《銀行會計》4（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活《銀行會計》4（精選）《銀行會計》4（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活第四章貸款業務的核算第一節貸款業務概述第二節單位貸款業務的核算第三節個人貸款業務的核算第四節貸款損失準備金的核算第一節貸款業務概述貸款業務的意義貸款的種類三、貸款的發放、償還方式及核算原則四、貸款帳戶的開立手續教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，提高課內40分鐘的教學效率，減輕學生的負擔，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。課堂教學研究的復雜性不僅在于所要研究的問題是無窮無盡的，而且在于課堂教學研究的成果水平也是無止境的。下面以初中化學教學為例，談談本人膚淺的認識。一、培養學生的學習興趣愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。著名教育心理學家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點：教學時首先應培養學生的興趣。在同樣能達到實驗目的的前提下，盡量增加趣味性，以激發學生的求知欲和學習的積極性。化學教學富有趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因為有趣不屬于個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。有趣對初中生學習化學興趣形成和發展起重要作用，我在化學教學中努力挖掘化學教材，對化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們興趣的形成和發展創造條件。二、創設化學教學的情境心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率。不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認識過程，降低智力活動的水平。從還生的生活經驗中取材的，越貼近學生的日常行活經驗，越能夠激發學生的學習興趣。2008年的燃燒教學，我用北京奧運圣火為情境；2009年的二氧化碳教學我向學生傳達了哥本哈根全球氣候大會的主旨；2010年的化學材料教學，我給學生布置的任務是：自己上網搜集上海世博會中各展館有應用材料上有什么具體特色，如何體現了低碳環保的理念；2012年龍江河隔污染事件的處理方法。平時我比較關注涉及化學的各種報道，如發現家中有煤氣泄露，手機報警引起爆炸的新聞；《新聞調查》節目中報道貴州省某山村氟斑牙事件；韓國藉裝有濃硫酸的油輪在汕尾沉沒的事件等，提出相關問題：如何檢測海水的酸堿度、為什么會腐蝕附近的船只，如泄漏怎樣處理？用所學的知識解決實際問題。一位學識淵博、能夠談古論今、引經據典的教師，一定有著豐富的專業知識和其他學科知識。在化學老師身上，應該能夠感受到撲面而來的科學氣息，以及人文情懷，所以化學老師必須廣泛涉取各種書籍，關注人文和社科等各方面的最新動態，及時傳授給學生。這還包括與化學有關的知識或信息，最前沿的科學知識以及迅猛發展的網絡信息。無論是教師還是所教的學生都應該是與時俱進的。又如在上“分子”一節時，教師進教室時把花露水灑在教室，然后問學生：“有什么味道？”學生異口同聲回答：“香味。”“那為什么聞到香味呢？”學生有了疑問。在這樣的情景中，教師因勢利導，引出了分子的概念的分子的性質。在《二氧化碳的性質》時，教師先播放一段意大利“死狗洞”的錄像，學生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學生討論錄像中的情景，然后學生總結出二氧化碳的性質。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。