36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。二國際貿易理論二國際貿易理論36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。二國際貿易理論項目二國際貿易理論“心理孤兒”是相對社會學意義上的孤兒而言的，是指學齡階段的兒童、青少年在心理上表現出的自我封閉，游離于集體氛圍之外，家庭親子關系冷漠，怯于交往、難以融入社會生活的特征。農村高中生生活在貧瘠的地區之中，在面對繁重的學習任務、人際關系及挫折時，更容易感覺到壓力、孤獨無助而產生強烈的自卑心理，使他們自信心嚴重不足。在遇到困難、挫折與失敗時，就產生退讓、回避、甚至輕生等想法，難以樹立正確的人生觀。我國學校心理輔導研究雖已開展了十余年，但至今對農村高中“心理孤兒”的心理輔導轉化策略研究甚少，而農村高中生這一特殊群體在中學生群體中占有相當大的比例，因此為農村高中“心理孤兒”現象的研究將為許多農村學校解決心理孤立學生的心理困惑與障礙提供參考，豐富農村高中學生心理輔導這一領域。農村高中“心理孤兒”現象的家庭成因1．家庭的教育方式農村家庭的家長文化層次一般不高，舊的教育觀念、不科學的教育手段與方法還相當普遍，致使家庭教育功能得不到正常發揮。很多家長對教育學、心理學、醫學等也是知之甚少，無法勝任對子女的教育。農村家長本身的知識結構使得家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單，親子關系緊張。呂英等人的研究認為，父母的積極教育傾向(情感溫暖、理解)是保護其子女免受抑郁和焦慮侵擾的有效方法；父母的消極教育傾向，例如對子女過多的拒絕否認、過分干涉、嚴厲、偏愛是導致其子女形成偏執、敵對、人際關系敏感與緊張、適應不良、情緒不穩定和心理不平衡等不健康心理品質的主要因素。2．家庭的結構父母因自身婚姻問題導致情感失衡，就難以給予子女更多的關心和支持；父母離異，把子女當作“皮球”任意踢來踢去，導致子女缺乏依靠感和安全感；離異后更多的孩子跟隨母親生活，而母親的全部期望以及受挫引發的消極情感也更易發泄在孩子身上。因而父母離異學生感受到了更顯著的來自母親的懲罰與嚴厲。在很多農村家庭，父母對孩子的管教和關心也因子女過多而減少，而且子女過多同樣會造成家庭經濟負擔沉重，經濟上的拮據和困窘也使得學生產生心理壓力。農村學生在家要勞動或照顧弟妹，在學校里也常掛念著家里的一切，他們的相當一部分時間花在了不切實際的幻想中，他們與同學的交往也少，他們感到沒有人來理解他們，于是常處于抑郁苦悶的狀態中。3．家庭經濟狀況農村高中生的家庭經濟環境相對于城市學生而言，存在著一定的差距，并且有較多家庭貧困學生。因為家庭經濟收入少，農村高中生因生活困難而產生心理落差和自卑感。一些長期在貧困狀態下求學的學生，與那些家庭相對富裕的學生在生活方式、行為習慣等方面都有所不同，還存在著不可知的心理空間。他們中一部分人常常表現出自卑、孤僻和自我封閉的心理傾向。經濟的拮據與自尊的需求之間的矛盾性使得農村高中學生人際交往困難，難以建立融洽的人際關系。在一些貧困學生看來，別人已經知道了他(她)們在經濟上的劣勢，就絕不能再讓別人看到自己心理上的脆弱，于是極力地隱藏自己真實的想法，久而久之使自己陷入孤獨的境地。由于家庭經濟情況低下，許多家長外出打工，將子女留給長輩照顧，子女與更高長輩的溝通更加困難，留守兒童可能更容易成為“心理孤兒”。4．家庭環境張海芳等對高中生家庭環境與心理健康關系的研究表明，家庭環境中組織性、親密度、娛樂性、矛盾性可有效預測心理健康水平，家庭環境與心理健康存在一種必然的因果關系。如果家庭成員間親密程度越高，情感表達越充分，相互溝通得越好，這樣家庭的孩子其心理健康水平就越高，家庭成員之間經常相互指責攻擊，則不利于子女心理健康。農村家庭中家長與子女的親密性、娛樂性等程度較低，女子更多的時候不愿意甚至不屑和父母們交流，因此，“代溝”間的矛盾沖突表現得更加赤裸裸。學校心理輔導策略學校心理輔導是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導人員運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助和服務，幫助學生正確地了。解自己、認識環境、根據自身條件確立有益于個人發展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中的障礙，在學習、工作及人際關系等各方面，調整自己行為，增強適應能力，做出明智的抉擇，充分發揮自己的潛能。在學校開展心理輔導，有利于預防心理疾病，維護學生心理健康；有利于青少年社會化和人格的健全發展，旨在全面提高學生素質的教育思想的貫徹；有利于促進社會主義精神文明建設。常雪梅通過總結發現美國學校心理輔導具有人本化和個性化、科學化和規范化、專業化和標準化、系統化和多元化的特點，這些特點也可以成為我國進行學校心理輔導的原則。結合以上原則，學校心理輔導的策略有：1．建立學生“心理檔案”美國學校心理輔導綜合模式的核心思想是突出輔導教師在學校教育中的地位和作用，并明確規定心理輔導教師的工作職責和內容。有條件的學校應聘請專職的心理輔導教師，建立心理咨詢室，建立學生心理檔案，把學生的家庭情況、人際關系、學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來，方便以后的個別輔導。2．個別輔導個別輔導是師生雙方共同參與，通過語言和非語言的對話交流，對學生產生的正面影響，是教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業的助人活動，它是學校開展心理輔導的必不可少的輔導方式。這是心理輔導老師用的最多的方式，具體有個別交談、電話咨詢、信函咨詢等。對于“心理孤兒”而言，他們自我封閉、怯于交往，面對面輔導的效果不佳。張萬山認為書面心理交流是一種有效方法，即由教師通過與指定學生建立的“交流本”，對學生每日記錄的各種情況，給予具體解答、指導的一種心理咨詢方法。這種方法在某種程度上拓寬了個別輔導的途徑，也能更有針對性地解決問題。3．團體輔導高中的每個年級在學習、心理發展上都面臨著不同的問題。高一學生主要是適應新環境，學習方式的轉變等；高二主要是人際交往技巧、各種能力的發展；而高三主要是考試心理的各種輔導以及就業指導。所以，心理輔導老師可以根據年級發展需要的不同，制定合適的團體輔導方案，定期對學生進行輔導。其主要作用就是學生的參與面廣。同時，可以專門對“心理孤兒”進行輔導，輔導內容可以涉及人際交往、親子關系以及減壓等，讓他們在活動中發生轉變，輔導活動的多樣性也可以豐富高中生活。4．教學輔導學校要想建立起系統的心理輔導體系，只有心理輔導老師起作用還不夠，需要充分調動任課老師的積極性，在教學輔導中融入心理輔導。而一般任課教師對心理輔導了解甚少，把心理輔導融入教學的難度較大。這就需要專職心理輔導老師對這些任課老師進行培訓，使之掌握一些基本技術的運用，如要熟悉高中生的心理特征和心理異常問題，要有心理衛生和保健知識。在熟練運用以后，再進行融會貫通。5．心理保健知識宣傳有條件的學校在做好以上工作的同時，還可以通過各種途徑對學生進行心理保健知識宣傳。班主任可以選出一個心理委員，負責教室里面的板報欄心理保健知識專欄的更新。同時，在學校的宣傳櫥窗里宣傳高中生心理發展中常見問題以及解決方法，方便學生閱讀。有圖書館的學校，還可以購置心理學方面的科普讀物，讓學生通過自學掌握知識。6．家校聯系高中生以學校生活和家庭生活為主，研究表明這兩個因素對高中生心理健康的影響作用最大。因此，對農村高中“心理孤兒”的輔導需要學校和家庭的共同參與。學校要通過家長會、座談會、社會調查等方式，讓家長懂得心理健康的重要性，懂得青少年心理發展規律，了解自己孩子的年齡特點及其教育方法，尊重孩子、理解孩子，鼓勵孩子健康成長。本人試著對農村初中數學后進生產生的原因和特征從內、外因上作了一些分析，并結合自己農村學校的一些實際做法歸納幾條相應的處理策略，在這里和大家共同探討、交流。一、“數學后進生”概念的界定及相關背景所謂“后進生”,在我國教育界較普遍的觀點是：智力發展正常但知識與能力未達到教學大綱的“合格”要求，學習上還存在一定程度困難的學生。“后進生”是“差生”的代名詞。由于“差生”這個名詞，對學生缺乏人格尊重，因此在我國比較流行的表達是“后進生”或“學困生”等等。本人主要是從數學方面來探討“后進生”問題，因此以下論述均稱“數學后進生”。關于“數學后進生”一直是教育中普遍存在的問題，同樣也是實施數學新課程中一個不容忽視的、無法避免的問題。據調查，“數學后進生”是各科“后進生”中的最大群體，是各科后進生中比較難解決的一個問題。農村中小學許多因“學習差、跟不上班”學生流失的主要原因大多數就是數學差。而且有數據表明：全國2億多中小學生中，有近30%的數學差生，其中又以獨生子女為主，大約涉及四五千萬個家庭。正是因為這些嚴峻的事實，促使我們必須重視“數學后進生”的問題，努力從學生自身因素、家庭因素、社會因素、學校因素等去做科學有益的研究。二、數學后進生的特征數學后進生除了一般學生具有的共性，其特有的后進特征主要表現在以下幾方面：1、學習數學缺乏興趣。表現在學習中有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，學習上就出現了惡性循環。時間長了學生又會產生自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為時有出現。2、學習品質差。學習品質一般指學習的認真，踏實、勤奮、自覺的創造過程。學習品質是決定學習成績好壞的一個重要因素。而他們在學習過程中，往往呈現出一種不穩定的傾向。易受外界因素的影響，情緒不穩定，上課注意力不集中，學習上起落較大。其結果是態度消極，敷衍應付，成績下落。3、參與意識不強。這些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導、找出數量之間的內在聯系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數學規律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生形成知識系統結構，同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象。三、農村中學數學后進生的轉化基于對數學后進生的成因及其特征的分析，結合自己農村學校的一些實際做法，在這里提出幾種后進生轉化的策略，供廣大讀者朋友探討。類型一：對于情感準備欠佳，學習數學缺乏興趣的后進生，要以建立良好的情感準備為先導，通過挖掘數學知識中的奇妙規律，培養學生對數學的興趣。1、建立通暢的溝通渠道，培養師生良好情感作為轉化的突破口。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍住不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有數學教師讓學困生真正感到春風拂面，從而為情所感，自覺或不自覺的加大投入，轉變態度。2、尋找適當方式激發學生喜歡學習的動機，是后進生轉化的切入點。1）好奇心。初中學生一般好奇心均較強，而數學學習后進學生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時需要從外部激發，教師應充分發揮數學魅力。2）興趣。心理學家認為：“學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成份。一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，這會創造出奇跡。”興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。通過啟發、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學習內容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產生樂趣，逐步形成志趣。3）適當營造競爭氣氛并及時反饋，要多角度的去發現學生的進步，及時給予肯定。要營造競爭氣氛，組織包括后進生在內的全體學生適當競爭、比較，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比，以促進對數學的學習。同時，數學后進生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，后進生的學習結果出現錯誤或不足是很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。類型二：數學基礎知識差，對數學的認知結構和學習習慣還未正確建立，因此逐步改善認知結構，培養良好的學習習慣是提高數學后進生水平的根本出路。1、注重前補。前補既是指每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對后進生進行情況摸底分析，針對后進生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因，也是指對已經學過但后進生沒有掌握的知識進行補充。事實上，對后進生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高后進生上新課時的注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到差生能較好地掌握新知的目的。2、注重基本能力訓練。數學學習后進生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，后進生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統順口化等多種有效手段。3、不斷完善學困生轉化獎勵辦法。為了更好讓每位學生都能體驗到學習的快樂，感受到進步的喜悅，教師要樹立“不選擇學生，通過自己的教育教學使學生得到改善”的意識。所有教師應當本著不放棄任何一個品德、學習上有困難的學生為宗旨，努力通過課堂教學、課后輔導等形式，逐步改善和提高學困生的狀況。老師可以對學困生的進步給予適當的表揚和獎勵，學校也要對老師轉化學困生工作及時給予肯定，并用多種形式的表彰獎勵來鼓勵更多的人加入到學困生的轉化工作上來。最后有幾句關于后進生的話語摘錄下來和大家共勉：①轉化后進生，是學校教育教學活動的一個永恒話題，是學校教育成功與否的重要標志，也是教師履行神圣職責的最直接的體現。②如果說，教師對優等生的教育是錦上添花的話，那么對后進生的教育則是雪中送炭。③我國偉大的教育家陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，別忙著把他們趕跑。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1二國際貿易理論課件2項目二國際貿易理論項目二國際貿易理論3學習目標1.了解國際貿易理論的產生和發展過程2.掌握一些國際貿易的基本理論概念3.能夠使用不同的國際貿易理論分析和解釋一些常見的國際貿易現象學習目標1.了解國際貿易理論的產生和發展過程4

