產品質量先期策劃(1)產品質量先期策劃(1)產品質量先期策劃(1)軟件工程課程是計算機教學中的重要課程，為打好學生計算機學習基礎有著關鍵作用。在軟件工程教學中應用項目教學法是近年來課堂教學中的重要教學手段，能夠充分調動學生的學習熱情，積極參與到課堂學習中。學生作為課堂教學的主體能夠在以項目為主線的教學活動中培養自己發現問題并解決問題的能力，培養團隊意識和合作精神，促進課程學習效果的提升。項目教學法應用精髓在于刺激學生從主觀出發，促進思維能動，以提高綜合能力，提升對軟件工程課程學習的效率。一、項目教學法項目教學法一種創新型教學理念，主要是指教師將教學方法有效應用于項目規劃中，在項目開展過程中促進學生對知識的吸收，提高學習能力。項目教學法更加側重學生理論知識和實踐訓練相結合。通過項目教學法實踐應用，能夠促進學生學習經驗的積累，在提高綜合能力的同時，進一步挖掘學生內在潛力。項目教學法的優勢在于整個課程教學中主要以項目為貫穿教學的線索，學生是課堂的主體，教師主要作用為引導，加強學生的實踐練習。在教學環節中要充分考慮學生的學習情況以及整體能力，要注重培養學生對問題的分析和解決能力，學習理論知識的同時也多方面培養綜合能力[1]。在項目教學法的應用中，教師將項目區分為學習型和綜合性項目，在進行理論知識教學的同時，加強實踐環節，幫助學生有效地將理論知識和實踐訓練結合在一起，提高綜合學習效果，將學生所學理論知識轉化為實踐技能，進一步增強學生學習的動力，形成良性循環，促進學生整體能力的提高。二、項目教學法在“軟件工程”課程中的應用在“軟件工程”課程教學中，應用項目教學法，直接作用在于幫助學生更加清楚和深入的認識軟件開發，幫助學生糾正“軟件開發就是編寫程序代碼”的錯誤思想，強調軟件開發的團隊分工合作，將項目教學法引入“軟件工程”課程教學，制定完善的項目小組學習和工作的流程。項目活動開展前將學生分為不同小組，并對各組成員進行具體工作的安排。在課外，布置主要的自主開發任務是關鍵，要求嚴格按照軟件工程的規范進行。在軟件開發前，要對其開發的可行性、需求進行分析，然后進行系統設計，完成系統[2]。應注意保存相關文檔并生成系統可執行文件。為準確把握項目開發以及進展情況，為了對學生進行有針對性的指導，各小組在開發階段要定期進行匯報，并在討論中完善項目。1.命題教師根據教學內容和學生實際情況，給出“多媒體技術雙語詞典”、“某市公交車查詢系統”、“班級綜合評測系統”等多個軟件的分析、設計和實現任務，并征求學生的意見和建議。2.角色確定根據工作量和軟件開發流程進行分組，以5～8人一組為宜。小組實行組長負責制，組長安排、協調各成員工作。角色共分3類：軟件開發人員、用戶和同行專家[3]。在各小組之間要使每個成員明確自身角色，認清自身責任。在項目開發的不同階段，小組成員扮演的角色類型也可以改變。例如，在需求分析階段某小組成員扮演的角色是分析開發人員，而在設計階段則可以轉變為同行評審專家，對小組開發情況提出意見，結合對比分析做出評價。3.選題為了保證各小組競爭公平，要使小組的選題難度基本相同，并且難度基本相同選題的小組之間進行同行專家評審，開展討論過程中可行使專家權力，提出工作意見。這種形式的應用最直接作用在于促進小組之間的溝通交流，促進選題小組對自身的審視，在比較借鑒之下完善自己的方案，幫助學生拓寬思維[4]。在初步完成選題后要對系統開發目標進行準確制定，并形成方案雛形，為使用開發平臺提供的相關開發工具建立數據庫等做準備。4.階段性開發工作在軟件開發的不同階段要整理出不同的文檔，比如在系統可行性分析階段要參照軟件工程標準進行可行性文檔書寫，或在需求分析階段按照國際標準進行需求說明文檔書寫，在軟件開發的設計、編碼以及測試階段也同樣需要書寫文檔[5]。在不同階段，教師準備相應的的資料以及樣例模板給學生參考，學生根據自己所在組的任務進行不同資料素材的搜集，通過多種途徑進行學習。軟件開發中組長的任務是領導責任，明確指導小組成員分工合作，對開發過程進行文檔記錄和保存。5.階段匯報和討論教師要準確把握學生項目開發進度，定期組織階段匯報，選擇合適時間在課堂上讓各小組同學進行匯報和溝通。