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篇一：張建平經過七年級生物一個學期的教學，我對生物教學有了一些新的認識：一部分今后要從事生物事業的人打下基礎。在我的生物教育理念中，多注意選擇與書本知識相關而又貼近生活的例來幫助學生一步步走髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現二者的區別。總之，豐富學學理念的中心。二、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變為“興趣生活”，實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育，心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽”科學或用眼睛看科學。

因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生”

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活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。了一番整理，覺得還是以光合作用的反應視為主線來安排要好一些。等等。四、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀

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念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能。無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。

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篇二：在本周的學習中，我看到了學生們的很多優點，他們有了很多的課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學，在填導學案！看得我很欣慰！而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一的學習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方:1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量

、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆

、還是不能按時完成作業，寫作業的熱情還是不夠高

、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能及時的收作業判作業！定要讓

名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會

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好的學習環境，希望他們珍惜吧！、糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始！、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業！七五班是一個優秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求發揮出你們自己最出色的成績來吧！加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的！

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篇三：一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。教學理念的中心。二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，

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知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會全面發展。

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,把“死知識”變為“興趣生活”實際是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道識。,同等對尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異

,著

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眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機分的空間。總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，且培養了學生合作學習的意識。篇四：、新課程理念下的教學過程本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園是師生互動過程，是以學生為主體、教師為主導、學生積極參與

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“活”到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。、教師要形成強烈的課程意識,充分發揮指導作用。當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導、教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。動激起學生的學習興趣，創設問題情境，啟發學生利用獲取的知識，動。、改變生物學習形式，提倡自主、合作、探究的學習方式。課程會。對環境污染的原因充分認識之后,一定要珍惜環境。

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篇五：在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的“數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。

目標教學”的大框“架是“導標——導學——導練——導評——導結”是否達標，但是在初中生物教學，我發現這樣的效果并不是太明顯。主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現更明顯；（）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發展（）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴教學在初中生物中可采用這幾個環節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。第一，引趣——激發學生的求知欲興趣是學習的動力。

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趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，“環境對生物生活的影響”“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環節。第二，嘗試——學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現的問題，誘發啟導，但適應及影響》這一節時，可簡單地將目標呈現給學生：（）舉例說出一些生物適應環境的例子（）舉例說出一些生物影響環境的例子（）生物適應并影響環境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據要求：

人一組小組討論

分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例

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和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。——盡可能了解學生目標教學是通過教學信息的反饋來實完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌——學生在以后的學習中知識的再現與提取。

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第一單元 生物和生物圈第一章 認識生物第一節 生物的特征教學反思新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中題是引導學生進行探究性學習的關鍵。一步步地探究性學習，我首先播放多媒體課件，使學生對生物的概念有一個初步的認識。接著利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進行討論、分析，從而獲得有關生命的基本知識，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質的認識，引入特征的例子，讓學生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統的科學知識。本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護生物的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞各種生物的視頻，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復習環節

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設計問題：當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢？提醒同學們別忘了平時要注意愛護