情境寫實外包的絕對優勢和相對優勢作者:孔祥云發表于:2009-02-11在過去，資源外取被認為是企業的劣勢，但是現在，資源外取卻可能是智慧型企業運作的關鍵。“利潤最大化，成本最小化”如今已成為現代企業運作的一條金科玉律，成為企業在競爭日益激烈的市場環境下謀取競爭優勢的重要手段。在這個寒冬，外包成為了一個讓企業輕裝上陣的必由之路！

兩個國家為什么開展國際貿易？兩種經典的理論來解釋這種現象。借助這兩種理論可以用來解釋外包為什么會成為一種大趨勢。一種理論叫做絕對優勢理論（Theory

ofAbsolute

Advantage），是亞當?斯密在1776年出版的《國富論》中提出的。……如果用絕對優勢理論來解釋外包，簡單說就是：如果一家專業服務公司做某項工作比企業自己做該項工作，在質量相同的前提下更便宜，那么企業應該將此項工作外包給專業服務公司，因為這樣符合企業價值最大化。情境寫實外包的絕對優勢和相對優勢5

情境寫實另一種理論叫做比較優勢理論（Law

ofComparative

Advantage），是大衛?李嘉圖在1817年出版的《政治經濟學及賦稅原理》中提出的。……如果用比較優勢理論來解釋外包，生活中有很多例子：現在很多家庭會請家政服務人員打理家務，不是家庭的主人做家務不如家政服務人員，而是他們把做家務的時間用來做別的事情可能會更有價值。

企業將非核心或支持性的業務進行外包，會產生多贏的局面。比如企業將IT業務外包，對企業來說，可以降低成本、省心、獲得更持續和穩定的服務水平；對企業原有的IT人員來說，可以用自己的能力服務更多企業，學到更多知識，時間利用率更高、工作更飽滿而收入更高；對從事外包的專業服務企業來說，可以獲取長期穩定的業務，與客戶建立更緊密的長期戰略合作伙伴關系。信息來源：商業評論網ebusinessreview/articledetail-1776.html情境寫實另一種理論叫做比較優勢理6

任務一古典貿易理論重商主義絕對優勢理論比較優勢理論相互需求理論1234任務一古典貿易理論重商主義絕對優勢理論比較優勢理論7一、重商主義早期重商主義晚期重商主義對重商主義的評價一、重商主義早期重商主義晚期重商主義8

重商主義是指15—17世紀，在英、法等西歐國家盛行的有關政府對經濟進行的管制，阻止金銀外流的學說。該理論強調國內的商品生產應該服從對外貿易的需要，國家應通過鼓勵工場手工業的發展來促進商品的出口，以增加黃金白銀的流入，把黃金白銀留在國內。由于重商主義跨越三個世紀，一般將其劃分為早期重商主義和晚期重商主義。重商主義重商主義是指15—17世紀，在英、法等西歐國家盛行的有9早期重商主義的代表人物是英國的威廉·斯塔福（WilliamStafford，1554—1612），在其所著的《對我國同胞的某些控訴的評述》一書中寫道：“外國商人從我們手中廉價地購買羊毛，再將羊毛織品高價賣給我們，以此從我們手中賺得貨幣就離開我們，一去不復返了。”他還進一步分析逆差對英國的危害性，認為進口商品是有害的，特別是進口本國能生產的產品。早期重商主義理論的基本觀點是：（1）貨幣——金銀是唯一的財富，任何商品輸入都會使貨幣流出，減少本國貨幣的擁有量，從而減少本國的財富。因此，一國在對外貿易中應該盡可能多的輸出而盡可能少輸入，最好是不輸入。只有這樣，一國才能迅速地增加貨幣，積累財富（重商主義因此又被稱為重金主義）。（2）對貿易要進行嚴格的管制，力爭每一筆貿易均保持順差，從而使金銀不流出本國（這一理論因此又被稱為貨幣差額論）。早期重商主義早期重商主義的代表人物是英國的威廉·斯塔福（William10晚期重商主義晚期重商主義的基本思想從其主要代表人物托馬斯·孟（ThomasMun，1571—1641）的代表作《英國得自對外貿易的財富》一書中可以看出。托馬斯·孟認為增加英國財富的手段就是發展對外貿易，但必須遵循一個原則，即每年賣給外國人的東西要比我們消費的多，但不要求對每一個國家的貿易都保持順差。為了保證有利的貿易順差，托馬斯·孟主張擴大出口，減少外國制品的進口，反對英國居民消費英國能夠生產的外國商品。他還主張發展加工工業和轉口貿易。因此，人們又稱晚期重商主義為貿易差額論。馬克思對托馬斯·孟的代表作深為欣賞，稱之為重商主義的“圣經”。晚期重商主義晚期重商主義的基本思想從其主要代表人物托馬斯·孟111.重商主義的積極性（1）重商主義促進了商品貨幣關系和資本主義工場手工業的發展，為資本主義生產方式的成長與確立創造了必要的條件。（2）重商主義的政策、理論在歷史上曾促進了資本的原始積累，推動了資本主義產生方式的建立與發展。2.重商主義的局限性（1）重商主義的政策結論僅在某些情況下站得住腳，并非在一般意義上能站得住腳。（2）重商主義把國際貿易看作一種零和游戲的觀點顯然是錯誤的。（3）重商主義把貨幣與真實財富等同起來也是錯誤的。正是基于這樣一個錯誤的認識，重商主義才輕率地把高水平的貨幣積累與供給等同于經濟繁榮，并把貿易順差與金銀等貴金屬的流入作為其唯一的政策目標。對重商主義的評價1.重商主義的積極性對重商主義的評價12

二、絕對優勢理論相關鏈接

在17世紀，資本主義生產關系在西歐有了迅速的發展，特別是英國，資產階級革命成功以后，圈地運動大大加快，僅1760—1790年間，被圈占的土地就高達298萬英畝。大約在18世紀中葉，英國的小農基本被消滅，農業生產普遍采取了資本主義方式，資本的原始積累正在逐漸完成其歷史使命而讓位于資本主義的積累，資本主義的工場手工業進一步發展成為社會生產的主要形式。但是，隨著社會生產力的發展，這種相對落后的生產方式——以手工勞動為基礎的手工工場，已經難以適應經濟迅速發展的需要，到18世紀60年代，英國開始了產業革命。隨著產業革命的開展，英國的經濟實力超過了其他西歐國家。新興的資產階級為了從海外市場獲得更多的廉價原料并銷售其產品，迫切要求擴大對外貿易，而重商主義的一系列貿易保護政策卻嚴重束縛了對外貿易，阻礙了資本主義大工業的發展。這種要求，必然要反映到經濟思想上來。這就是重商主義衰落和古典學派興起的大背景。古典學派的研究從流通領域轉向生產領域，觸及了經濟現象的內在聯系，并奠定了勞動價值論的基礎。因此，古典學派的學說具有一定的科學性。古典學派提出了“自由放任”的口號，在理論上為資本主義的自由發展鋪平道路，為新興的資產階級服務。二、絕對優勢理論相關鏈13絕對優勢理論的內容

1絕對優勢理論的假定前提2絕對優勢理論的具體分析3對亞當·斯密絕對優勢理論的評價4絕對優勢理論絕對優勢理論的內容1絕對優勢理論的假定14斯密認為，商品的價格是由勞動價值決定的，各國的社會勞動生產率是不同的，因而商品價值所決定的商品價格也有所不同。某些商品的價格國內比國外便宜，就可以出口賣高價，換回外國比本國便宜的商品。這樣，通過國際貿易，雙方都可以獲得更多和更便宜的商品，既節約了本國的勞動力，又增加了使用價值。同時，貿易的開展使兩國的資本和勞動力都從生產率低的行業轉移到發達興旺的出口行業中來，這一方面實現了資源的優化配置，提高了社會生產效率，另一方面又形成了合理的國際分工格局，其結果是，商品產量增加了，消費水平提高了，社會勞動時間也節約了。（一）絕對優勢理論的內容斯密認為，商品的價格是由勞動價值決定的，各國15（1）世界上是只有兩個國家，各自只能生產兩種產品，即2×2模型；（2）勞動是構成生產成本的唯一要素；（3）生產要素在兩國之間不能自由流動，但在一國范圍內可以自由流動，即資源可以從國內一個部門轉移到另一個部門；（4）兩國資源都已得到了充分的利用，一國某個部門資源的增加就意味著另一個部門資源的減少；（5）當資源從一個部門轉移到另一個部門時，機會成本不變；（6）沒有運輸或其他貿易成本，產品可以在兩國間自由流動；（7）進出口的價值相等；（8）生產和交換在完全競爭的條件下進行。（二）絕對優勢理論的假定前提（1）世界上是只有兩個國家，各自只能生產兩種產品，即2×2模16（三）絕對優勢理論的具體分析表2-1英國和葡萄牙的絕對優勢差異呢絨酒英國100160葡萄牙12080（三）絕對優勢理論的具體分析表2-1英17

