《橋》教學設計環境描寫九篇豐碑優秀教學設計篇一教學目的：1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自身的崇高精神。2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。3.學習本課生字詞。4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。教學重點、難點：理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。課前準備：1.文字投影片二框2.音樂一段教學時間：二課時。教學過程：第一課時一.揭題、初步了解課文內容1.板書課題豐碑（bei）“碑”字正音、辨形。“豐碑”是指什么？課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？2.師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？3.教流問：知道軍需處長是做什么工作的？軍需處是一個怎樣的部門呢？4.介紹時代背景《豐碑》這是一個發生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。5.請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？6.指名分段，討論分段段意：一1）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一（1—2）二2）講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二（3—7）三（3—13）講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）四（14）講紅軍隊伍一定會取得勝利。四（12—14）二.講讀第一段1.指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。2）“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。3）“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。3.同學們已經有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節。4.小結：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。三.講讀第二段1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自身站起來讀一讀。2.燈片出示第三句“等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”1）釋“惡劣”、“襲擊”2）除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……a、提示：“吃不上飯”時說什么呢？“睡雪窩”呢？“一天要走一百幾十里路”呢？“遭到敵人的突然襲擊”呢？b、那，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？c、這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現在我們眼前，加強了句子的表達效果。3）有感情朗讀、4）這個長句寫得也很有順序，它按什么結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。3.小結引讀第四句困難實在太多，任務實在太艱巨，這不是一般人能經得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？——————板書：嚴峻的考驗4.齊讀第二小節5.配樂感讀1.2節四.作業1.選詞填空嚴肅嚴厲嚴格嚴峻。1）在任何時候，我們都要經受住各種（）的考驗。2）李老師對同學們的要求一貫（）。3）對待工作，我們的態度要（）認真、不能馬馬虎虎。4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。2.抄寫詞兒。3.有感情地朗讀課文。《橋》教學設計環境描寫篇21.你見過那些橋？雄偉的橋，漂亮的橋??今天讓我們來看一座特殊的橋，板書課題，齊讀課題，這是一座什么樣的橋呢？學完課文再告訴我吧。2.朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并想想課文主要講了一件什么事？3.你們讀得很認真，這些生字詞你們都認識了嗎？誰來讀一讀？咆哮獰笑放肆沒腿深竄上來清瘦擁戴沙啞豹子呻吟發抖塌仔細看看這三組詞，你發現了什么？在三組詞語前分別出示：洪水老漢木橋誰能圍繞洪水、老漢、木橋，說說課文主要講了一件什么事？4.課文的題目是橋，但文中真正寫橋的句子很少，快速默讀課文，找出描寫橋的句子？這是一座怎樣的橋？（“窄窄的”“只有”這是唯一的一座橋，更是洪水中唯一的希望。）5.和著唯一的的希望形成鮮明對比的是什么？對，是洪水，是肆虐的洪水，是一步步逼近的洪水。讀1-5自然段，劃出描寫洪水的句子，反復讀一讀，你感受到了什么？6.“像潑。像倒。”這兩個詞有什么特點？把這兩句話換成一個詞語，可以換什么？（傾盆大雨、瓢潑大雨）對比著讀一讀，你有什么感受？（緊張）7.“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“獰笑”，那是一種怎樣的笑？讀到這個詞你仿佛看見了什么？“跳舞”，這還是我們平常所見的優美的舞蹈嗎？這是一種怎樣的舞蹈？8.“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當”。你讀出了什么？9.這四句話，有的把它比作野馬，有的給了它人的神情或動作，可老師怎么讀，也感覺不出這像人，到像是——（魔鬼，惡魔、野獸，猛獸禽獸、死神等）誰來讀一讀？10.面對這樣的洪魔，你感受到的是什么？村民們的感受是什么？從哪些詞語可以看出來？11.生死攸關，危在旦夕，這一群人驚慌的涌向那座窄窄的木橋，后果是什么？12.是誰制止了這樣的局面，是誰改變了這樣的局面？那只是一個清瘦的老漢嗎？那僅僅是一位普通的老支書嗎？課文中的哪句話，不但讓亂哄哄的人群停了下來，也同樣震撼了你的心靈？13.讀課文7——15自然段，邊讀邊寫下你的體會。你從哪些句子讀出老支書就是一座山？14.木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。能想象這位黨支部書記為什么贏得了村民的擁戴嗎？15.