三、加強化學學法指導實驗是化學學科的基礎，在課堂上演示，往往由于教室大而反應裝置小，多數同學觀察現象模糊，影響教學效果。另外，有些實驗具有裝置復雜，反應中產生有毒物質，反應時間太長，不易控制等特點，一般不宜在課堂上演示或學生動手做。如何解決這些矛盾呢？借助計算機模擬化學實驗。如拉瓦錫測定空氣成分實驗、用金鉑轟炸原子探究原子結構示意圖實驗、水電解的微觀示意圖等，這些內容對于培養學生的科學精神和科學研究的方法有很好的教育和教學意義。四、提高化學教師魅力好的語言能像和煦的春風吹散學生心中的陰云，打開學生的心扉。老師的教學語言應做到抑揚頓挫，生動、幽默，有感染力，讓學生在感受美的語言過程中，不知不覺地接收知識。倘若像老和尚念經似的，一個調唱到底，叫學生怎不夢周公呢？教學中運用語言藝術，深入淺出，旁征博引，并聯系實際，讓學生感到生動、直觀，引發深沉的思考或者激發生活的熱情。另外，教師不能輕易放過任何一個表揚學生的機會，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵：“再看看、再想想、再試試、最近有進步、不錯、很棒呀”之類的語言能激發學生的潛能，使學生身心愉悅地投入到學習中去。教師的教態美是教師形象的集中體現。課堂上，巧妙運用眼神、適當借助手勢、板書優美嫻熟等方面加強自己的審美素養。站姿和手勢，一定要穩，不要給學生以晃動不安，上下翻飛的感覺。步態也要穩，不可快步走，要慢而優雅，給學生以美的享受，而不要向學生傳遞急燥的情緒。尤其是化學演示實驗要動作準確、平穩，盡量不出差錯。教育需要教學的途徑和方法，需要找到切實可行的、能改變現狀的靈丹妙藥。時下，許多教育人士不約而同地學習杜郎口、洋思高效課堂的教學模式，極盡詞匯贊美，什么“神話”、“奇跡”，一時間，這些學校成為課改的代名詞，成為中國基礎教育的圣地。它像一股勢不可擋的旋風，以前所未有的沖擊力，吹蕩著相對活躍的當下課堂改革。坦白的說，我并不信奉固定的模式，但我堅信我可以找到打開課堂教學之門的“金鑰匙”。新課程下的初中數學教材圖文并茂，生動有趣，強調從學生已有的生活經驗出發，緊密聯系生活，注重學生的個性發展，體驗了人文主義關懷，體現了“數學是身邊的數學，是生活中的數學”的思想，讓學生在解決一個個生活中的數學問題的過程中學好數學、用好數學、感受數學學習的樂趣。作為課程改革的實施者――教師應成為教材的積極促進者、發展者，要挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用，讓學生吸取更多教材以外的知識。那么，如何在教學中創造性地應用新教材，使得數學教學更加貼近學生生活呢？1對新教材教學處理做到“三化”1.1把新教材的內容“校本化”現行的初中數學教材，無論是哪個版本，其使用范圍也是很廣的，教材在每個省市、每個地區、每所學校的具體使用情況肯定是不相同的，這就要求教師在使用教材時不能照搬照抄的“復制”，必須根據本地、本校的實際情況，在課標的框架內創造性地使用新教材，大膽地對教材進行取舍、重組、優化。例如：在教《立體圖形的展開圖》時，我們可以讓學生從家中帶來商品包裝盒，然后讓學生拆開折疊操作，把課堂中的數學搬到生活中來學數學。1.2把新教材的要求“層次化”新課標強調“不同的人在數學上得到不同的發展”，“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學”，特別是學困生這個學校的弱勢群體更需要我們去幫扶解困，這就需要我們因地制宜，因材施教，分層次進行教學，對教材中部分難度較大的題目進行分層次要求。1.3把新教材的教學“特色化”教學過程是師生互動的過程，新教材在使用過程中，要求教師不要把備課等同于抄寫千篇一律的教案，而要以學生為主體，備學生，對新教材的處理要講究“藝術特色”、彰顯教師個性，打造獨有的教學風格。教師的教學語言要風趣幽默，通俗易懂，富有親和力、感召力強；要巧妙設置懸念，精心創設問題情景，有效組織學生討論，引導學生積極探索等。2靈活處理教學內容2.1改編教材的例題一堂好的數學課絕不是簡單照本宣科，教師必須結合學生實際情況和實際教學的需要，進行有目的地改編一些教學內容，對教材提供的教學素材，進行再加工和再處理，使教學內容更富有挑戰性和可探索性。