亞當·斯密的絕對優勢理論并不難理解，但是，在國際貿易學說史上，卻具有劃時代意義。這一學說從勞動分工原理出發，在人類歷史上第一次論證了貿易互利性原理，克服了重商主義者認為國際貿易只是對單方面有利的片面看法。這種貿易分工互利的“雙贏”思想，到現代也沒有過時，將來也不會過時。然而，這一理論本身的缺陷也是很明顯的，其根本缺陷在于它表明只有在具有絕對優勢優勢的國家之間才能開展國際貿易，而對于不具有絕對優勢優勢的國家在國際貿易沒有任何利益只有傷害。這不符合國際貿易的實際情況。例如廣大發展中國家勞動生產率可能在所有產品的生產上都比不上發達國家，但仍然在進行國際貿易，也未因此而使這些國家產業走向衰亡。因此，絕對優勢理論所闡明的國際貿易的好處缺乏普遍性，這一缺陷后來被李嘉圖的比較優勢理論所克服。（四）對亞當·斯密絕對優勢理論的評價亞當·斯密的絕對優勢理論并不難理解，但是，在國際貿易學說18

三、比較優勢理論比較優勢理論的假定前提1比較優勢理論的具體分析2比較優勢理論闡述的貿易互利性原理3對大衛·李嘉圖比較優勢理論的評價4三、比較優勢理論比較優勢19

比較優勢理論是由英國經濟學家大衛·李嘉圖（1772-1823）提出的。大衛李嘉圖與亞當·斯密相隔大約三四十年，是英國產業革命深入發展時期的經濟學家。1815年英國政府頒布了《谷物法》，導致糧價上漲、地租猛增，嚴重地損害了工業資產階級的利益。英國工業資產階級和土地貴族階級圍繞《谷物法》的存廢，展開了激烈的斗爭。工業資產階級迫切需要從理論上論證廢止《谷物法》、實行谷物自由貿易的優越性。大衛·李嘉圖在這場斗爭中站在工業資產階級一邊，他繼承和發展了亞當·斯密的絕對成本理論，在1817年出版的他的代表作《政治經濟學及賦稅原理》一書中系統地提出了著名的比較優勢原理（LawofComparativeAdvantage）。這是一項最重要的、至今仍然沒有受到挑戰的經濟學的普遍原理，具有很強的實用價值和經濟解釋力。他認為，英國不僅要從外國進口糧食，而且要大量進口，因為英國在紡織品生產上所占的優勢比在糧食生產上優勢還大。故英國應專門發展紡織品生產，以其出口換取糧食，取得比較利益，提高商品生產數量。比較優勢理論比較優勢理論是由英國經濟學家大衛·李嘉圖（1772-20經典實例

走出“比較優勢”的陷阱

當今時代，全球化愈來愈深入。按傳統的看法，經濟全球化只要分工合作，人人皆有“比較優勢”。流行觀點認為，比較優勢是個天大的便宜，哪怕樣樣落后于人，但總有機會成本比人低的，不亦美哉！其實，這是嚴重的似是而非。……以蘋果公司推出的新款手機iPhone4為例，《紐約時報》有文章曾從產業鏈上解剖說：一部售價600美元的iPhone4，材料成本約187.51美元，大部分來自韓國，占到約80美元，其余的來自美國、德國和日本一些公司。包括富士康在內的中國企業主要是進行組裝，每臺僅有6.54美元的酬勞。而蘋果公司，每臺iPhone4獲利高達360美元。老板與打工仔的差別何等巨大——這應該也是科技與金融齊飛的美國，其制造業幾十年來不斷萎縮的重要原因，山姆大叔沒心思打這份工！當然，人群中總是有主動者和從動者，天底下也總得有人做代理，當雇工，至少比沒工作強吧，更何況還可以臥薪嘗膽圖趕超。歷史經驗也表明，用比較優勢進行趕超，對后發國家的現代化而言，幾乎不可避免。但一個做雇工的在老板面前津津樂道自己的比較優勢，是不是應該就此打住？資料來源：浙江在線—理論視野zjnews.zjol/05zjnews/system/2010/10/25/017030841.shtml經典實例走出21（1）兩各國家、兩種產品模型，即只考慮兩個國家、兩種產品；（2）以英國、葡萄牙兩國的真實勞動成本差異為基礎，并假定所有勞動都是同質的；（3）單位產品生產成本不因產量的增加而變化，即規模報酬不變；（4）運輸費用為零；（5）包括勞動在內的生產要素的使用時充分的，而且他們在國內完全自由流動，但在國家之間不能流動；（6）生產要素能自由進出任何市場，產品市場也是完全競爭的市場；（7）收入分配不因分工和自由貿易而發生變化；（8）貿易是按物物交換的方式進行的，而不是以貨幣作為媒介進行的；（9）不存在技術進步，國際經濟是靜態的。（一）比較優勢理論的假定前提（1）兩各國家、兩種產品模型，即只考慮兩個國家、兩種產品；（22

表2-2英國和葡萄牙的比較優勢差異（二）比較優勢理論的具體分析呢絨酒英國100120葡萄牙9080（三）比較優勢理論闡述的貿易互利性原理按照李嘉圖的思想，葡萄牙應“兩優取其重”，放棄生產成本比英國優勢較少的呢絨，專門生產酒，并拿它向英國出口，換取呢絨。英國則應“兩劣取其輕”，放棄生產成本比葡萄牙劣勢較多的酒，專門生產呢絨，并向葡萄牙出口呢絨以換取酒的進口。這樣對雙方都會是有利的。表2-2英國和23比較優勢理論的科學性比較優勢理論的局限性（四）對大衛·李嘉圖比較優勢理論的評價比較優勢理論比較優勢理論（四）對大衛·李嘉圖比較優勢理論的評24

四、相互需求理論大衛·李嘉圖的比較優勢理論表明，兩個國家專業生產各自具有比較優勢優勢的產品，然后進行交換，貿易雙方都能獲得利益。但是，比較優勢理論沒有說明總的貿易利益是如何在雙方之間進行分配的。李嘉圖只給出了可以使貿易雙方都能獲得貿易利益的交換比例范圍，超出這個范圍，交換將不會產生。但這個交換比例是如何確定的呢？李嘉圖沒有說明這個問題。英國經濟學家約翰·穆勒（JohnMill），在其《政治經濟學原理》一書中，分析了在兩國的貿易中，兩種商品實際的交換比例是由什么因素決定和如何確定的問題，提出了相互需求理論(TheoryofReciprocalDemand)。四、相互需求理論大衛·李25（一）穆勒的相互需求理論表2-3分工前英國和德國的產出量（單位：碼）英國德國毛呢1010麻布1520可以看出，德國生產麻布有優勢，但兩國生產毛呢的數量一樣，因此，德國專門生產麻布，英國專門生產毛呢，然后進行交換，雙方都有利。