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。讀讀這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？（盯！）他想用眼神告訴人們什么？這是一怎樣的目光？（這是威嚴、冷靜、沉著的目光，這樣的目光如山般的鎮定！）讀出這種鎮定嗎？16.“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”從老漢的喊話中你讀出了什么？看看這句話的標點，你發現什么嗎？三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！像老漢一樣喊一喊。17.“可以退黨，到我這兒報名。”從這句話中你又感受到什么？（老漢的威望很高，威嚴如山）18.從老漢的神情，話語，行動中，我們看到了一個鎮定自如，指揮有方的老漢。他就是一座山，一座巍峨的高山。讓我們一起讀讀這些寫句子，感受老支書如山般的鎮定、堅定和威嚴。19.老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。怎樣的動作是揪？從這個“揪”字中你感受到什么？你知道老支書揪的是誰嗎？你知道老支書這一揪的后果嗎？怎么知道的？20、多么令人震撼的結局，你想到了嗎？像山一樣的的老支書算是一個合格的父親嗎？哪個父親不愛自身的孩子呢？面對親生兒子，他可以選擇不揪，可是他沒有。21讓我們回到父子倆在木橋前相遇的那一刻。把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子，我們合作讀讀這段文字，相信大家會有更深的體會。老師讀敘述的語言，你們一起讀父子倆說的話。父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：生：“你還算是個黨員嗎？排到后邊去！”父親揪得可是自身的兒子，可是他有一絲絲的猶豫嗎？那就再兇一些！生再讀“你還算是個黨員嗎？排到后邊去！”你是我的兒子，更是一名共產黨員。生再讀：“你還算是個黨員嗎？排到后邊去！”兒子瞪了父親一眼，站到了后面，木橋開始發抖，開始痛苦的呻吟。水爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了父親和兒子。兒子推了父親一把，說：生：“你先走。”兒子此時特別希望父親通過木橋到達安全的彼岸。再讀---生：“你先走。”再不走就來不及了。父親吼道：生：“少廢話，快走。”父親此時唯一的念頭就是讓兒子脫險，他用盡了全身的力氣把兒子推上了木橋。讀----“少廢話，快走。”突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。父親眼瞅著被洪水吞沒的兒子，他喊什么？多少話涌上心頭，多少話想訴說呀，然而大愛無言，老漢無語，所有的這些他只是深深的藏在了心里，他是一位最偉大的父親，全體村民都是他的孩子啊！22.一片白茫茫的世界。這個老漢，這位父親，這位老黨員連同那座窄窄的木橋都被洪水帶走了，永遠的離開了這個世界。他用自身的生命為全村人架起了一座------生命之橋。在全村人的心中，這位老漢，這位父親，這位老黨員就是一座永不坍塌的橋。讓我們再讀課題。帶著你的敬意、深情地讀課題；23.五天過后，山洪退了（擦去板書“山洪”），老支書犧牲了（擦去板書“老漢”），兒子被洪水吞沒了（擦去板書“兒子”）窄窄的木橋被洪水沖毀了，但還有一座橋，卻永遠無法從我們的記憶中抹去，永遠屹立在我們心中，這是一座什么樣的橋？再讀課題，把你的敬意，你的哀思，你的深情讀出來。24.同學們，假如你也前來祭奠人群中的一員，你也曾親身經歷了這無法忘卻的一幕，你會說一句怎樣的話，來祭奠這位老漢呢？拿起筆，請你寫下來。昔日人已沒，今日水猶寒，老支書雖然走了，但他是矗立在老百姓心中的一座高大的豐碑。生活中，正是有了這么多像老支書這樣的好干部，好黨員，好父親，在洪水面，在非典面前，在雪災面前，在地震面前，涌現了那多可歌可泣的英雄人物。洪水面前的李向群，非典時的白衣戰士葉欣，地震時為保護學生而犧牲的譚千秋老師，他們用自已的行動詮釋著一個共產黨員的的內涵。豐碑優秀教學設計篇3教材分析：本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》。《豐碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學生進行革命傳統教育：學習長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領身先士卒，舍己為人的崇高品質，揭示了紅軍勇往直前、戰無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自身的行為塑造的勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個自然段，按事情發展的順序可分為四部分來理解。知識目標：1.認識課后生字，會寫課文中的13個生字；2.能有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。能力目標：1.理解課文內容，能說出“豐碑”代表的含義；2.學習作者以細致的神態、語言描寫刻畫人物內心世界的寫作方法。情感目標：學習紅軍將士為別人著想，把自身的生死置之度外的精神，體會紅軍官兵之間的深厚情感。教學重點及難點：1.理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；2.有感情的朗讀課文，體會將軍感情的轉變。教學流程：一.導入課題：同學們見過石碑嗎？（生匯報）今天我們來學習第10課，同學們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個課題你想知道什么？二.學習探究：1.初讀課文，整體感知。⑴、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標出來。⑵、指名讀，其余學生認真傾聽后評品，同時檢查學生的預習情況我。教師要重點強調“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。2.細讀深究，品味感悟。⑴、再次有感情地朗讀課文，用自身喜歡的方式朗讀。師：通過剛才的學習我們知道當時的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰士同甘共苦，把自身的馬讓給了重傷員。⑵、請同學們認真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點部分，畫出描寫將軍神態、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內疚—感動—崇敬），以此突破教學難點。