例如：七年級下冊原題意是：學校辦廠需制作一塊廣告牌，請來兩名工人，已知師傅單獨完成需4天，徒弟單獨完成需6天，現由徒弟先做1天，再兩人合作，完成后共得報酬450元，如果按個人完成的工作量計算報酬，那么該如何分配？2.2替換教材的例題新課程提倡：“教科書歸根結底必須由教師自主編制或對現成的教材進行再加工，這是一線教師必須擁有的權利。”因此，我們必須創造性地使用教材。例如：七年級下冊10.3.1平均數、中位數和眾數的選用。筆者認為教材提供的3個例子對于初一學生來說很難斷定究竟是使用平均數、中位數還是眾數，因此，在教學時就替換教材的例題，使學生容易理解和掌握。筆者對一個班按教材例題教學，另一個班按筆者自行設計的以下例題教學。例1.某中學初一（1）班在一次數學測驗中，某一小組6名學生的成績如下：（單位：分）88，90，92，95，97（1）求這組成績的平均數、中位數和眾數；（2）在所求得的以上數據中，你認為能描述這6名學生這次測驗成績的一般水平的數據是什么？例2.某中學初一（1）班在一次數學測驗中，某一小組6名學生的成績如下：（單位：分）76，78，74，69，67，90（1）考分為78的同學認為他在6人中考分屬“中上”水平，你認為他的說法正確嗎？（2）你認為用“平均數、中位數和眾數”能更準確地反映出該小組學生這次測驗成績的一般水平嗎？3適當調整教材編排的次序例如教學《相似三角形的識別》時，教材的編排順序是從三對角、兩對角對應相等到兩條邊對應成比例且夾角相等，然后再到三條邊對應成比例來講述，而且每探索出一種識別方法接著就應用。按教材順序及教參安排教學，2―3課時才能完成三種識別方法的探索，而這三種識別方法的探索過程、學習方法是一樣的：先提出問題，猜想結論，再畫圖、測量驗證結論。學生因知識、學習方法的重復而生厭倦，因知識的零散而缺乏整體把握，還因為識別方法應用的單一而缺乏創造性，減弱知識的探索性，中斷學生的思維，不利于培養學生的創新意識和實踐能力。因此，教學時，我調整教材編排的次序，先集中探索三角形相似的識別方法，且按角――邊――邊角結合的順序讓學生探索，便于學生理解和記憶。《銀行會計》4（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活《銀行會計》41第四章貸款業務的核算第一節貸款業務概述第二節單位貸款業務的核算第三節個人貸款業務的核算第四節貸款損失準備金的核算第四章貸款業務的核算2第一節貸款業務概述貸款業務的意義貸款的種類三、貸款的發放、償還方式及核算原則四、貸款帳戶的開立手續第一節貸款業務概述3、貸款業務的意義貸款,是指銀行對借款人提供的按約定的利率和期限還本付息的貨幣資金貸款業務,是銀行作為貸款人,按照一定的貸款原則和政策,以還本付息為條件,將一定數量的貨幣資金提供給借款人使用的一種信用活動。貸款是銀行最主要的盈利資產,也是銀行傳統的核心業務。、貸款業務的意義4二、貸款業務的種類(一)按貸款對象的主體性質分類單位貸款和個人貸款。(二)貸款按發放的期限不同分類短期貸款、中期貸款、長期貸款(三)按貸款的保障條件分類信用貸款、擔保貸款和票據貼現。擔保貸款按擔保方式的不同,又可分為:保證貸款、抵押貸款和質押貸款。二、貸款業務的種類5二、貸款業務的種類(四)按貸款的質量和風險程度分類正常貸款、關注貸款、次級貸款、可疑貸款和損失貸款其中次級貸款、可疑貸款和損失貸款又統稱為不良貸款(五)按貸款本息是否逾期超過一定天數應計貸款和非應計貸款(六)按銀行發放貸款的自主程度分類自營貸款和委托貸款。(七)按貸款的用途分類銀行貸款的用途非常復雜,貸款用途本身也可以按不同的標準進行劃分。二、貸款業務的種類6三、貸款的發放、償還方式及核算原則)貸款的發放、償還方式1.銀行貸款的發放方式(1)單位貸款的發放方式①貸款轉存心是指借款單位在核定的貸款指標額度內,按合同規定填制借款轉存憑證,將貸款一次或分次存入在本行開立的有關存款戶;心銀行按實際轉存的貸款和占用時間計收貸款利息。貸款轉存是銀行支付各項貸款的基本方式。