表2-4分工后英國和德國的產出量（單位：碼）英國德國毛呢20-麻布-40（一）穆勒的相互需求理論表2-326

如果兩國各自生產這兩種產品，則在英國10碼毛料可以交換15碼亞麻布，在德國10碼毛料可以交換20碼亞麻布。即，國際交換比例的上下限10碼毛呢交換15碼麻布和10碼毛呢交換20碼麻布。現在假設英國出口毛呢換取德國的麻布，當毛呢:麻布=10:15的交換比例時，英國同分工前一樣，貿易利益全部由德國獲得；當麻布=10:20的交換比例時，則德國同分工前一樣，貿易利益全部由英國獲得。但是，如果毛呢:麻布的比例在10:15和10:20之間，兩國就可以分享貿易利益。因此，實際交換比例介于兩國的國內交換比例所決定的上下限之間，超過上限或下限，國際貿易均不會發生。因為英國不會用10碼毛呢去交換少于15碼的德國麻布，德國也不會以多于20碼的麻布去交換10碼的英國毛呢。否則兩國都寧可自己生產而不與其他國家進行交換。那么，是什么因素決定了實際的交換比例呢？如果兩國各自生產這兩種產品，則在英國10碼毛料可以交27（二）馬歇爾(A.Marshall)的相互需求理論阿爾弗里德·馬歇爾(Alfred·Marshall)在穆勒的基礎上發展了相互需求理論。穆勒的相互需求原理僅限于探討需求，而馬歇爾則更進一步及探討需求又探討供給，把這兩者結合起來，提出了提供曲線這一重要的分析工具。第一，區分了一般需求與相互需求。一般需求是價格與需求量之間的關系，價格越高，需求量越少。相互需求曲線則是國與國之間進行貿易時，一國在既定貿易條件下愿意實現的出口和進口數量的組合點的軌跡。第二，“貿易條件一般取決于這種需求的相對數量和相對強度”。第三，在分析方法方面首先發展出提供曲線，以幾何圖形分析說明了上述所論貿易條件和貿易利益的決定。此外，馬歇爾的“消費者剩余”概念在他自己的分析中只是作為生產者剩余的對應物，他利用這種概念來說明對于彈性和非彈性需求的商品所征稅金的后果，以此試圖說明什么樣的政府干預是必要的。但是到后來，消費者剩余成為對國際貿易行為和政策進行福利分析的一個十分重要的概念。（二）馬歇爾(A.Marshall)的相互需求理論阿爾弗28

任務二新古典貿易理論對昂惕夫之謎的解釋要素稟賦理論13里昂惕夫之謎2任務二新古典貿易理論對昂惕夫之謎的解釋要素稟賦理論129

相關鏈接改革開放以來，中國豐富廉價的要素稟賦特點使得出口導向型經濟成功實施，也就是說，“中國造”產品創造的出口奇跡，就是有效地利用了勞動力等生產要素相對價格較低的比較優勢，逐步占領了紡織服裝、輕工產品、家用電器等國際市場，從而實現了經濟的快速增長。然而，低要素價格帶來的弊端也是顯而易見的，如出口結構不合理、產品附加值低、企業創新能力差、品牌優勢無法建立等。因此，在今天紡織服裝生產企業面臨“夾縫”求存的方向性抉擇時，更多的呼聲要求籍此將產業調整、企業轉型作為一個契機，改變出口產品的特征。也就是說，降低以往所依靠的勞動力、資源、資金等優勢要素的比重，提升出口產品的技術含量和附加值，從低端市場轉向高端市場，從而最終將中國出口經濟增長的質量上升到一個新的階段。資料來源：fzxk/1600/yh08-07/yh080704.htm一、要素稟賦論（Factorendowmenttheory）相關鏈接改革開30

要素稟賦論的假設1要素稟賦論的基本內容2對要素稟賦論的評價3

要素稟賦論要素稟賦論的假設1要素稟賦論的基本內容2對要素稟賦31經典實例前狼后虎中間壓座山摘自“夾縫中求生存，中國服裝業的窘境”（2013年02月19日）目前，紡織服裝行業正經受“舊三件”最強烈和集中的沖擊。所謂“舊三件”是指“匯率波動、成本高企、外需不振”，它一直困擾著國內出口型企業。業內人士描述紡織服裝行業現狀時說：前“狼”后“虎”，中間有座“山”。“狼”是指歐美紡織企業依然占據著價值鏈的高端，“虎”比喻東南亞國家紡織業的崛起，而壓得紡企喘不過氣的“山”則是國內生產成本沒有最高只有更高的一路攀升。成本高企方面，深圳維泰斯公司董事長曾祥金給記者算了一筆賬：最棘手的莫過于國際與國內棉花市場的差價。目前，國內每噸棉花的價格高于國際市場4000元左右，一些企業因用棉成本過高不得不限產，絕大部分企業每產一噸純棉紗虧損就超過2000元；此外，就算公司把生產基地從深圳遷至內地，工人月薪仍是越南等東南亞工人的4倍；國際海運的價格也猛漲，一個大柜到日本，由年初的400美元上漲到600美元，歐美航線更甚，因為需求減少航班相應減少，導致每航班費用幾乎翻倍。比較優勢已經喪失，紡織服裝企業繼續不能再以“價格”拼市場。“開展經典實例前狼后虎中間壓座山32經典實例首日，一個德國有2000家直營超市的采購商告訴我，他以后要去東南亞采購，因為我們的產品比印度、巴基斯坦報價貴了接近3成”。深圳榮昌利家用紡織品有限公司負責人張溁介紹，深圳幾家大型家紡企業，今年上半年出口訂單普遍減少3成，下半年減少5成以上。企業表示，成本壓力是中國制造競爭力減弱的更重要的因素。

資料來源：上海蒙粵服裝設備有限公司

經典實例首日，一個德國有2000家直營超市的采購商告訴我，他33

二、“里昂惕夫之謎”瓦西里·里昂惕夫(WassilyLeontief，1906——1999)，美籍俄裔著名經濟學家，1973年諾貝爾經濟學獎獲得者。

第二次世界大戰后，在第三次科技革命的推動下，世界經濟迅速發展，國際分工和國際貿易都發生了巨大變化，傳統的國際分工和國際貿易理論更顯得脫離實際。在這種形勢下，一些西方經濟學家力圖用新的學說來解釋國際分工和國際貿易中存在的某些問題，這個轉折點就是里昂惕夫反論（TheLeontiefParadox），或叫里昂惕夫之謎。里昂惕夫最主要的貢獻是創立了有名的投入一產出分析法，由于這一貢獻，他受到了全世界學術界的的尊敬。1973年，瑞典皇家科學院向他頒發了諾貝爾經濟學獎，以表彰他在經濟學領域作出的巨大成就。