⑶、要在具體的語言環境中理解詞語的含義，如“鎮定”、“安詳”，在第7自然段中要認識并列的句型特點。⑷、換詞練習，在第8.9自然段中描寫將軍動作的詞語：抽動著，抖動著，吼道。⑸、末尾一句作者利用了比喻句，說出它的作用？（讓學生深入理解）⑹、讀到這里同學們想象一下當時的情景：一個軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。⑺、齊讀第12自然段。師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動大家的心靈，把你想說的話說出來？⑻、小組內交流。⑼、匯報總結。師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。⑽、練習背誦最后三個自然段。三.學習本文的寫作技巧和方法：1.以環境描寫渲染氣氛，為事情發展做鋪墊。2.以細致的神態、語言、動作描寫刻畫人物的內心世界，人物形象鮮明生動。《辛亥革命》優秀教案設計篇4一.教學設計思路分析（一）學習內容特征分析：《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索，有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起著承上啟下的作用。根據本節教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上明確提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。（二）學情分析1.生理學習技能分析：初中八年級學生經歷過小學與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。2.心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節知識既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發散思維。（三）教學設計重點在教科書的設計和教師的教學過程中應重視合理利用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。重視概念形成與發展的思維過程，即知識建構的動態過程。（四）教學設計基本理念與思路基于建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺沖擊效果激發學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問推動學生的協作與交流，最終實現意義建構。二.教學設計方案課題辛亥革命課型新授課課時1課時教材目次人教版八年級歷冊第二章第8課教學目標【知識和技能】1.了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。2.學會結合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發因素。3.知道孫中山創辦的政治團體以及武昌起義的意思。【過程與方法】1.根據聯系前后知識點將知識面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必然性。2.通過歷史再現，激發對辛亥革命的學習熱情。【情感、態度與價值觀】1.通過近代革命志士的熱血付出，激發學生的愛國情操。2.培養學生學會聯系歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義教學難點辛亥革命的歷史意義教學方法多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創設法學習方法結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創設法”開展學習活動，以學生自身為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯系相關歷史影音并進行深入探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探索，使學生自主完成知識建構，感受到學習的樂趣。教具準備多媒體影音設備教學過程設計教師活動學生活動設計意圖【復習舊知】【新課導入】多媒體呈現單元知識框架圖多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創建革命黨并展開提問。【提問】孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準備呢？以及怎么去建立武裝革命組織的呢？看圖并回憶舊知，從舊的認知中尋找對新知的理解。觀看紀錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路？”了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經歷。學生在了解完視頻內容后，依據問題閱讀課本內容。通過教師引導學生回憶、復習與本節內容密切相關的知識點，引導學生在原有知識點上建立新的知識體系。將歷史中的云霧般的孫中山，以強烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發學生學習的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。通過多媒體影音展示內容的再現，教師拋磚引玉，讓學生帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到學生自主建立知識結構，自主填補知識缺口。【授受新課】同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創立時間、地點、創建人以及綱領。【承轉】興中會的“振興中華”綱領發展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發動了一系列的武裝起義。【多媒體呈現】武昌起義形勢圖【提問】1.請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點？2.請同學們仔細觀察圖中武裝革命形勢路線，結合課本知識看看你們能不能說出起義的過程？【多媒體呈現】清帝宣布退位影像視頻資料【承轉】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立【多媒體呈現】孫中山戎裝圖【提問】1.中華民國成立的時間、地點以及主要人物？2.中華民國成立后的結局？【發散思維】有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎？