人的差異在于業余時間中藥學清熱燥濕中藥學清熱燥濕人的差異在于業余時間中藥學清熱燥濕第二節清熱燥濕藥20201/4/10中藥學一概述口含義:本類藥物藥性苦寒,清熱之中,燥濕力強,稱為清熱燥濕藥?？谶m應證:①主要適用濕熱證②部分藥還兼有清熱瀉火的作用,還可用于臟腑火熱證?？跐駸嶙C:濕溫或暑溫挾濕,濕熱壅滯,氣機不暢,癥見身熱不揚,胸脘痞悶,小便短赤,舌苔黃膩。濕熱蘊結脾胃,升降失常,癥見脘腹脹痛,嘔吐,瀉痢;濕熱壅滯大腸,傳導失職,癥見泄瀉、痢疾、痔瘡腫痛等;濕熱熏蒸肝膽,癥見黃疸、尿赤、脅肋脹痛、耳中流膿;濕熱下注,癥見帶下色黃,或熱淋灼痛濕熱流注關節,癥見關節紅腫熱痛濕熱浸淫肌膚,癥見濕疹、濕瘡?？讷E銈、森街笤橢,濕力,過服易使明,用量不宜過大2020/4/10文言文是現行中學語文教材的重要組成部分，又是升學考試的內容之一。因此，認真研究文言文教學，探索符合文言文教學特點的方法和規律，從而提高文言文教學的效率，是每一個語文教師的重要任務。在此，筆者就農村初中文言文教學現狀及對策談幾點膚淺的看法。一、農村初中文言文教學現狀及原因1.受傳統教學模式和升學考試的影響，在初中語文課堂上以教師為中心，一味強調灌輸，一味地強調字詞的識記和句子的翻譯，教學形式單一，課堂氣氛壓抑。有的教師要么讀幾遍，逐句翻譯一下，讓學生抄譯文；還有的教師逐字逐句地翻譯，講究“字字落實，句句過關”，唯恐有所遺漏，甚至“字斟句酌”，講完后再作點所謂的“內容分析”，或者來個“中心歸納”。用這類教法，整堂課沒有學生的朗讀、領悟和思考的時間，學生成了被動接受字詞句的工具。久而久之，學生對文言文就失去了興趣，有的干脆買一本翻譯文言文的資料，直接抄襲翻譯，壓根就沒有理解文本。這樣，課堂教學自然就沒有情趣，沒有活力，學生對文言文就沒有興趣，導致文言文教學效率低下。2.以記憶為中心，忽視誦讀。面對一篇文言文，學生連最起碼的讀順、讀通都沒有做到，教師便開始了“師讀―師譯一生抄一生背”教學模式?！白x”沒有到位，教師講得多，學生讀得少。經典名篇學生可能讀的多，一些自讀篇目學生讀的極少。這樣大大削弱了朗讀在文言文教學中的作用和地位。3.文言文教學沒有做到“文”“言”并舉，背離了新課標要求。目前的文言文教學還普遍存在著兩種傾向：一種是重“言”（詞句的含義）而輕“文”（文章的立意、作者的思想感情等）；另一種是重“文”而輕“言”。經過千百年時間淘洗而流傳下來的文言文，是詩文中的極品，被選人教材的更是精華。但是，在文言文教學中，許多老師或者偏重人文教育，泛人文化，把字詞句的理解、翻譯都交給學生自己解決；或者一味側重背誦，讓學生背課文、背注解、背練習題答案。這些做法，都沒有體現新課改的精神，不能讓學生體驗到文章的精髓。對文言文的語言特色，內容形式，作者情感等方面就更談上不重視了。從而導致學生文言閱讀能力、鑒賞能力的培養沒能落到實處。二、采取的教學對策在新課程的大背景下，教師作為學習活動的組織者和引導者，應想方設法激發學生的學習興趣，改進教學方法，把學生從死記硬背中解放出來，讓學生真正喜歡上文言文，提高學生的文學素養，進而讓學生重視母語教育。1.營造氛圍，激發興趣只有讓學生對文言文產生了濃厚的學習興趣，才能讓學生積累足夠的文言文知識。怎樣才能讓學生產生興趣呢？利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文，美化開講。在教學中，最好用文言原文引入，學生既認為老師文言文功底深厚，又能激發起學生學習文言文的興趣。