1974年，聯合國委托里昂惕夫建立全球性投入產出模型，以研究本世紀最后的20多年中世界經濟可能發生的變化與國際社會能夠采取的方案。二、“里昂惕夫之謎”342.對里昂惕夫之謎的解釋3.里昂惕夫反論的現實意義4.里昂惕夫反論及其學說存在的主要缺陷

“里昂惕夫”之迷1.里昂惕夫的實證研究2.對里昂惕夫之謎的解釋3.里昂惕夫反論的現實意義4.里昂35

任務三當代國際貿易理論技術差距論產品生命周期理論產業內貿易理論需求偏好相似論1234新新貿易理論5任務三當代國際貿易理論技術差距論產品生命周期理論產361

技術差距理論的產生和發展2

技術差距理論的觀點3技術差距理論的依據4技術差距理論的前提5技術成果難以在國際間迅速傳遞的原因一、技術差距理論1技術差距理論的產生和發展2技術差距理論的觀點37相關鏈接中美光伏技術差距很大2012年12月4日，在上海交大安泰管理學院主辦的新能源高峰論壇上，國家能源局新能源和可再生能源司副司長史立山表示，“正在設計一些適合太陽能的制度和政策，在今后會推行。“史立山表示，原來的金太陽工程在實際推行過程中面臨很多困難，不可持續。太陽能光伏發電在中國未來的應用是“千家萬戶建光伏電站”，在資源豐富的地方結合用電需要，這個想法目前仍在探索中。史立山承認，中國的光伏產業發展，政府沒起到什么作用，“這個產業發展方面政府沒有做太多的“，中國太陽能光伏產業的發展主要得益于國際市場。就當前而言，歐洲市場的萎縮使整個產業面臨很大的困難，“我們為了真正啟動中國市場做了一些探索，去年和前年搞了一些招標，取得了一些成效“。史立山沒有正面談及對美國提出“雙反”的做法，他從技術的相關鏈接中美光伏技術差距很大38

相關鏈接角度表達了看法：現在美國搞雙反，實際上中國企業買美國的太陽能設備和原料，美國買中國光伏企業的組件板，雖然美國買中國的光伏產品是很多，但是中國在技術上和美國的差距還是很大。“真正核心競爭力的技術還是有很大差距的“。史立山對能源行業缺乏市場化競爭表示了憂慮。他認為，市場經濟在中國的能源行業幾乎沒有發揮作用，“我們在電力行業能夠發揮市場基本作用的效果沒有出來，現在的競爭完全是一種企業之間為了擴大規模的競爭，是一種不負責任的競爭，帶來的是越來越沉重的負擔和積累不合理的因素不斷擴大。（資料來源：中國貿易救濟信息網相關鏈接角度表達了看法39

二、產品周期說產品周期說又稱產品生命周期說(ProductLifeCycleTheory)，由美國經濟學家雷蒙德·弗農(RaymondVernon)提出，并由威爾士（L．T．Wells）等人加以發展。它是關于產品生命不同階段決定生產與出口該產品的國家轉移理論。弗農在論述技術差距說的基礎上，將一種國內市場營銷學的概念引入國際貿易理論，認為許多新產品的生命周期經歷三個時期：（1）產品創新時期

（2）產品成熟時期

（3）產品標準化時期

二、產品周期說產品周期說又稱產品40

這種產品生命周期理論，目前已在產品開發和市場營銷方面得到廣泛的應用，但當初弗農等人提出這種理論，主要是用于解釋美國的工業制成品生產和出口變化情況。因此，他們把產品周期分為四個階段，建立一個產品周期四階段模式：（1）美國壟斷新產品的生產和出口階段

（2）外國廠商開始生產并部分取代該產品進口階段

（3）美國以外的國家參與新產品出口市場的競爭階段

（4）外國產品在美國市場上與美國產品競爭階段

41

三、產業內貿易說美國經濟學家格魯貝爾（H．G．Grubel）等人在研究共同市場成員國之間貿易量的增長時，發現發達國家之間的貿易并不是按赫-俄原理進行，即工業制成品和初級產品之間的貿易，而是產業內同類產品的相互交換。因而對產業內貿易進行研究，提出了產業內同類產品貿易增長特點和原因的理論。他們認為，從當代國際貿易中的產品結構上，大致可分為產業間貿易和產業內貿易兩大類。前者是指不同產業間的貿易，后者是指產業內部同類產品之間的貿易，即一個國家同時出口和進口同類產品，或者說，貿易雙方交換的是同一產業所生產的產品，例如美國和日本之間相互輸出汽車。

三、產業內貿易說美國經濟學家格魯42產業內貿易具有以下幾個特點：（1）它與產業間貿易在貿易內容上有所不同。（2）產業內貿易的產品流向具有雙向性。（3）產業內貿易的產品具有多樣化。（4）產業內貿易的商品必須具備兩個條件：一是在消費上能夠相互替代；二是在生產中需要相近或相似的生產要素投入。產業內貿易形成的原因和主要制約因素比較復雜，大體上有以下幾點：（1）同類產品的異質性是產業內貿易的重要基礎

（2）規模經濟收益遞增是產業內貿易的重要成因

（3）經濟發展水平是產業內貿易的重要制約因素

產業內貿易具有以下幾個特點：43四、需求偏好相似說需求偏好相似說又稱偏好相似說或收入貿易說（IncomeTradeTheory），是由瑞典經濟學家林德（S．B．Linder）提出的，用國家之間需求結構相似來解釋工業制成品貿易發展的理論。他認為赫-俄原理只適用于工業制成品和初級產品之間的貿易，而不能適用工業制成品的貿易。這是因為前者的貿易發展主要是由供給方面決定的，而后者的貿易發展主要是由需求方面決定的。四、需求偏好相似說需求偏好相似說又稱偏好相似44