各小組不同階段的開發負責人員可以不同，根據階段需求做主要匯報。匯報內容包括對當前工作開展情況以及遇到的問題等。在匯報過程中同行評審要積極給出意見，并與其他小組溝通討論[6]。在階段匯報工作中，教師主要是針對階段匯報情況作出決定性評價，對其工作的正確與否進行判斷，并對其研究方法給出積極意見。6.階段性總結在各階段工作完成后，要完成產品交付工作并寫出分析報告。產品交付主要包括軟件需求文檔、軟件概要設計說明書、軟件詳細設計說明書、可運行的程序、測試分析文檔等。軟件開發階段較多，在軟件詳細設計到測試分析過程中要進行多次修正，以便前期工作的完成為后續開發工作打下堅實的基礎。7.總結評價在基本工作完成后，要求各小組上交最終文檔和軟件產品，教師要對各小組的工作成果進行總結評價，并給出成績。學生最后成績構成可以參照“小組成績”+“個人成績”，兩個部分的比例各占一半[7]。小組的成績是教師確定的，教師結合學生在小組中的表現，根據其知識水平、合作能力、創新能力、科研能力以及其所在小組最終完成的質量情況進行綜合評分；個人成績則主要是依靠組長給出，而組長的成績可由小組成員綜合給出。這種成績確定以及評價考核的方式是對學生綜合表現的肯定，是對整個項目開展過程中學生的整體能力的評價，較公平合理，對促進學生全面發展有著積極作用。三、軟件工程教學中應用項目教學法應注意的問題為更好促進項目教學法在“軟件工程”課程中的實踐應用，要從教師和學生兩方面出發，提高教師的駕馭能力，增強學生的參與能力。1.“軟件工程”課程自身具有較強的專業性，因此在該課程中應用項目教學法要不斷增強教師的整體能力。教師要對項目重點以及課程知識點準確把握，制定實用性強、熟悉程度高的教學項目，以利于培養人才。在項目開展過程中教師要對項目教學法靈活運用，在完成“軟件工程”知識點講授的同時豐富項目教學方法。2.在項目教學法應用過程中學生的參與配合行為決定了教學效果。為不斷促進學生積極參與項目教學，教師要合理進行分組，根據學生的心理特征以及能力分配情況進行分組，保證各環節開展順利。在分組環節中要避免出現“能者多勞”現象，對小組組長的確定也要采取輪換制度，促進小組成員每個人都能發揮自身作用，都能得到實踐訓練。教師要做好指導輔助作用，幫助小組開發更加順利，增強學生自信心。結束語：“軟件工程”是一門理論知識和實踐訓練要求較高的課程，應用項目教學法恰好能夠滿足該課程教學需求。在應用項目教學法的過程中教師要打破傳統教師模式，要以學生為主體，促進學生積極參與到軟件項目開發中。在項目開發的不同階段，教師要做好總結和評價工作，幫助學生更加順利開展項目，提高學習效率的同時增強學習信心，促進綜合素質提升。創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。我們把創新教育作為教改的核心,重點培養學生的創新精神和實踐能力,培養出符合知識經濟時代的需要的創新性人才。作為教師應如何進行創新教學呢?筆者認為可從如下幾個方面進行探討。一、營造良好的課堂氛圍,打好創新意識的基礎教師在教學過程中,應創設一種使學生感到安全的,寬容的和有利于其自主發展的學習環境,使學生減少焦慮,不怕出現語言錯誤,敢于說出自已的想法。創新教育不是精英教育,而是面向全體學生的教育。我們在進行創新教學時,應考慮到,它不在于讓學生有重大的發明創造,而是營造良好的創造氣氛,從中保護學生的好奇心,求知欲。培養學生的創造性學習,培養他們創新意識和創造思維的能力。在基礎教育階段,人的創造性思維火花可能光芒四射,也可能逐漸熄滅,正是在這個時期,每個人都能在這個時期,每個人都能在獲取有助于提高推理能力、想象力、判斷力和責任感的手段。因此,創新教學就是要樹立人是創造之人的觀念,充分調動每個學生的積極性,讓每個人都能參與創新活動之中,全面提高各方面的素質。在教學活動中,教師常常給學生以展示自己才能和水平的機會,創造條件讓后進生發表意見的機會,允許學生犯錯,給他們改正錯誤的機會,引導他們互相尊重,互想關心,這樣學生的身心得到解放,能積極主動地去探索創造。