三、貸款的發放、償還方式及核算原則7三、貸款的發放、償還方式及核算原則②逐筆核實支付,心是指借款單位在核定的貸款指標范圍內,根據實際需要逐筆支取貸款;b銀行按實際支用額和時間計收貸款利息逐筆核實支付貸款只適用銀行經辦的長期投資貸款。三、貸款的發放、償還方式及核算原則8三、貸款的發放、償還方式及核算原則(2)個人貸款的發放方式①直接提款心即依據借款合同將貸款劃轉到借款人在經辦行開立的儲蓄存款賬戶。②專項提款b即依據借款合同以轉賬方式將貸款直接劃轉到銀行特約商戶(或學校)在貸款行開立的存款賬戶。三、貸款的發放、償還方式及核算原則9、貸款的發放、償還方式及核算原則2.貸款償還方式(1)一次性償還是指借款人在貸款到期日一次性還清貸款本金的貸款,一般說,短期的臨時性、周轉性貸款都是采取一次性償還方式。(2)分期償還貸款心是指借款人按規定的期限分次償還本金和支付利息的貸款。這類貸款的期限通常按月、季、年確定,中長期貸款大都采用這種方式。、貸款的發放、償還方式及核算原則10三、貸款的發放、償還方式及核算原則(二)貸款核算的基本原則1.短期貸款本金按實際貸出的貸款金額入賬。期末,按照貸款本金和適用的利率計算應收利息2.中長期貸款的核算,遵循四個“分別核算”的原則(1)本息分別核算。(2)商業性貸款與政策性貸款分別核算。(3)自營貸款與委托貸款分別核算。(4)應計貸款和非應計貸款分別核算3.銀行發放的貸款應當在期末按金融企業會計制度規定計提貸款損失準備。三、貸款的發放、償還方式及核算原則11《銀行會計》4(精選)課件12《銀行會計》4(精選)課件13《銀行會計》4(精選)課件14《銀行會計》4(精選)課件15《銀行會計》4(精選)課件16《銀行會計》4(精選)課件17《銀行會計》4(精選)課件18《銀行會計》4(精選)課件19《銀行會計》4(精選)課件20《銀行會計》4(精選)課件21《銀行會計》4(精選)課件22《銀行會計》4(精選)課件23《銀行會計》4(精選)課件24《銀行會計》4(精選)課件25《銀行會計》4(精選)課件26《銀行會計》4(精選)課件27《銀行會計》4(精選)課件28《銀行會計》4(精選)課件29《銀行會計》4(精選)課件30《銀行會計》4(精選)課件31《銀行會計》4(精選)課件32《銀行會計》4(精選)課件33《銀行會計》4(精選)課件34《銀行會計》4(精選)課件35《銀行會計》4(精選)課件36《銀行會計》4(精選)課件37《銀行會計》4(精選)課件38《銀行會計》4(精選)課件39《銀行會計》4(精選)課件40《銀行會計》4(精選)課件41《銀行會計》4(精選)課件42《銀行會計》4(精選)課件43《銀行會計》4(精選)課件44《銀行會計》4(精選)課件45《銀行會計》4(精選)課件46《銀行會計》4(精選)課件47《銀行會計》4(精選)課件48《銀行會計》4(精選)課件49《銀行會計》4(精選)課件50《銀行會計》4(精選)課件51《銀行會計》4(精選)課件52《銀行會計》4(精選)課件53《銀行會計》4(精選)課件54《銀行會計》4(精選)課件55《銀行會計》4(精選)課件56《銀行會計》4(精選)課件5726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必《銀行會計》4（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活《銀行會計》4（精選）《銀行會計》4（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活第四章貸款業務的核算第一節貸款業務概述第二節單位貸款業務的核算第三節個人貸款業務的核算第四節貸款損失準備金的核算第一節貸款業務概述貸款業務的意義貸款的種類三、貸款的發放、償還方式及核算原則四、貸款帳戶的開立手續教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，提高課內40分鐘的教學效率，減輕學生的負擔，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。