五、新新貿易理論（一）新新貿易理論簡介21世紀產生的新新貿易理論突破了新古典貿易理論和新貿易理論以產業（industry）為對象的研究范疇，將分析變量進一步細化到企業層面，研究企業層面變量（firm-levelvariations），從而使國際貿易理論和實證研究進入到企業層面的微觀研究領域。（二）新新貿易理論與傳統貿易理論、新貿易理論的區別傳統貿易理論、新貿易理論研究產業（industry）或部門（sector）層面，而新新貿易理論研究企業（firm）層面。新新貿易理論研究的中心問題：一是國際進入決策，企業是選擇在國內生產、出口還是對外直接投資（FDI）；二是國際化決策，即企業選擇外包（企業間貿易）還是一體化生產（企業內貿易）。新新貿易理論從新貿易理論中代表性企業假定（所有企業都出口）轉向企業異質性（heterogeneitiesoffirms）假定（企業之間存在著生產率方面的差異），將沉沒成本與生產率異質性結合起來用以解釋國際貿易現象。五、新新貿易理論（一）45thanksthanks46謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基4736、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。二國際貿易理論二國際貿易理論36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。二國際貿易理論項目二國際貿易理論“心理孤兒”是相對社會學意義上的孤兒而言的，是指學齡階段的兒童、青少年在心理上表現出的自我封閉，游離于集體氛圍之外，家庭親子關系冷漠，怯于交往、難以融入社會生活的特征。農村高中生生活在貧瘠的地區之中，在面對繁重的學習任務、人際關系及挫折時，更容易感覺到壓力、孤獨無助而產生強烈的自卑心理，使他們自信心嚴重不足。在遇到困難、挫折與失敗時，就產生退讓、回避、甚至輕生等想法，難以樹立正確的人生觀。我國學校心理輔導研究雖已開展了十余年，但至今對農村高中“心理孤兒”的心理輔導轉化策略研究甚少，而農村高中生這一特殊群體在中學生群體中占有相當大的比例，因此為農村高中“心理孤兒”現象的研究將為許多農村學校解決心理孤立學生的心理困惑與障礙提供參考，豐富農村高中學生心理輔導這一領域。農村高中“心理孤兒”現象的家庭成因1．家庭的教育方式農村家庭的家長文化層次一般不高，舊的教育觀念、不科學的教育手段與方法還相當普遍，致使家庭教育功能得不到正常發揮。很多家長對教育學、心理學、醫學等也是知之甚少，無法勝任對子女的教育。農村家長本身的知識結構使得家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單，親子關系緊張。呂英等人的研究認為，父母的積極教育傾向(情感溫暖、理解)是保護其子女免受抑郁和焦慮侵擾的有效方法；父母的消極教育傾向，例如對子女過多的拒絕否認、過分干涉、嚴厲、偏愛是導致其子女形成偏執、敵對、人際關系敏感與緊張、適應不良、情緒不穩定和心理不平衡等不健康心理品質的主要因素。2．家庭的結構父母因自身婚姻問題導致情感失衡，就難以給予子女更多的關心和支持；父母離異，把子女當作“皮球”任意踢來踢去，導致子女缺乏依靠感和安全感；離異后更多的孩子跟隨母親生活，而母親的全部期望以及受挫引發的消極情感也更易發泄在孩子身上。因而父母離異學生感受到了更顯著的來自母親的懲罰與嚴厲。在很多農村家庭，父母對孩子的管教和關心也因子女過多而減少，而且子女過多同樣會造成家庭經濟負擔沉重，經濟上的拮據和困窘也使得學生產生心理壓力。農村學生在家要勞動或照顧弟妹，在學校里也常掛念著家里的一切，他們的相當一部分時間花在了不切實際的幻想中，他們與同學的交往也少，他們感到沒有人來理解他們，于是常處于抑郁苦悶的狀態中。3．家庭經濟狀況農村高中生的家庭經濟環境相對于城市學生而言，存在著一定的差距，并且有較多家庭貧困學生。因為家庭經濟收入少，農村高中生因生活困難而產生心理落差和自卑感。一些長期在貧困狀態下求學的學生，與那些家庭相對富裕的學生在生活方式、行為習慣等方面都有所不同，還存在著不可知的心理空間。他們中一部分人常常表現出自卑、孤僻和自我封閉的心理傾向。經濟的拮據與自尊的需求之間的矛盾性使得農村高中學生人際交往困難，難以建立融洽的人際關系。在一些貧困學生看來，別人已經知道了他(她)們在經濟上的劣勢，就絕不能再讓別人看到自己心理上的脆弱，于是極力地隱藏自己真實的想法，久而久之使自己陷入孤獨的境地。由于家庭經濟情況低下，許多家長外出打工，將子女留給長輩照顧，子女與更高長輩的溝通更加困難，留守兒童可能更容易成為“心理孤兒”。4．家庭環境張海芳等對高中生家庭環境與心理健康關系的研究表明，家庭環境中組織性、親密度、娛樂性、矛盾性可有效預測心理健康水平，家庭環境與心理健康存在一種必然的因果關系。如果家庭成員間親密程度越高，情感表達越充分，相互溝通得越好，這樣家庭的孩子其心理健康水平就越高，家庭成員之間經常相互指責攻擊，則不利于子女心理健康。農村家庭中家長與子女的親密性、娛樂性等程度較低，女子更多的時候不愿意甚至不屑和父母們交流，因此，“代溝”間的矛盾沖突表現得更加赤裸裸。學校心理輔導策略學校心理輔導是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導人員運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助和服務，幫助學生正確地了。解自己、認識環境、根據自身條件確立有益于個人發展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中的障礙，在學習、工作及人際關系等各方面，調整自己行為，增強適應能力，做出明智的抉擇，充分發揮自己的潛能。在學校開展心理輔導，有利于預防心理疾病，維護學生心理健康；有利于青少年社會化和人格的健全發展，旨在全面提高學生素質的教育思想的貫徹；有利于促進社會主義精神文明建設。常雪梅通過總結發現美國學校心理輔導具有人本化和個性化、科學化和規范化、專業化和標準化、系統化和多元化的特點，這些特點也可以成為我國進行學校心理輔導的原則。結合以上原則，學校心理輔導的策略有：1．建立學生“心理檔案”美國學校心理輔導綜合模式的核心思想是突出輔導教師在學校教育中的地位和作用，并明確規定心理輔導教師的工作職責和內容。有條件的學校應聘請專職的心理輔導教師，建立心理咨詢室，建立學生心理檔案，把學生的家庭情況、人際關系、學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來，方便以后的個別輔導。2．個別輔導個別輔導是師生雙方共同參與，通過語言和非語言的對話交流，對學生產生的正面影響，是教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業的助人活動，它是學校開展心理輔導的必不可少的輔導方式。這是心理輔導老師用的最多的方式，具體有個別交談、電話咨詢、信函咨詢等。對于“心理孤兒”而言，他們自我封閉、怯于交往，面對面輔導的效果不佳。張萬山認為書面心理交流是一種有效方法，即由教師通過與指定學生建立的“交流本”，對學生每日記錄的各種情況，給予具體解答、指導的一種心理咨詢方法。這種方法在某種程度上拓寬了個別輔導的途徑，也能更有針對性地解決問題。3．團體輔導高中的每個年級在學習、心理發展上都面臨著不同的問題。高一學生主要是適應新環境，學習方式的轉變等；高二主要是人際交往技巧、各種能力的發展；而高三主要是考試心理的各種輔導以及就業指導。所以，心理輔導老師可以根據年級發展需要的不同，制定合適的團體輔導方案，定期對學生進行輔導。其主要作用就是學生的參與面廣。同時，可以專門對“心理孤兒”進行輔導，輔導內容可以涉及人際交往、親子關系以及減壓等，讓他們在活動中發生轉變，輔導活動的多樣性也可以豐富高中生活。4．教學輔導學校要想建立起系統的心理輔導體系，只有心理輔導老師起作用還不夠，需要充分調動任課老師的積極性，在教學輔導中融入心理輔導。而一般任課教師對心理輔導了解甚少，把心理輔導融入教學的難度較大。這就需要專職心理輔導老師對這些任課老師進行培訓，使之掌握一些基本技術的運用，如要熟悉高中生的心理特征和心理異常問題，要有心理衛生和保健知識。在熟練運用以后，再進行融會貫通。5．