二、確立學生的立體地位,培養學生的創新意識民主、平等,是現代教育的重要標志。長期以來,教師被認為是教學活動的主宰。我國教育改革和發展的一大趨勢,就是要確立學生的主體地位。教師的主要職責是要不在于“教”,而在于指導學生“學”。教師和學生在人格上和真理面前地位是平等的。教師要尊重學生的興趣、愛好和人格,以友善、真誠的態度對待學生;以博大的胸懷、勇于接受學生的批評意見,允許提出不同的看法和見解,與學生共同學習。公正地對待每一個學生,使學生的創新意識和潛能得到發展。在教學上,教師和學生要建立一種新的關系,教師要從“獨奏者”的角色變為“伴奏者”的角色。教師的作用是鼓勵而不是監督;教師要理解學生感情,關注學生的情感需要;教會學生學習,指導學生通過多種途徑自己探索知識,獲取信息,尊重學生自主性,力爭為每個學生提供適宜的教育指導,注意培養學生的獨立個性。個性的多樣性和首創精神是進行創造和革新的保證。在創新教學中,教師要珍視學生的獨特性和培養具有獨立個性的人。樹立以學生發展為本的評價觀,擯棄標準答案至高無上的陳舊評價觀。對學生應多方位地評價,重在評價學生的學習過程,不能只重視評價學生的結果。創設健康有序、寬松和諧、民主融洽、激勵上進的創造氣氛。創造性不能教,但可以培養,培養的關鍵是創設良好的育人環境,把學生看成是發展的人,允許學生在探索中出現錯誤,注意培養學生自信心;關心贊揚學生,發現他們的閃光點,使學生勇于創新,敢于創新。三、創新教學,促進學生勇于質疑、善于求異在創新教學中,注意培養學生的創造性思維。創造性思維是指以新異、獨創的方式解決問題的思維,主要特征是發散。創造性思維是創造力的核心,培養學生創造性思維是發展學生創造力的重要保證。怎樣培養學生的創造性思維?首先,培養學生觀察力。觀察是認識世界、學習知識的主要途徑,是科學研究,創造發明的基礎。對學生要提出明確的觀察任務,啟發觀察興趣,指導觀察方法,引導學生開動腦筋、積極思維,讓學生會記錄并整理觀察結果,分析研究,做好觀察總結或報告。其次,發展學生的想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上一切,推動著進行并且是知識進化的源泉,嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。”在教學中,教師應創設條件,充分采用直觀教學和形象化的材料并組織參觀、瀏覽等活動,引導學生全面觀察比較,豐富學生的表象和言語并結合學校各科教學,啟發學生積極思維,引導他們展開想象。最后,培養學生的問題意識?！皠撔麻_始于發現問題”。培養學生自覺的問題意識,是創新教學的出發點和中心。開始,教學應想方設法讓學生充滿疑問,告訴他們怎么去思考以及面對問題的欲望,確立“學生的頭腦不是被填滿的溶器,而是一把需要被點燃的火把”的觀念,發揚教學民主,變一言堂,滿堂灌,填鴨式為學生作教學活動主啟的啟發式,培養好奇心和求知欲。然后,引導學生發現問題。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”以討論、設置情境等教學形式,讓學生互相交流、互相啟發,開闊思路,給學生提供足夠的獨立學習,獨立思考的空間和時間,指導學生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學生提問的勇氣和習慣?？梢圆捎谩八汲睕_擊法”。就是在集體解決問題的課上,通過暫緩做出評價,讓學生踴躍發言,鼓勵多種想法及提出各種改進意見或補充意見,追求標新立異,引出多種多樣的解答方案。四、在實踐活動中,培養學生的創新能力除了教學,實踐活動也是培養學生創新能力的一大途徑。在游戲中表現出來的探索性和好奇心,是創造力的萌芽。教師應該開展形式多樣有利于創造力培養的各種活動,盡可能多給學生動手和實踐的機會。如開展小實驗、科技小制作、小發明等活動,培養和提高學生的實踐創新能力?？傊?教師通過創新教學,培養學生的創新意識,喚醒學生的各種夢想,追逐想想,選擇夢想,澆灌夢想,放飛夢想,促使夢想成真,使他們成為社會的各種有用這材。