課堂教學研究的復雜性不僅在于所要研究的問題是無窮無盡的，而且在于課堂教學研究的成果水平也是無止境的。下面以初中化學教學為例，談談本人膚淺的認識。一、培養學生的學習興趣愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。著名教育心理學家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點：教學時首先應培養學生的興趣。在同樣能達到實驗目的的前提下，盡量增加趣味性，以激發學生的求知欲和學習的積極性。化學教學富有趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因為有趣不屬于個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。有趣對初中生學習化學興趣形成和發展起重要作用，我在化學教學中努力挖掘化學教材，對化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們興趣的形成和發展創造條件。二、創設化學教學的情境心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率。不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認識過程，降低智力活動的水平。從還生的生活經驗中取材的，越貼近學生的日常行活經驗，越能夠激發學生的學習興趣。2008年的燃燒教學，我用北京奧運圣火為情境；2009年的二氧化碳教學我向學生傳達了哥本哈根全球氣候大會的主旨；2010年的化學材料教學，我給學生布置的任務是：自己上網搜集上海世博會中各展館有應用材料上有什么具體特色，如何體現了低碳環保的理念；2012年龍江河隔污染事件的處理方法。平時我比較關注涉及化學的各種報道，如發現家中有煤氣泄露，手機報警引起爆炸的新聞；《新聞調查》節目中報道貴州省某山村氟斑牙事件；韓國藉裝有濃硫酸的油輪在汕尾沉沒的事件等，提出相關問題：如何檢測海水的酸堿度、為什么會腐蝕附近的船只，如泄漏怎樣處理？用所學的知識解決實際問題。一位學識淵博、能夠談古論今、引經據典的教師，一定有著豐富的專業知識和其他學科知識。在化學老師身上，應該能夠感受到撲面而來的科學氣息，以及人文情懷，所以化學老師必須廣泛涉取各種書籍，關注人文和社科等各方面的最新動態，及時傳授給學生。這還包括與化學有關的知識或信息，最前沿的科學知識以及迅猛發展的網絡信息。無論是教師還是所教的學生都應該是與時俱進的。又如在上“分子”一節時，教師進教室時把花露水灑在教室，然后問學生：“有什么味道？”學生異口同聲回答：“香味。”“那為什么聞到香味呢？”學生有了疑問。在這樣的情景中，教師因勢利導，引出了分子的概念的分子的性質。在《二氧化碳的性質》時，教師先播放一段意大利“死狗洞”的錄像，學生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學生討論錄像中的情景，然后學生總結出二氧化碳的性質。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。三、加強化學學法指導實驗是化學學科的基礎，在課堂上演示，往往由于教室大而反應裝置小，多數同學觀察現象模糊，影響教學效果。另外，有些實驗具有裝置復雜，反應中產生有毒物質，反應時間太長，不易控制等特點，一般不宜在課堂上演示或學生動手做。如何解決這些矛盾呢？借助計算機模擬化學實驗。如拉瓦錫測定空氣成分實驗、用金鉑轟炸原子探究原子結構示意圖實驗、水電解的微觀示意圖等，這些內容對于培養學生的科學精神和科學研究的方法有很好的教育和教學意義。四、提高化學教師魅力好的語言能像和煦的春風吹散學生心中的陰云，打開學生的心扉。老師的教學語言應做到抑揚頓挫，生動、幽默，有感染力，讓學生在感受美的語言過程中，不知不覺地接收知識。倘若像老和尚念經似的，一個調唱到底，叫學生怎不夢周公呢？教學中運用語言藝術，深入淺出，旁征博引，并聯系實際，讓學生感到生動、直觀，引發深沉的思考或者激發生活的熱情。