2.強化誦讀，重視積累要指導學生學好文言文，必須指導學生積累大量的語言感性材料。沒有充分的語言積累，學生就無法真正地領悟課文內容和語文知識。而要進行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。要讓學生大量地誦讀經典的古詩文，在朗讀和背誦中，學生還會深刻感受到文章的形式美和語言美。而文章中的這種美唯有讀出來才會有深切的感受。3.重點字詞，說文解字過去的文言文教學，只在意學生識記文言字詞，而不重視學生如何記住字詞。為了使學生喜歡識記文言字詞，便于記住文言字詞，作為語文老師，要從說文解字方面，解釋重點字詞。就是從漢字構造法解釋字詞的本義、引申義等，這樣學生才會對漢字產生興趣，識記字詞速度才會快，記得牢固，不易忘記。同時，還會擴大學生的詞匯量。4.知人論世.突破重點閱讀文言文，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的?r代和環境，與作者成為心靈相通的好朋友，才能讀瞳文本。教學《小石潭記》時，在學生初步感知課文后，對“凄神寒骨，悄愴幽邃”進行知人論世，可以幫助學生走進作者的內心世界，更好地理解其人。通過適時運用“知人論世”，掃除了學生思維的障礙，讓他們豁然開朗，從而達到對文本的深入理解，進而突出文本的重點，突破文本的難點。5.重視課外閱讀語文教師要指導學生在課外學習文言經典，還要把課內學到的內容盡量運用到課外，要遵循“精讀與博覽結合，課內與課外溝通；精讀學規律，博覽增見識；課內打基礎，課外增實力”的教學原則。有時，可以讓學生多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說，這樣學生既不會感到厭倦，又學到了文言知識。在平時的教學中，我要求學生閱讀四大名著的文言版，不要讀白話文版，讀完以后要撰寫讀書筆記，分析人物形象。學生讀完文言文，了解到古詩文能用簡短的語言折射深刻的哲理。一、小學英語教學中自然拼讀法的意義自然拼讀主要是在英語的自然發音的基礎上總結出的一種新的發音學習法，這類方法能夠根據字母的發音方法，尋找其音源，近而拼寫出單詞。在實際的教學中應用這類教學方法能夠有效的提升學生的反應能力，即便時候針對一些新的單詞學生沒有學習過也能夠掌握單詞的讀音。這類教學方法已經逐步應用在小學英語教學中，并且已經得到了很多國家的普及和推廣，學生通過掌握26個英文字母的發音規律，能夠形成超強的語感，最重要的是這類教學方法具有很多的優點，具體如下：1.自然拼讀教學方式打破了傳統的英語教學模式，在英語教學上不再是提倡死記硬背，讓學生成為英語教學中的主人，促使學生在學習英語的過程中能夠聯想到英語的發音，這種拼讀教學法能夠有效的提升學生的學習興趣。2.自然拼讀法符合當前時代的教育模式，在政府頒布的新課改中也明確指出，教學主要是激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行自主學習，自然拼讀法就是以新課改為前提的教學方式。3.站在小學英語教學的角度來看，自然拼讀法能夠幫助學生解決英標的干擾，以此提升對單詞的理解能力和記憶效率。二、小學英語教學中自然拼讀法的應用策略就實際情況而言，在小學英語教學中，自然拼讀法已經得到了廣泛的使用，且在小學英語教學中也起著至關重要的作用，下面筆者將進一步闡述自然拼讀法在小學英語中的應用，具體如下：1.拼讀中的應用。