結合學過的時代背景說說為什么？學生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結合課本知識進行著答案的推測。學生看圖思考學生回答學生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。學生回答“1912年XX月1日、南京、孫中山”結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取。學生深思并回答成功方面：1._了清朝統治。2.結束了我國兩千多年的封建帝制。3.使民主共和深入民心。失敗方面：1.辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。2.反帝反封建的革命任務沒有完成。3.中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯系，啟發學生將歷史信息進行聯系比較，找出其中的繼承性，讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點，有利于學生加強對知識點的記憶，加深對知識的了解程度。讓學生在問題中將新知識慢慢消化，并啟發學生對新知識的記憶、理解。將重要歷史節點的一幕以多媒體影音呈現給學生，圖文并茂的生動教學，刺激了學生的感、知覺。引導學生回憶舊知識（歷史時代背景），舊知識有時是不健全的，此處設下伏筆，意在引導學生形成認知沖突，在原有的知識基礎上建構新的知識，并為新知識的理解提供便捷之路。【知識延伸】發散學生思維，增多學生知識面的廣度，對本節知識的教學有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。【課堂小結】本節課，我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時小結和反思，加深印象和理解。【課堂練習】1.孫中山辭去臨時大總統職務之后，繼任這一職務的是：A.黃興B.蔣介石C.袁世凱D.黎元洪2.1912年中華民國正式成立，首都是：A.北京B.武漢C.南京D.廣州3.對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：A._了清政府B.結束了封建帝制C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會性質4.有位老人說他出生于民國三年，那他現在的年紀是：A.96B.93C.100D.87【板書設計】辛亥革命一.孫中山創建革命黨1.孫中山的革命思想形成：2.革命黨的發展歷程：興中會——同盟會二.武昌起義1.時間：1911年XX月10日2.地點：湖北武昌3.起義過程：4.清宣布退位：三.中華民國的成立1.時間：1912年XX月1日2.地點：南京3.人物：孫中山4.結果：勝利果實被袁世凱竊取【教學反思】1.基于建構主義理論指導學生利用生活影視素材，了解辛亥革命發生原因。2.凸顯歷史學科特點以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。3.信息技術與歷史課程有機結合利用多媒體教學設備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學生理解。4.培養學生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。《辛亥革命》優秀教案設計篇5一，教學目標1.知識與能力目標1）簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。2）結合史實正確評價辛亥革命。2.過程與方法1）通過探究辛亥革命的過程，認識辛亥革命是近代一次偉大的資產階級民主革命，有偉大歷史意義。2）通過探究辛亥革命的局限性及其成因，認識在半殖民地半封建的中國，資產階級共和國方案行不通。3.情感、態度與價值觀通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治史實的講述，使學生加強對中國革命只有由無產階級領導才能取得勝利的深刻認識。教學過程：一。武昌起義1.背景：(1)1901年《辛丑條約》的簽訂，說明清政府已完全淪為帝國主義的走狗。使人們認識到應該推翻腐敗的清政府的統治。(2)清末“新政”、“預備立憲”客觀上推動了資本主義的發展，為資產階級民主革命準備了一些條件。2.醞釀1）。思想方面：宣傳革命思想。革命知識分子通過譯書、辦報、著書立說等形式宣傳革命思想，把西方資產階級的天賦人權、自由平等學說，作為革命思想武器。①譯書：翻譯出版了法國盧梭的《民約論》和孟德斯鳩的《法意》等著作。②辦報：創辦了《國民報》《游學譯編》等報刊。③著書：章炳麟的《駁康有為論革命書》、鄒容的《革命軍》、陳天華的《猛回頭》等。④中心：上海和東京成為宣傳革命的中心。2）組織方面：創建領導機構。①革命團體紛紛出現1894年，孫中山在美國檀香山成立興中會，決心推翻清政府，建立資產階級共和國。其入會誓詞是“驅除韃虜，恢復中國，創立合眾政府”緊接著，國內的革命團體紛紛涌現，如華興會、光復會、日知會等。②中國同盟會的成立時間：1905年XX月。地點：日本東京。內容：通過《同盟會總章》，明確提出十六字綱領“驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權”（后來孫中山在《民報·發刊詞》中，把它闡發為“三民主義”。三民主義成為辛亥革命的指導思想）；推舉孫中山為總理，黃興為執行部庶務；決定創辦機關刊物《民報》。性質：同盟會是第一個全國性的資產階級革命政黨。意義：它的成立，標志著中國資產階級民主革命進入了一個新階段。3）軍事方面：發動一系列武裝起義。同盟會發動的一系列武裝起義雖然都失敗了，但沉重打擊了清朝統治。3.爆發——武昌起義1911年XX月10日，新軍工程營的革命黨人在熊秉坤、金兆龍，率領下首先起義，武漢三鎮全部光復。歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。二。中華民國成立1.中華民國成立1912年XX月1日，孫中山在南京宣告中華民國成立。以五色旗為國旗，以中華民國紀元，1912年為民國元年。2.頒布《中華民國臨時約法》1）時間：1912年春。2）目的：限制袁世凱權力，保證民主政治。3）內容：①中華民國的主權屬于國民全體（主權在民）；②國內各民族一律平等（民族平等）；③國民有基本的自由；④國民有選舉權和被選舉權；⑤確立三權分立的政治體制；⑥規定實行責任內閣制。4）性質：中國歷史上第一部資產階級民主憲法。5）意義：《臨時約法》確立了資產階級民主共和國的制度和三權分立的政治體制，有反對封建專制制度的進步意義。三。中國民主進程的豐碑1.