另外，教師不能輕易放過任何一個表揚學生的機會，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵：“再看看、再想想、再試試、最近有進步、不錯、很棒呀”之類的語言能激發學生的潛能，使學生身心愉悅地投入到學習中去。教師的教態美是教師形象的集中體現。課堂上，巧妙運用眼神、適當借助手勢、板書優美嫻熟等方面加強自己的審美素養。站姿和手勢，一定要穩，不要給學生以晃動不安，上下翻飛的感覺。步態也要穩，不可快步走，要慢而優雅，給學生以美的享受，而不要向學生傳遞急燥的情緒。尤其是化學演示實驗要動作準確、平穩，盡量不出差錯。教育需要教學的途徑和方法，需要找到切實可行的、能改變現狀的靈丹妙藥。時下，許多教育人士不約而同地學習杜郎口、洋思高效課堂的教學模式，極盡詞匯贊美，什么“神話”、“奇跡”，一時間，這些學校成為課改的代名詞，成為中國基礎教育的圣地。它像一股勢不可擋的旋風，以前所未有的沖擊力，吹蕩著相對活躍的當下課堂改革。坦白的說，我并不信奉固定的模式，但我堅信我可以找到打開課堂教學之門的“金鑰匙”。新課程下的初中數學教材圖文并茂，生動有趣，強調從學生已有的生活經驗出發，緊密聯系生活，注重學生的個性發展，體驗了人文主義關懷，體現了“數學是身邊的數學，是生活中的數學”的思想，讓學生在解決一個個生活中的數學問題的過程中學好數學、用好數學、感受數學學習的樂趣。作為課程改革的實施者――教師應成為教材的積極促進者、發展者，要挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用，讓學生吸取更多教材以外的知識。那么，如何在教學中創造性地應用新教材，使得數學教學更加貼近學生生活呢？1對新教材教學處理做到“三化”1.1把新教材的內容“校本化”現行的初中數學教材，無論是哪個版本，其使用范圍也是很廣的，教材在每個省市、每個地區、每所學校的具體使用情況肯定是不相同的，這就要求教師在使用教材時不能照搬照抄的“復制”，必須根據本地、本校的實際情況，在課標的框架內創造性地使用新教材，大膽地對教材進行取舍、重組、優化。例如：在教《立體圖形的展開圖》時，我們可以讓學生從家中帶來商品包裝盒，然后讓學生拆開折疊操作，把課堂中的數學搬到生活中來學數學。1.2把新教材的要求“層次化”新課標強調“不同的人在數學上得到不同的發展”，“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學”，特別是學困生這個學校的弱勢群體更需要我們去幫扶解困，這就需要我們因地制宜，因材施教，分層次進行教學，對教材中部分難度較大的題目進行分層次要求。1.3把新教材的教學“特色化”教學過程是師生互動的過程，新教材在使用過程中，要求教師不要把備課等同于抄寫千篇一律的教案，而要以學生為主體，備學生，對新教材的處理要講究“藝術特色”、彰顯教師個性，打造獨有的教學風格。教師的教學語言要風趣幽默，通俗易懂，富有親和力、感召力強；要巧妙設置懸念，精心創設問題情景，有效組織學生討論，引導學生積極探索等。2靈活處理教學內容2.1改編教材的例題一堂好的數學課絕不是簡單照本宣科，教師必須結合學生實際情況和實際教學的需要，進行有目的地改編一些教學內容，對教材提供的教學素材，進行再加工和再處理，使教學內容更富有挑戰性和可探索性。例如：七年級下冊原題意是：學校辦廠需制作一塊廣告牌，請來兩名工人，已知師傅單獨完成需4天，徒弟單獨完成需6天，現由徒弟先做1天，再兩人合作，完成后共得報酬450元，如果按個人完成的工作量計算報酬，那么該如何分配？2.2替換教材的例題新課程提倡：“教科書歸根結底必須由教師自主編制或對現成的教材進行再加工，這是一線教師必須擁有的權利。”因此，我們必須創造性地使用教材。例如：七年級下冊10.3.1平均數、中位數和眾數的選用。筆者認為教材提供的3個例子對于初一學生來說很難斷定究竟是使用平均數、中位數還是眾數，因此，在教學時就替換教材的例題，使學生容易理解和掌握。筆者對一個班按教材例題教學，另一個班按筆者自行設計的以下例題教學。例1.