在自然拼讀教學法中，拼讀教學是極其重要的一部分，也是英語教學中的重要基礎部分，同樣也是培養學生讀音的重要步驟，若是學生能夠很好的掌握的拼讀教學法，在學習中遇到一些陌生的詞匯，學生也能夠準確的拼讀出來，例如：“ti”、“an”、“sa”、“is”等。通過學生對這兩個音標的掌握，進行小組訓練，在遇到“sit”、“tap”、“tip”、“sat”等單詞。在小學英語的教學過程中，通過教師進行拼讀教育，能夠為小學生提供更多自主學習的機會，在課堂上教師除了要訓練學生的拼讀能力等，還要延伸一些單詞教育，提升學生的拼讀水平，在學習過程中若是拼讀能力提升了，學生的自信心也會提升，近而能夠有效的提升學生的學習效率。2.書寫中的應用。在自然拼讀法中書寫教育也是極其重要的一個環節，在此環節能夠檢驗學生的單詞掌握能力，教師在教學的過程中要加強對學生的書寫能力的培養，引導學生書寫英語字母、單詞、語句，通過在四線格中書寫英語單詞，能夠確保學生養成良好的書寫習慣，為今后的英語學習奠定堅實的基礎，確保學生的學習效率。例如：在教學中quite、quiet、affect、effect、adapt、adopt等詞匯，通過書寫能夠確保學生熟悉相似的英語單詞，近而根據不同的發音掌握各個單詞，以此提升學生的詞匯量和學生的學習效率。3.拼讀中的應用。在自然拼讀教學法中拼讀教學是基礎教學部分，教師展開拼讀教學主要是在學生自然拼讀教學的基礎上，準確熟練的掌握英語單詞的中的字母組合，主要包括元音和輔音，例如：長元音（ai、ie、ee等）、短元音（a、i、e等）、其他元音（oi、or、er等）；單輔音（k、d、p等）等拼讀教學，在開展教學的過程中，教師可以按照先輔后元的教學方式，最主要是原因是輔音和漢語拼音比較相似，有利于學生的掌握，還能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習英語的自信心。4.拼寫中的應用。拼寫教學能夠幫助學生在學習英語的時候能夠根據音形轉變，例如：在開展教學的過程中可以先進行聽音教學，通過讓學生重復讀英語單詞的形式，確保學生能夠逐步提升聽力；同時在日常的教學中還應該采用提問的方式幫助學生更好的分辨單詞中的音素；通過學習基礎的英語之后，學生能夠準確的掌握單詞中的音素，教師就能夠根據學生的掌握程度，展開聽寫訓練，以此檢驗學生的掌握能力，同時通過聽寫檢驗還能夠為今后的教學方式提供依據。5.閱讀中的應用。在小學英語教學中為了滿足學生的好奇心，教師應該根據學生的掌握水平，在課堂上做出調整，展開一些比較簡單的訓練，以此提升學生的閱讀能力，例如：可以在英語教學中融入一些比較簡單的英語故事，首先將故事中的英語單詞拆開，等學生掌握了各個單詞的讀音之后，再讓學生聯合起來閱讀朗誦，在不斷的閱讀中能夠激發學生的學習興趣，提升學生資助學習的能力，還能夠有效的促進小學英語教學工作的順利開展。同時在平時的教學過程中好應該重視教學方式，例如：教師在教學中通過使用押韻教學法，利用教師自身的英語基礎，對教學內容進行簡單的編寫，將一些押韻的單詞整合在一起教學，減小學生學習英語的難度。三、結束語綜上所述，自然拼讀教學法在我國的小學英語教學中起著至關重要的作用，有效的促進了我國英語教學事業的發展，本文主要是對英語教學中自然拼讀法進行了闡述，介紹了目前的應用情況，筆者認為在今后的教學中要貫徹自然拼讀法，培養學生學習英語的自信心和學習興趣，近而提升學生的英語水平。