心理保健知識宣傳有條件的學校在做好以上工作的同時，還可以通過各種途徑對學生進行心理保健知識宣傳。班主任可以選出一個心理委員，負責教室里面的板報欄心理保健知識專欄的更新。同時，在學校的宣傳櫥窗里宣傳高中生心理發展中常見問題以及解決方法，方便學生閱讀。有圖書館的學校，還可以購置心理學方面的科普讀物，讓學生通過自學掌握知識。6．家校聯系高中生以學校生活和家庭生活為主，研究表明這兩個因素對高中生心理健康的影響作用最大。因此，對農村高中“心理孤兒”的輔導需要學校和家庭的共同參與。學校要通過家長會、座談會、社會調查等方式，讓家長懂得心理健康的重要性，懂得青少年心理發展規律，了解自己孩子的年齡特點及其教育方法，尊重孩子、理解孩子，鼓勵孩子健康成長。本人試著對農村初中數學后進生產生的原因和特征從內、外因上作了一些分析，并結合自己農村學校的一些實際做法歸納幾條相應的處理策略，在這里和大家共同探討、交流。一、“數學后進生”概念的界定及相關背景所謂“后進生”,在我國教育界較普遍的觀點是：智力發展正常但知識與能力未達到教學大綱的“合格”要求，學習上還存在一定程度困難的學生。“后進生”是“差生”的代名詞。由于“差生”這個名詞，對學生缺乏人格尊重，因此在我國比較流行的表達是“后進生”或“學困生”等等。本人主要是從數學方面來探討“后進生”問題，因此以下論述均稱“數學后進生”。關于“數學后進生”一直是教育中普遍存在的問題，同樣也是實施數學新課程中一個不容忽視的、無法避免的問題。據調查，“數學后進生”是各科“后進生”中的最大群體，是各科后進生中比較難解決的一個問題。農村中小學許多因“學習差、跟不上班”學生流失的主要原因大多數就是數學差。而且有數據表明：全國2億多中小學生中，有近30%的數學差生，其中又以獨生子女為主，大約涉及四五千萬個家庭。正是因為這些嚴峻的事實，促使我們必須重視“數學后進生”的問題，努力從學生自身因素、家庭因素、社會因素、學校因素等去做科學有益的研究。二、數學后進生的特征數學后進生除了一般學生具有的共性，其特有的后進特征主要表現在以下幾方面：1、學習數學缺乏興趣。表現在學習中有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，學習上就出現了惡性循環。時間長了學生又會產生自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為時有出現。2、學習品質差。學習品質一般指學習的認真，踏實、勤奮、自覺的創造過程。學習品質是決定學習成績好壞的一個重要因素。而他們在學習過程中，往往呈現出一種不穩定的傾向。易受外界因素的影響，情緒不穩定，上課注意力不集中，學習上起落較大。其結果是態度消極，敷衍應付，成績下落。3、參與意識不強。這些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導、找出數量之間的內在聯系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數學規律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生形成知識系統結構，同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象。三、農村中學數學后進生的轉化基于對數學后進生的成因及其特征的分析，結合自己農村學校的一些實際做法，在這里提出幾種后進生轉化的策略，供廣大讀者朋友探討。類型一：對于情感準備欠佳，學習數學缺乏興趣的后進生，要以建立良好的情感準備為先導，通過挖掘數學知識中的奇妙規律，培養學生對數學的興趣。1、建立通暢的溝通渠道，培養師生良好情感作為轉化的突破口。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍住不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有數學教師讓學困生真正感到春風拂面，從而為情所感，自覺或不自覺的加大投入，轉變態度。2、尋找適當方式激發學生喜歡學習的動機，是后進生轉化的切入點。1）好奇心。初中學生一般好奇心均較強，而數學學習后進學生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時需要從外部激發，教師應充分發揮數學魅力。2）興趣。心理學家認為：“學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成份。一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，這會創造出奇跡。”興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。通過啟發、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學習內容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產生樂趣，逐步形成志趣。3）適當營造競爭氣氛并及時反饋，要多角度的去發現學生的進步，及時給予肯定。要營造競爭氣氛，組織包括后進生在內的全體學生適當競爭、比較，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比，以促進對數學的學習。同時，數學后進生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，后進生的學習結果出現錯誤或不足是很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。類型二：數學基礎知識差，對數學的認知結構和學習習慣還未正確建立，因此逐步改善認知結構，培養良好的學習習慣是提高數學后進生水平的根本出路。1、注重前補。前補既是指每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對后進生進行情況摸底分析，針對后進生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因，也是指對已經學過但后進生沒有掌握的知識進行補充。事實上，對后進生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高后進生上新課時的注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到差生能較好地掌握新知的目的。2、注重基本能力訓練。數學學習后進生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，后進生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統順口化等多種有效手段。3、不斷完善學困生轉化獎勵辦法。為了更好讓每位學生都能體驗到學習的快樂，感受到進步的喜悅，教師要樹立“不選擇學生，通過自己的教育教學使學生得到改善”的意識。所有教師應當本著不放棄任何一個品德、學習上有困難的學生為宗旨，努力通過課堂教學、課后輔導等形式，逐步改善和提高學困生的狀況。老師可以對學困生的進步給予適當的表揚和獎勵，學校也要對老師轉化學困生工作及時給予肯定，并用多種形式的表彰獎勵來鼓勵更多的人加入到學困生的轉化工作上來。最后有幾句關于后進生的話語摘錄下來和大家共勉：①轉化后進生，是學校教育教學活動的一個永恒話題，是學校教育成功與否的重要標志，也是教師履行神圣職責的最直接的體現。②如果說，教師對優等生的教育是錦上添花的話，那么對后進生的教育則是雪中送炭。③我國偉大的教育家陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，別忙著把他們趕跑。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得48二國際貿易理論課件49項目二國際貿易理論項目二國際貿易理論50學習目標1.了解國際貿易理論的產生和發展過程2.掌握一些國際貿易的基本理論概念3.能夠使用不同的國際貿易理論分析和解釋一些常見的國際貿易現象學習目標1.了解國際貿易理論的產生和發展過程51