產品質量先期策劃(1)產品質量先期策劃(1)產品質量先期策劃1產品質量先期策劃1_講義課件2產品質量先期策劃1_講義課件3產品質量先期策劃1_講義課件4產品質量先期策劃1_講義課件5產品質量先期策劃1_講義課件6產品質量先期策劃1_講義課件7產品質量先期策劃1_講義課件8產品質量先期策劃1_講義課件9產品質量先期策劃1_講義課件10產品質量先期策劃1_講義課件11產品質量先期策劃1_講義課件12產品質量先期策劃1_講義課件13產品質量先期策劃1_講義課件14產品質量先期策劃1_講義課件15產品質量先期策劃1_講義課件16產品質量先期策劃1_講義課件17產品質量先期策劃1_講義課件18產品質量先期策劃1_講義課件19產品質量先期策劃1_講義課件20產品質量先期策劃1_講義課件21產品質量先期策劃1_講義課件22產品質量先期策劃1_講義課件23產品質量先期策劃1_講義課件24產品質量先期策劃1_講義課件25產品質量先期策劃1_講義課件26產品質量先期策劃1_講義課件27產品質量先期策劃1_講義課件28產品質量先期策劃1_講義課件29產品質量先期策劃1_講義課件30產品質量先期策劃1_講義課件31產品質量先期策劃1_講義課件32產品質量先期策劃1_講義課件33產品質量先期策劃1_講義課件34產品質量先期策劃1_講義課件35產品質量先期策劃1_講義課件36產品質量先期策劃1_講義課件37產品質量先期策劃1_講義課件38產品質量先期策劃1_講義課件39產品質量先期策劃1_講義課件40產品質量先期策劃1_講義課件41產品質量先期策劃1_講義課件42產品質量先期策劃1_講義課件43產品質量先期策劃1_講義課件44產品質量先期策劃1_講義課件45產品質量先期策劃1_講義課件46產品質量先期策劃1_講義課件47產品質量先期策劃1_講義課件48產品質量先期策劃1_講義課件49產品質量先期策劃1_講義課件50產品質量先期策劃1_講義課件51產品質量先期策劃1_講義課件52產品質量先期策劃1_講義課件53產品質量先期策劃1_講義課件54產品質量先期策劃1_講義課件55產品質量先期策劃1_講義課件56產品質量先期策劃1_講義課件57產品質量先期策劃1_講義課件58產品質量先期策劃1_講義課件59產品質量先期策劃1_講義課件60產品質量先期策劃1_講義課件61產品質量先期策劃1_講義課件62產品質量先期策劃1_講義課件63產品質量先期策劃1_講義課件64產品質量先期策劃1_講義課件65產品質量先期策劃1_講義課件66產品質量先期策劃1_講義課件67產品質量先期策劃1_講義課件68產品質量先期策劃1_講義課件69產品質量先期策劃1_講義課件70產品質量先期策劃1_講義課件71產品質量先期策劃1_講義課件72產品質量先期策劃1_講義課件73產品質量先期策劃1_講義課件74產品質量先期策劃1_講義課件75產品質量先期策劃1_講義課件76產品質量先期策劃1_講義課件77產品質量先期策劃1_講義課件78產品質量先期策劃1_講義課件7926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度?！R梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必產品質量先期策劃(1)產品質量先期策劃(1)產品質量先期策劃(1)軟件工程課程是計算機教學中的重要課程，為打好學生計算機學習基礎有著關鍵作用。在軟件工程教學中應用項目教學法是近年來課堂教學中的重要教學手段，能夠充分調動學生的學習熱情，積極參與到課堂學習中。學生作為課堂教學的主體能夠在以項目為主線的教學活動中培養自己發現問題并解決問題的能力，培養團隊意識和合作精神，促進課程學習效果的提升。項目教學法應用精髓在于刺激學生從主觀出發，促進思維能動，以提高綜合能力，提升對軟件工程課程學習的效率。一、項目教學法項目教學法一種創新型教學理念，主要是指教師將教學方法有效應用于項目規劃中，在項目開展過程中促進學生對知識的吸收，提高學習能力。項目教學法更加側重學生理論知識和實踐訓練相結合。