人的差異在于業余時間中藥學清熱燥濕中藥學清熱燥濕人的差異在于1第二節清熱燥濕藥20201/4/10中藥學一第二節清熱燥濕藥2概述口含義:本類藥物藥性苦寒,清熱之中,燥濕力強,稱為清熱燥濕藥。口適應證:①主要適用濕熱證②部分藥還兼有清熱瀉火的作用,還可用于臟腑火熱證?？跐駸嶙C:濕溫或暑溫挾濕,濕熱壅滯,氣機不暢,癥見身熱不揚,胸脘痞悶,小便短赤,舌苔黃膩。濕熱蘊結脾胃,升降失常,癥見脘腹脹痛,嘔吐,瀉痢;濕熱壅滯大腸,傳導失職,癥見泄瀉、痢疾、痔瘡腫痛等;濕熱熏蒸肝膽,癥見黃疸、尿赤、脅肋脹痛、耳中流膿;濕熱下注,癥見帶下色黃,或熱淋灼痛濕熱流注關節,癥見關節紅腫熱痛濕熱浸淫肌膚,癥見濕疹、濕瘡?？讷E銈、森街笤橢,濕力,過服易使明,用量不宜過大2020/4/10概述3教學內容】口掌握:黃芩、黃連、黃柏口熟悉:龍膽、苦參口了解:秦皮、白鮮皮2020/4/10教學內容】4中藥學清熱燥濕課件5黃芩【藥性】苦,寒口肺、膽、脾、胃、大腸、小腸&56/2020/4/10黃芩6功效主治】功效主治清熱燥濕濕溫,暑濕,胸悶嘔惡,濕熱痞滿,黃疸,瀉痢瀉火解毒肺熱咳嗽,高熱煩渴止血血熱吐衄,癰腫瘡毒胎胎動不安2020/4/10功效主治】7黃芩的應用口1濕溫,暑濕,胸悶嘔惡,濕熱痞滿,黃疸瀉痢性味苦寒,清熱燥濕,善于清肺、胃、膽、大腸濕熱,長于清中上焦濕熱?？冖贊駵?、暑濕證。+滑石、白豆蔻、通草口②濕熱中阻。+黃連、干姜、半夏(半夏瀉心湯)口③濕熱瀉痢。+葛根、黃連口④濕熱黃疸。十茵陳、梔子2020/4/10黃芩的應用8黃芩的應用口2肺熱咳嗽,高熱煩渴入肺經,善于清肺火及上焦實熱口肺熱咳嗽痰黃而稠,可以單用一味藥,如清金丸;口亦可配伍苦杏仁、桑白皮、蘇子等口肺熱咳嗽痰多者,配伍法半夏口其藥性苦寒,清熱瀉火力強,配伍薄荷、梔子、大黃等,治療外感熱病,中上焦熱盛所致的高熱煩渴、面赤唇焦、尿赤便秘、苔黃脈數,(涼膈散)。2020/4/10黃芩的應用9中藥學清熱燥濕課件10中藥學清熱燥濕課件11中藥學清熱燥濕課件12中藥學清熱燥濕課件13中藥學清熱燥濕課件14中藥學清熱燥濕課件15中藥學清熱燥濕課件16中藥學清熱燥濕課件17中藥學清熱燥濕課件18中藥學清熱燥濕課件19中藥學清熱燥濕課件20中藥學清熱燥濕課件21中藥學清熱燥濕課件22中藥學清熱燥濕課件23中藥學清熱燥濕課件24中藥學清熱燥濕課件25中藥學清熱燥濕課件26中藥學清熱燥濕課件27中藥學清熱燥濕課件28中藥學清熱燥濕課件29中藥學清熱燥濕課件30中藥學清熱燥濕課件31中藥學清熱燥濕課件32中藥學清熱燥濕課件33中藥學清熱燥濕課件34中藥學清熱燥濕課件35中藥學清熱燥濕課件36中藥學清熱燥濕課件37中藥學清熱燥濕課件38中藥學清熱燥濕課件3931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里40人的差異在于業余時間中藥學清熱燥濕中藥學清熱燥濕人的差異在于業余時間中藥學清熱燥濕第二節清熱燥濕藥20201/4/10中藥學一概述口含義:本類藥物藥性苦寒,清熱之中,燥濕力強,稱為清熱燥濕藥。口適應證:①主要適用濕熱證②部分藥還兼有清熱瀉火的作用,還可用于臟腑火熱證?？跐駸嶙C:濕溫或暑溫挾濕,濕熱壅滯,氣機不暢,癥見身熱不揚,胸脘痞悶,小便短赤,舌苔黃膩。濕熱蘊結脾胃,升降失常,癥見脘腹脹痛,嘔吐,瀉痢;濕熱壅滯大腸,傳導失職,癥見泄瀉、痢疾、痔瘡腫痛等;濕熱熏蒸肝膽,癥見黃疸、尿赤、脅肋脹痛、耳中流膿;濕熱下注,癥見帶下色黃,或熱淋灼痛濕熱流注關節,癥見關節紅腫熱痛濕熱浸淫肌膚,癥見濕疹、濕瘡。