情境寫實外包的絕對優勢和相對優勢作者:孔祥云發表于:2009-02-11在過去，資源外取被認為是企業的劣勢，但是現在，資源外取卻可能是智慧型企業運作的關鍵。“利潤最大化，成本最小化”如今已成為現代企業運作的一條金科玉律，成為企業在競爭日益激烈的市場環境下謀取競爭優勢的重要手段。在這個寒冬，外包成為了一個讓企業輕裝上陣的必由之路！

兩個國家為什么開展國際貿易？兩種經典的理論來解釋這種現象。借助這兩種理論可以用來解釋外包為什么會成為一種大趨勢。一種理論叫做絕對優勢理論（Theory

ofAbsolute

Advantage），是亞當?斯密在1776年出版的《國富論》中提出的。……如果用絕對優勢理論來解釋外包，簡單說就是：如果一家專業服務公司做某項工作比企業自己做該項工作，在質量相同的前提下更便宜，那么企業應該將此項工作外包給專業服務公司，因為這樣符合企業價值最大化。情境寫實外包的絕對優勢和相對優勢52

情境寫實另一種理論叫做比較優勢理論（Law

ofComparative

Advantage），是大衛?李嘉圖在1817年出版的《政治經濟學及賦稅原理》中提出的。……如果用比較優勢理論來解釋外包，生活中有很多例子：現在很多家庭會請家政服