通過項目教學法實踐應用，能夠促進學生學習經驗的積累，在提高綜合能力的同時，進一步挖掘學生內在潛力。項目教學法的優勢在于整個課程教學中主要以項目為貫穿教學的線索，學生是課堂的主體，教師主要作用為引導，加強學生的實踐練習。在教學環節中要充分考慮學生的學習情況以及整體能力，要注重培養學生對問題的分析和解決能力，學習理論知識的同時也多方面培養綜合能力[1]。在項目教學法的應用中，教師將項目區分為學習型和綜合性項目，在進行理論知識教學的同時，加強實踐環節，幫助學生有效地將理論知識和實踐訓練結合在一起，提高綜合學習效果，將學生所學理論知識轉化為實踐技能，進一步增強學生學習的動力，形成良性循環，促進學生整體能力的提高。二、項目教學法在“軟件工程”課程中的應用在“軟件工程”課程教學中，應用項目教學法，直接作用在于幫助學生更加清楚和深入的認識軟件開發，幫助學生糾正“軟件開發就是編寫程序代碼”的錯誤思想，強調軟件開發的團隊分工合作，將項目教學法引入“軟件工程”課程教學，制定完善的項目小組學習和工作的流程。項目活動開展前將學生分為不同小組，并對各組成員進行具體工作的安排。在課外，布置主要的自主開發任務是關鍵，要求嚴格按照軟件工程的規范進行。在軟件開發前，要對其開發的可行性、需求進行分析，然后進行系統設計，完成系統[2]。應注意保存相關文檔并生成系統可執行文件。為準確把握項目開發以及進展情況，為了對學生進行有針對性的指導，各小組在開發階段要定期進行匯報，并在討論中完善項目。1.命題教師根據教學內容和學生實際情況，給出“多媒體技術雙語詞典”、“某市公交車查詢系統”、“班級綜合評測系統”等多個軟件的分析、設計和實現任務，并征求學生的意見和建議。2.角色確定根據工作量和軟件開發流程進行分組，以5～8人一組為宜。小組實行組長負責制，組長安排、協調各成員工作。角色共分3類：軟件開發人員、用戶和同行專家[3]。在各小組之間要使每個成員明確自身角色，認清自身責任。在項目開發的不同階段，小組成員扮演的角色類型也可以改變。例如，在需求分析階段某小組成員扮演的角色是分析開發人員，而在設計階段則可以轉變為同行評審專家，對小組開發情況提出意見，結合對比分析做出評價。3.選題為了保證各小組競爭公平，要使小組的選題難度基本相同，并且難度基本相同選題的小組之間進行同行專家評審，開展討論過程中可行使專家權力，提出工作意見。這種形式的應用最直接作用在于促進小組之間的溝通交流，促進選題小組對自身的審視，在比較借鑒之下完善自己的方案，幫助學生拓寬思維[4]。在初步完成選題后要對系統開發目標進行準確制定，并形成方案雛形，為使用開發平臺提供的相關開發工具建立數據庫等做準備。4.階段性開發工作在軟件開發的不同階段要整理出不同的文檔，比如在系統可行性分析階段要參照軟件工程標準進行可行性文檔書寫，或在需求分析階段按照國際標準進行需求說明文檔書寫，在軟件開發的設計、編碼以及測試階段也同樣需要書寫文檔[5]。在不同階段，教師準備相應的的資料以及樣例模板給學生參考，學生根據自己所在組的任務進行不同資料素材的搜集，通過多種途徑進行學習。軟件開發中組長的任務是領導責任，明確指導小組成員分工合作，對開發過程進行文檔記錄和保存。5.階段匯報和討論教師要準確把握學生項目開發進度，定期組織階段匯報，選擇合適時間在課堂上讓各小組同學進行匯報和溝通。各小組不同階段的開發負責人員可以不同，根據階段需求做主要匯報。匯報內容包括對當前工作開展情況以及遇到的問題等。在匯報過程中同行評審要積極給出意見，并與其他小組溝通討論[6]。在階段匯報工作中，教師主要是針對階段匯報情況作出決定性評價，對其工作的正確與否進行判斷，并對其研究方法給出積極意見。6.階段性總結在各階段工作完成后，要完成產品交付工作并寫出分析報告。產品交付主要包括軟件需求文檔、軟件概要設計說明書、軟件詳細設計說明書、可運行的程序、測試分析文檔等。軟件開發階段較多，在軟件詳細設計到測試分析過程中要進行多次修正，以便前期工作的完成為后續開發工作打下堅實的基礎。7.