袁世凱篡奪革命果實1）。原因①袁世凱掌握了清政府實權后，對革命黨人實行反革命兩面手法：一面命令北洋軍猛攻漢口、漢陽，以武力相威脅；一面向南京臨時政府明確提出停戰議和，進行政治訛詐。②帝國主義支持袁世凱：列強對南京政府采取了軍事威脅、外交孤立和經濟封鎖等手段，對革命政權施加壓力。③立憲派和舊官僚向革命派進攻。④資產階級的軟弱妥協：在各種壓力面前，孫中山被迫妥協退讓，表示如果清帝退位，袁世凱贊成共和，可以保舉他為臨時大總統。2）。過程(1)1912年XX月，清帝退位。2）孫中山辭去臨時大總統職務。(3)1912年XX月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統，辛亥革命的勝利果實落到了袁世凱手里，中華民國名存實亡。2.辛亥革命的功績和局限性性質：辛亥革命是中國近代歷史上的一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命。歷史功績：第一.它推翻了清朝的封建反動統治，結束了2000多年的君主專制政體，建立了資產階級共和國。第二.它使人民獲得了一些民主自由的權利，從此，民主共和的觀念深入人心。第三.這次革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統治，為中國民族資本主義的發展創造了有利的條件。同時，辛亥革命也對亞洲各國被壓迫民族的解放斗爭，產生了比較廣泛的影響。局限性：辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務，中國半殖民地半封建社會的性質也沒有得到徹底改變。四。本課小結豐碑優秀教學設計篇6教學目標：1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。2.練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。3.練習朗讀課文，學會生字新詞。4.學習課文第一.二段，體會紅軍行軍的艱難。教學重點：熟讀課文，了解課文主要內容。教學難點：1.練習給課文分段，概括段意。2.學習課文一.二段，體會紅軍行軍的艱難。教具準備：錄音、投影上課性質：上課時間：小學五5）班教學過程：一.導入新課：1.同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？在這偉大的長征中發生了很多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。2.揭題，讀題：22.豐碑3.你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？擇義：豐1高大2容貌美3多4.出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？二.學生自學課文：1.學生按下列要求自學課文：1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰士凍死時的神態的？3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？2.學生討論。三.整體讀課文：1.假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？教師板書：軍需處長舍已為人2.速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？3.課文哪幾小節寫了這件事？指名讀課文3—13小節。教師板書：壯烈犧牲4.指名讀1.2.14自然段，說一說分別講了什么？教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利5.指導分段。6.：抓主要事件給課文分段。四.學習課文一.二段：1.放風沙錄音，教師范讀課文第一段。討論：你聽到了什么？指：狂風呼嘯你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛2.我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？3.齊讀第一段。4.我們隊伍的將軍怎樣了？他把馬讓給了戰士，說明他關心戰士，他更關心什么？這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環境）你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環境”嗎？5.出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。1）指名讀2）想象說話，還可能遇到什么困難？3）接讀五.全文：1.這支隊伍能不能經受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？2.出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？3.齊讀。4.到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？板書設計：豐碑課堂檢測一.看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）bei

liexi

yi豐（）惡（）（）擊（）靠bao

run

fu（）子（）濕（）蓋二.回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語：（）的環境（）的戰斗（）的考驗（）的豐碑三.按要求完成填空：A：根據課文內容填空等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。B：自身寫一段話（），可能（），可能（），可能（），可能（）。《豐碑》教學設計篇7教學目標：1.抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。2.深刻理解課題的含義。3.有感情地朗讀課文。教學重點：1.抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。2.深刻理解課題的含義。教學難點：抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。教學過程：一.導入，看錄象激情感1.通過初讀，我們已經知道這是發生在什么時候的故事。2.觀看錄象，感受紅軍爬雪山時環境的惡劣。3.自讀課文中描寫環境的句子，體會當時環境的惡劣。4.指名讀課文中描寫環境的句子，讀中體會環境的惡劣。并想像可能還有什么情況發生？5.教師帶讀。二.