口獷銈、森街笤橢,濕力,過服易使明,用量不宜過大2020/4/10文言文是現行中學語文教材的重要組成部分，又是升學考試的內容之一。因此，認真研究文言文教學，探索符合文言文教學特點的方法和規律，從而提高文言文教學的效率，是每一個語文教師的重要任務。在此，筆者就農村初中文言文教學現狀及對策談幾點膚淺的看法。一、農村初中文言文教學現狀及原因1.受傳統教學模式和升學考試的影響，在初中語文課堂上以教師為中心，一味強調灌輸，一味地強調字詞的識記和句子的翻譯，教學形式單一，課堂氣氛壓抑。有的教師要么讀幾遍，逐句翻譯一下，讓學生抄譯文；還有的教師逐字逐句地翻譯，講究“字字落實，句句過關”，唯恐有所遺漏，甚至“字斟句酌”，講完后再作點所謂的“內容分析”，或者來個“中心歸納”。用這類教法，整堂課沒有學生的朗讀、領悟和思考的時間，學生成了被動接受字詞句的工具。久而久之，學生對文言文就失去了興趣，有的干脆買一本翻譯文言文的資料，直接抄襲翻譯，壓根就沒有理解文本。這樣，課堂教學自然就沒有情趣，沒有活力，學生對文言文就沒有興趣，導致文言文教學效率低下。2.以記憶為中心，忽視誦讀。面對一篇文言文，學生連最起碼的讀順、讀通都沒有做到，教師便開始了“師讀―師譯一生抄一生背”教學模式?！白x”沒有到位，教師講得多，學生讀得少。經典名篇學生可能讀的多，一些自讀篇目學生讀的極少。這樣大大削弱了朗讀在文言文教學中的作用和地位。3.文言文教學沒有做到“文”“言”并舉，背離了新課標要求。目前的文言文教學還普遍存在著兩種傾向：一種是重“言”（詞句的含義）而輕“文”（文章的立意、作者的思想感情等）；另一種是重“文”而輕“言”。經過千百年時間淘洗而流傳下來的文言文，是詩文中的極品，被選人教材的更是精華。但是，在文言文教學中，許多老師或者偏重人文教育，泛人文化，把字詞句的理解、翻譯都交給學生自己解決；或者一味側重背誦，讓學生背課文、背注解、背練習題答案。這些做法，都沒有體現新課改的精神，不能讓學生體驗到文章的精髓。對文言文的語言特色，內容形式，作者情感等方面就更談上不重視了。從而導致學生文言閱讀能力、鑒賞能力的培養沒能落到實處。二、采取的教學對策在新課程的大背景下，教師作為學習活動的組織者和引導者，應想方設法激發學生的學習興趣，改進教學方法，把學生從死記硬背中解放出來，讓學生真正喜歡上文言文，提高學生的文學素養，進而讓學生重視母語教育。1.營造氛圍，激發興趣只有讓學生對文言文產生了濃厚的學習興趣，才能讓學生積累足夠的文言文知識。怎樣才能讓學生產生興趣呢？利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文，美化開講。在教學中，最好用文言原文引入，學生既認為老師文言文功底深厚，又能激發起學生學習文言文的興趣。2.強化誦讀，重視積累要指導學生學好文言文，必須指導學生積累大量的語言感性材料。沒有充分的語言積累，學生就無法真正地領悟課文內容和語文知識。而要進行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。要讓學生大量地誦讀經典的古詩文，在朗讀和背誦中，學生還會深刻感受到文章的形式美和語言美。而文章中的這種美唯有讀出來才會有深切的感受。3.重點字詞，說文解字過去的文言文教學，只在意學生識記文言字詞，而不重視學生如何記住字詞。為了使學生喜歡識記文言字詞，便于記住文言字詞，作為語文老師，要從說文解字方面，解釋重點字詞。