總結評價在基本工作完成后，要求各小組上交最終文檔和軟件產品，教師要對各小組的工作成果進行總結評價，并給出成績。學生最后成績構成可以參照“小組成績”+“個人成績”，兩個部分的比例各占一半[7]。小組的成績是教師確定的，教師結合學生在小組中的表現，根據其知識水平、合作能力、創新能力、科研能力以及其所在小組最終完成的質量情況進行綜合評分；個人成績則主要是依靠組長給出，而組長的成績可由小組成員綜合給出。這種成績確定以及評價考核的方式是對學生綜合表現的肯定，是對整個項目開展過程中學生的整體能力的評價，較公平合理，對促進學生全面發展有著積極作用。三、軟件工程教學中應用項目教學法應注意的問題為更好促進項目教學法在“軟件工程”課程中的實踐應用，要從教師和學生兩方面出發，提高教師的駕馭能力，增強學生的參與能力。1.“軟件工程”課程自身具有較強的專業性，因此在該課程中應用項目教學法要不斷增強教師的整體能力。教師要對項目重點以及課程知識點準確把握，制定實用性強、熟悉程度高的教學項目，以利于培養人才。在項目開展過程中教師要對項目教學法靈活運用，在完成“軟件工程”知識點講授的同時豐富項目教學方法。2.在項目教學法應用過程中學生的參與配合行為決定了教學效果。為不斷促進學生積極參與項目教學，教師要合理進行分組，根據學生的心理特征以及能力分配情況進行分組，保證各環節開展順利。在分組環節中要避免出現“能者多勞”現象，對小組組長的確定也要采取輪換制度，促進小組成員每個人都能發揮自身作用，都能得到實踐訓練。教師要做好指導輔助作用，幫助小組開發更加順利，增強學生自信心。結束語：“軟件工程”是一門理論知識和實踐訓練要求較高的課程，應用項目教學法恰好能夠滿足該課程教學需求。在應用項目教學法的過程中教師要打破傳統教師模式，要以學生為主體，促進學生積極參與到軟件項目開發中。在項目開發的不同階段，教師要做好總結和評價工作，幫助學生更加順利開展項目，提高學習效率的同時增強學習信心，促進綜合素質提升。創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。我們把創新教育作為教改的核心,重點培養學生的創新精神和實踐能力,培養出符合知識經濟時代的需要的創新性人才。作為教師應如何進行創新教學呢?筆者認為可從如下幾個方面進行探討。一、營造良好的課堂氛圍,打好創新意識的基礎教師在教學過程中,應創設一種使學生感到安全的,寬容的和有利于其自主發展的學習環境,使學生減少焦慮,不怕出現語言錯誤,敢于說出自已的想法。創新教育不是精英教育,而是面向全體學生的教育。我們在進行創新教學時,應考慮到,它不在于讓學生有重大的發明創造,而是營造良好的創造氣氛,從中保護學生的好奇心,求知欲。培養學生的創造性學習,培養他們創新意識和創造思維的能力。在基礎教育階段,人的創造性思維火花可能光芒四射,也可能逐漸熄滅,正是在這個時期,每個人都能在這個時期,每個人都能在獲取有助于提高推理能力、想象力、判斷力和責任感的手段。因此,創新教學就是要樹立人是創造之人的觀念,充分調動每個學生的積極性,讓每個人都能參與創新活動之中,全面提高各方面的素質。在教學活動中,教師常常給學生以展示自己才能和水平的機會,創造條件讓后進生發表意見的機會,允許學生犯錯,給他們改正錯誤的機會,引導他們互相尊重,互想關心,這樣學生的身心得到解放,能積極主動地去探索創造。二、確立學生的立體地位,培養學生的創新意識民主、平等,是現代教育的重要標志。長期以來,教師被認為是教學活動的主宰。我國教育改革和發展的一大趨勢,就是要確立學生的主體地位。教師的主要職責是要不在于“教”,而在于指導學生“學”。教師和學生在人格上和真理面前地位是平等的。教師要尊重學生的興趣、愛好和人格,以友善、真誠的態度對待學生;以博大的胸懷、勇于接受學生的批評意見,允許提出不同的看法和見解,與學生共同學習。公正地對待每一個學生,使學生的創新意識和潛能得到發展。在教學上,教師和學生要建立一種新的關系,教師要從“獨奏者”的角色變為“伴奏者”的角色。教師的作用是鼓勵而不是監督;教師要理解學生感情,關注學生的情感需要;教會學生學習,指導學生通過多種途徑自己探索知識,獲取信息,尊重學生自主性,力爭為每個學生提供適宜的教育指導,注意培養學生的獨立個性。