自讀、自悟，理解文章內容（一）明確提出問題：面對重重困難，紅軍戰士們能否經受住考驗的？1.自讀課文并畫出重點語句，邊讀邊體會，2.小組討論。3.全班交流。（采用生生互動、師生互動的形式）1）將軍A、將軍讓馬（與士兵同心協力）B、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）C、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）D、第13自然段：吃驚——自責、內疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的軍禮）讀中通過理解詞語感悟將軍的情感變化。2）軍需處長（讀出不同的理解。）A、抓住重點詞語感悟軍需處長的精神。（一尊塑像倚著單薄）B、想象軍需處長在犧牲前會想什么？C、有感情地朗讀這一段。三.理解題目、解題。1.理解題目、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解？2.教師小結：軍需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。四.理解最后一段的含義。1.齊讀最后一段。2.你讀懂了什么？3.看錄象，分享紅軍勝利時的喜悅。五.總結全文，引導學生把課內知識向課外延伸，激發學生對革命先烈的無限崇敬之情。1.學生展示自身查找到的資料。2.向學生介紹一本書《二萬五千里長征》。3.教師總結全文，激發學生對革命先烈的無限崇敬之情。《豐碑》教學設計篇8設計概說：葉圣陶先生曾說過：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’。”因此，根據本課的教學目標和語言特色，在教學方法的總體構想上，主要采用情境教學法，以讀代講，自主感悟，結合投影、錄音等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點。教師透過激情導入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導學生自讀入境，“披文入情”，著重教給學生抓住重點詞句由外表體會人物內心的方法。同時引導學生利用聯想比較、反復誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。教學目標：1.透過人物的的語言、動作、神態來體會人物的內心活動，深刻領會課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的含義2.學習作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法3.在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神4.感情朗讀課文教學重難點：感受軍需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義教學準備：CAI課件教學過程：一.激情談話，直奔主題20xx年XX月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，很多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發生在一位老戰士身上的感人故事吧！二.品讀文本，感知形象你能找出文中直接描述老戰士的段落嗎？1.①指名讀這段話，其他同學邊聽邊想像畫面。②生交流看到的畫面，師歸納衣著、動作、神態（板書：鎮靜安詳）③結合圖片齊讀2.①提問：老戰士為什么會被凍僵呢？②能從前面找出描述環境惡劣的詞語嗎？（板畫:雪山）③感情朗讀描述環境惡劣的詞語三.自讀自悟，感受情緒老戰士就是在如此惡劣的環境中被凍死了。如果你就是將軍，應對自我的戰士被凍死時，會有怎樣的情緒呢？生交流。1.將軍應對這一幕時，有怎樣的表現呢？請大家根據自學提示，自學3―12自然段①出示自學提示（讀、畫、想、讀），生自學3?12段②生交流：你找到了哪些描述將軍神態的句子？從中體會到了什么情緒？師出示前四個句子：A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？”C：他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣貌十分可怕。D：“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。③請大家帶著感情讀讀這些句子，想想從這些神態變化中你能體會到什么？④生讀后交流（對軍需處長工作失職的責備和不滿；對戰士深深的愛）⑤指名讀，評價，再讀。2.就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現？（板書：軍需處長）（生匯報師隨機出示第12自然段）①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的情緒？②生交流（引導抓住重點詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會）③感情朗讀此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，能加上動作。3.區別“愣了一下”和“愣住了”①導：當將軍聽說有人凍死時是“愣了一下”；當明白凍死的老戰士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯系上下文想想，同桌相互討論。②生交流，師總結。③軍需處長在部隊中是干什么的？④你能從他鎮定安祥的表情中體會到什么？這是一位怎樣的軍需處長？（板書：舍己為人）⑤配樂感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動的同學一齊讀）。4.①這樣的軍需處長是最可敬的！將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個軍禮轉化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢？②生交流（道歉感激表決心）。③而將軍此時卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。配樂，飽含深情地再讀第12自然段。5.明確并學習作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長的表達方法6.理解“豐碑”過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！（動畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