就是從漢字構造法解釋字詞的本義、引申義等，這樣學生才會對漢字產生興趣，識記字詞速度才會快，記得牢固，不易忘記。同時，還會擴大學生的詞匯量。4.知人論世.突破重點閱讀文言文，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的?r代和環境，與作者成為心靈相通的好朋友，才能讀瞳文本。教學《小石潭記》時，在學生初步感知課文后，對“凄神寒骨，悄愴幽邃”進行知人論世，可以幫助學生走進作者的內心世界，更好地理解其人。通過適時運用“知人論世”，掃除了學生思維的障礙，讓他們豁然開朗，從而達到對文本的深入理解，進而突出文本的重點，突破文本的難點。5.重視課外閱讀語文教師要指導學生在課外學習文言經典，還要把課內學到的內容盡量運用到課外，要遵循“精讀與博覽結合，課內與課外溝通；精讀學規律，博覽增見識；課內打基礎，課外增實力”的教學原則。有時，可以讓學生多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說，這樣學生既不會感到厭倦，又學到了文言知識。在平時的教學中，我要求學生閱讀四大名著的文言版，不要讀白話文版，讀完以后要撰寫讀書筆記，分析人物形象。學生讀完文言文，了解到古詩文能用簡短的語言折射深刻的哲理。一、小學英語教學中自然拼讀法的意義自然拼讀主要是在英語的自然發音的基礎上總結出的一種新的發音學習法，這類方法能夠根據字母的發音方法，尋找其音源，近而拼寫出單詞。在實際的教學中應用這類教學方法能夠有效的提升學生的反應能力，即便時候針對一些新的單詞學生沒有學習過也能夠掌握單詞的讀音。這類教學方法已經逐步應用在小學英語教學中，并且已經得到了很多國家的普及和推廣，學生通過掌握26個英文字母的發音規律，能夠形成超強的語感，最重要的是這類教學方法具有很多的優點，具體如下：1.自然拼讀教學方式打破了傳統的英語教學模式，在英語教學上不再是提倡死記硬背，讓學生成為英語教學中的主人，促使學生在學習英語的過程中能夠聯想到英語的發音，這種拼讀教學法能夠有效的提升學生的學習興趣。2.自然拼讀法符合當前時代的教育模式，在政府頒布的新課改中也明確指出，教學主要是激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行自主學習，自然拼讀法就是以新課改為前提的教學方式。3.站在小學英語教學的角度來看，自然拼讀法能夠幫助學生解決英標的干擾，以此提升對單詞的理解能力和記憶效率。二、小學英語教學中自然拼讀法的應用策略就實際情況而言，在小學英語教學中，自然拼讀法已經得到了廣泛的使用，且在小學英語教學中也起著至關重要的作用，下面筆者將進一步闡述自然拼讀法在小學英語中的應用，具體如下：1.拼讀中的應用。在自然拼讀教學法中，拼讀教學是極其重要的一部分，也是英語教學中的重要基礎部分，同樣也是培養學生讀音的重要步驟，若是學生能夠很好的掌握的拼讀教學法，在學習中遇到一些陌生的詞匯，學生也能夠準確的拼讀出來，例如：“ti”、“an”、“sa”、“is”等。通過學生對這兩個音標的掌握，進行小組訓練，在遇到“sit”、“tap”、“tip”、“sat”等單詞。在小學英語的教學過程中，通過教師進行拼讀教育，能夠為小學生提供更多自主學習的機會，在課堂上教師除了要訓練學生的拼讀能力等，還要延伸一些單詞教育，提升學生的拼讀水平，在學習過程中若是拼讀能力提升了，學生的自信心也會提升，近而能夠有效的提升學生的學習效率。