某中學初一（1）班在一次數學測驗中，某一小組6名學生的成績如下：（單位：分）88，90，92，95，97（1）求這組成績的平均數、中位數和眾數；（2）在所求得的以上數據中，你認為能描述這6名學生這次測驗成績的一般水平的數據是什么？例2.某中學初一（1）班在一次數學測驗中，某一小組6名學生的成績如下：（單位：分）76，78，74，69，67，90（1）考分為78的同學認為他在6人中考分屬“中上”水平，你認為他的說法正確嗎？（2）你認為用“平均數、中位數和眾數”能更準確地反映出該小組學生這次測驗成績的一般水平嗎？3適當調整教材編排的次序例如教學《相似三角形的識別》時，教材的編排順序是從三對角、兩對角對應相等到兩條邊對應成比例且夾角相等，然后再到三條邊對應成比例來講述，而且每探索出一種識別方法接著就應用。按教材順序及教參安排教學，2―3課時才能完成三種識別方法的探索，而這三種識別方法的探索過程、學習方法是一樣的：先提出問題，猜想結論，再畫圖、測量驗證結論。學生因知識、學習方法的重復而生厭倦，因知識的零散而缺乏整體把握，還因為識別方法應用的單一而缺乏創造性，減弱知識的探索性，中斷學生的思維，不利于培養學生的創新意識和實踐能力。因此，教學時，我調整教材編排的次序，先集中探索三角形相似的識別方法，且按角――邊――邊角結合的順序讓學生探索，便于學生理解和記憶。《銀行會計》4（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活《銀行會計》459第四章貸款業務的核算第一節貸款業務概述第二節單位貸款業務的核算第三節個人貸款業務的核算第四節貸款損失準備金的核算第四章貸款業務的核算60第一節貸款業務概述貸款業務的意義貸款的種類三、貸款的發放、償還方式及核算原則四、貸款帳戶的開立手續第一節貸款業務概述61、貸款業務的意義貸款,是指銀行對借款人提供的按約定的利率和期限還本付息的貨幣資金貸款業務,是銀行作為貸款人,按照一定的貸款原則和政策,以還本付息為條件,將一定數量的貨幣資金提供給借款人使用的一種信用活動。貸款是銀行最主要的盈利資產,也是銀行傳統的核心業務。、貸款業務的意義62二、貸款業務的種類(一)按貸款對象的主體性質分類單位貸款和個人貸款。(二)貸款按發放的期限不同分類短期貸款、中期貸款、長期貸款(三)按貸款的保障條件分類信用貸款、擔保貸款和票據貼現。擔保貸款按擔保方式的不同,又可分為:保證貸款、抵押貸款和質押貸款。二、貸款業務的種類63二、貸款業務的種類(四)按貸款的質量和風險程度分類正常貸款、關注貸款、次級貸款、可疑貸款和損失貸款其中次級貸款、可疑貸款和損失貸款又統稱為不良貸款(五)按貸款本息是否逾期超過一定天數應計貸款和非應計貸款(六)按銀行發放貸款的自主程度分類自營貸款和委托貸款。(七)按貸款的用途分類銀行貸款的用途非常復雜,貸款用途本身也可以按不同的標準進行劃分。二、貸款業務的種類64三、貸款的發放、償還方式及核算原則)貸款的發放、償還方式1.銀行貸款的發放方式(1)單位貸款的發放方式①貸款轉存心是指借款單位在核定的貸款指標額度內,按合同規定填制借款轉存憑證,將貸款一次或分次存入在本行開立的有關存款戶;心銀行按實際轉存的貸款和占用時間計收貸款利息。貸款轉存是銀行支付各項貸款的基本方式。三、貸款的發放、償還方式及核算原則65三、貸款的發放、償還方式及核算原則②逐筆核實支付,心是指借款單位在核定的貸款指標范圍內,根據實際需要逐筆支取貸款;b銀行按實際支用額和時間計收貸款利息逐筆核實支付貸款只適用銀行經辦的長期投資貸款。三、貸款的發放、償還方式及核算原則66三、貸款的發放、償還方式及核算原則(2)個人貸款的發放方式①直接提款心即依據借款合同將貸款劃轉到借款人在經辦行開立的儲蓄存款賬戶。②專項提款b即依據借款合同以轉賬方式將貸款直接劃轉到銀行特約商戶(或學校)在貸款行開立的存款賬戶。三、貸款的發放、償還方式及核算原則67、貸款的發放、償還方式及核算原則2.貸款償還方式(1)一次性償還是指借款人在貸款到期日一次性還清貸款本金的貸款,一般說,短期的臨時性、周轉性貸款都是采取一次性償還方式。(2)分期償還貸款