個性的多樣性和首創精神是進行創造和革新的保證。在創新教學中,教師要珍視學生的獨特性和培養具有獨立個性的人。樹立以學生發展為本的評價觀,擯棄標準答案至高無上的陳舊評價觀。對學生應多方位地評價,重在評價學生的學習過程,不能只重視評價學生的結果。創設健康有序、寬松和諧、民主融洽、激勵上進的創造氣氛。創造性不能教,但可以培養,培養的關鍵是創設良好的育人環境,把學生看成是發展的人,允許學生在探索中出現錯誤,注意培養學生自信心;關心贊揚學生,發現他們的閃光點,使學生勇于創新,敢于創新。三、創新教學,促進學生勇于質疑、善于求異在創新教學中,注意培養學生的創造性思維。創造性思維是指以新異、獨創的方式解決問題的思維,主要特征是發散。創造性思維是創造力的核心,培養學生創造性思維是發展學生創造力的重要保證。怎樣培養學生的創造性思維?首先,培養學生觀察力。觀察是認識世界、學習知識的主要途徑,是科學研究,創造發明的基礎。對學生要提出明確的觀察任務,啟發觀察興趣,指導觀察方法,引導學生開動腦筋、積極思維,讓學生會記錄并整理觀察結果,分析研究,做好觀察總結或報告。其次,發展學生的想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上一切,推動著進行并且是知識進化的源泉,嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素?！痹诮虒W中,教師應創設條件,充分采用直觀教學和形象化的材料并組織參觀、瀏覽等活動,引導學生全面觀察比較,豐富學生的表象和言語并結合學校各科教學,啟發學生積極思維,引導他們展開想象。最后,培養學生的問題意識?！皠撔麻_始于發現問題”。培養學生自覺的問題意識,是創新教學的出發點和中心。開始,教學應想方設法讓學生充滿疑問,告訴他們怎么去思考以及面對問題的欲望,確立“學生的頭腦不是被填滿的溶器,而是一把需要被點燃的火把”的觀念,發揚教學民主,變一言堂,滿堂灌,填鴨式為學生作教學活動主啟的啟發式,培養好奇心和求知欲。然后,引導學生發現問題。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币杂懻摗⒃O置情境等教學形式,讓學生互相交流、互相啟發,開闊思路,給學生提供足夠的獨立學習,獨立思考的空間和時間,指導學生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學生提問的勇氣和習慣。可以采用“思潮沖擊法”。就是在集體解決問題的課上,通過暫緩做出評價,讓學生踴躍發言,鼓勵多種想法及提出各種改進意見或補充意見,追求標新立異,引出多種多樣的解答方案。四、在實踐活動中,培養學生的創新能力除了教學,實踐活動也是培養學生創新能力的一大途徑。在游戲中表現出來的探索性和好奇心,是創造力的萌芽。教師應該開展形式多樣有利于創造力培養的各種活動,盡可能多給學生動手和實踐的機會。如開展小實驗、科技小制作、小發明等活動,培養和提高學生的實踐創新能力。總之,教師通過創新教學,培養學生的創新意識,喚醒學生的各種夢想,追逐想想,選擇夢想,澆灌夢想,放飛夢想,促使夢想成真,使他們成為社會的各種有用這材。產品質量先期策劃(1)產品質量先期策劃(1)產品質量先期策劃81產品質量先期策劃1_講義課件82產品質量先期策劃1_講義課件83產品質量先期策劃1_講義課件84產品質量先期策劃1_講義課件85產品質量先期策劃1_講義課件86產品質量先期策劃1_講義課件87產品質量先期策劃1_講義課件88產品質量先期策劃1_講義課件89產品質量先期策劃1_講義課件90產品質量先期策劃1_講義課件91產品質量先期策劃1_講義課件92產品質量先期策劃1_講義課件93產品質量先期策劃1_講義課件94產品質量先期策劃1_講義課件95產品質量先期策劃1_講義課件96產品質量先期策劃1_講義課件97產品質量先期策劃1_講義課件98產品質量先期策劃1_講義課件99產品質