2.書寫中的應用。在自然拼讀法中書寫教育也是極其重要的一個環節，在此環節能夠檢驗學生的單詞掌握能力，教師在教學的過程中要加強對學生的書寫能力的培養，引導學生書寫英語字母、單詞、語句，通過在四線格中書寫英語單詞，能夠確保學生養成良好的書寫習慣，為今后的英語學習奠定堅實的基礎，確保學生的學習效率。例如：在教學中quite、quiet、affect、effect、adapt、adopt等詞匯，通過書寫能夠確保學生熟悉相似的英語單詞，近而根據不同的發音掌握各個單詞，以此提升學生的詞匯量和學生的學習效率。3.拼讀中的應用。在自然拼讀教學法中拼讀教學是基礎教學部分，教師展開拼讀教學主要是在學生自然拼讀教學的基礎上，準確熟練的掌握英語單詞的中的字母組合，主要包括元音和輔音，例如：長元音（ai、ie、ee等）、短元音（a、i、e等）、其他元音（oi、or、er等）；單輔音（k、d、p等）等拼讀教學，在開展教學的過程中，教師可以按照先輔后元的教學方式，最主要是原因是輔音和漢語拼音比較相似，有利于學生的掌握，還能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習英語的自信心。4.拼寫中的應用。拼寫教學能夠幫助學生在學習英語的時候能夠根據音形轉變，例如：在開展教學的過程中可以先進行聽音教學，通過讓學生重復讀英語單詞的形式，確保學生能夠逐步提升聽力；同時在日常的教學中還應該采用提問的方式幫助學生更好的分辨單詞中的音素；通過學習基礎的英語之后，學生能夠準確的掌握單詞中的音素，教師就能夠根據學生的掌握程度，展開聽寫訓練，以此檢驗學生的掌握能力，同時通過聽寫檢驗還能夠為今后的教學方式提供依據。5.閱讀中的應用。在小學英語教學中為了滿足學生的好奇心，教師應該根據學生的掌握水平，在課堂上做出調整，展開一些比較簡單的訓練，以此提升學生的閱讀能力，例如：可以在英語教學中融入一些比較簡單的英語故事，首先將故事中的英語單詞拆開，等學生掌握了各個單詞的讀音之后，再讓學生聯合起來閱讀朗誦，在不斷的閱讀中能夠激發學生的學習興趣，提升學生資助學習的能力，還能夠有效的促進小學英語教學工作的順利開展。同時在平時的教學過程中好應該重視教學方式，例如：教師在教學中通過使用押韻教學法，利用教師自身的英語基礎，對教學內容進行簡單的編寫，將一些押韻的單詞整合在一起教學，減小學生學習英語的難度。三、結束語綜上所述，自然拼讀教學法在我國的小學英語教學中起著至關重要的作用，有效的促進了我國英語教學事業的發展，本文主要是對英語教學中自然拼讀法進行了闡述，介紹了目前的應用情況，筆者認為在今后的教學中要貫徹自然拼讀法，培養學生學習英語的自信心和學習興趣，近而提升學生的英語水平。人的差異在于業余時間中藥學清熱燥濕中藥學清熱燥濕人的差異在于41第二節清熱燥濕藥20201/4/10中藥學一第二節清熱燥濕藥42概述口含義:本類藥物藥性苦寒,清熱之中,燥濕力強,稱為清熱燥濕藥?？谶m應證:①主要適用濕熱證②部分藥還兼有清熱瀉火的作用,還可用于臟腑火熱證?？跐駸嶙C:濕溫或暑溫挾濕,濕熱壅滯,氣機不暢,癥見身熱不揚,胸脘痞悶,小便短赤,舌苔黃膩。濕熱蘊結脾胃,升降失常,癥見脘腹脹痛,嘔吐,瀉痢;濕熱壅滯大腸,傳導失職,癥見泄瀉、痢疾、痔瘡腫痛等;濕熱熏蒸肝膽,癥見黃疸、尿赤、脅肋脹痛、耳中流膿;濕熱下注,癥見帶下色黃,或熱淋灼痛濕熱流注關節,癥見關節紅腫熱痛濕熱浸淫肌膚,癥見濕疹、濕瘡。口獷銈、森街笤橢,濕力,過服易使