第第頁有關《心聲》教案四篇

《心聲》教案篇1

教學目標

1、整體感知課文內容，整理情節進展的四個階段，并在此基礎上找出文中主要的沖突沖突，體會和學習小說的藝術特色——心理描寫、環節描寫和富于表現力的語言。

2、通過沖突沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題

3、引導同學學習主人公對美妙生活的執著追求，促進健康師生關系的形成。

一、導入新課。激發閱讀表達的愛好

從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的消逝，年齡的增長，我們也慢慢發覺：在享受這份關愛的同時，我們也經受了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？

二、速讀課文，感知情節，梳理結構〔板書：……〕

1、檢查預習生字詞語狀況生上黑板，加強識記

2、同學快速閱讀課文，盡量記住主要情節。劃關鍵詞

3、讀后，老師引導同學回憶整理課文中的主要情節及情節進展的幾個階段

三、走進課文，解讀心聲

1、綜觀情節進展的全過程，你找到小說中的主要沖突沖突了嗎？

2、李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文？和萬卡哪些相像？

3、程老師為什么不同意李京京讀課文？

添加：4、課文似乎正是圍繞這一沖突沖突開展情節的。果真如此簡約嗎？那么，這個看似簡約的沖突與課文標題“心聲”有什么關系呢？以“心聲”為標題到底要表達什么深刻含義呢？〔小組爭論。由表及里〕

▼課文15段中“京京站起來，結結巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？’表達了李京京想要在公開課上熬煉和展示自己的心聲。

▼課文32—41段寫李京京訂正同學錯誤的朗讀遭到同學嘲諷，表達了他渴望得到老師、同學的確定、理解和尊敬的心聲。

▼課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李京京惦念爺爺、渴望父母和諧、家庭暖和的心聲。

▼李京京與文章中的萬卡有著相同的經受，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友情、親情的心聲。

5、大家爭論過程中是否還留意了一個問題，你認為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是由于李京京嗓子嘶啞嗎？從程老師身上你看到了哪些問題？

▼“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對李京京是“另眼相看”的，持的是不同等的立場。

▼李京京渴望在公開課上朗讀他喜愛的課文，卻遭到程老師的嚴詞拒絕，“不行，……念不好”，說明程老師在乎的不是同學的感受，對同學抱的是不信任、不尊敬的立場。

▼為了上好一節公開課，程老師不惜弄虛作假，表現出教育在肯定程度上關注的還是老師個人的表現、學校的榮譽，忽視同學的需要和進展。

▼文中還有一個地方不是徑直寫程老師，可也看得出程老師教育的結果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”39段：“對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師說不對，那就是真的錯了……”，這說明在孩子心中老師就是絕對的權威，說明平常的教學就不是民主的教學，同學的思想感情從未得到關注和尊敬，同學只是知識的被動接受者，而沒有被老師當作有血有肉的生命個體。

6、請結合課文，發揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？

爭論溝通：我們剛才走進了京京的內心世界，理解了他的心聲。你肯定有許多的話要說吧？

現在你就是京京，或是趙小楨、林榮、周海，也可以是程老師你最想對誰說些什么，請寫下。

同學完成后班內溝通

四、走出課文，再讀心聲

是啊，作為受教育者，我們對教育有著很多切身的體會與感受，請用精練的語言，講解并描述你親身經受的一件小事，表達你的心聲。講解并描述故事?；ピV心聲

五、結束語

看來，我們今日的這節課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運！那么多同學敢于在課堂上發表自己的見解，抒發自己真實的感受，老師感謝大家！

《心聲》教案篇2

重點難點

１、在反復朗讀中形成初步的語感。

２、學習心理、動作描寫。

３、培育同學的創新思維技能。

教學方法授講時不必劃段落層次，從理解思路入手，先讓同學默讀全文，找出故事情節，理清思路，進行活動，開發同學制造性思維，把課內知識引深遷移，采納點撥引導，爭論溝通，閱讀體會等方法。

教學步驟

一、導語設計

同學們，你們正在想什么？告知大家，都來說說自己的心里話，〔同學舉手回答〕。今日這節課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。

二、讀課文

１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

２、聽錄音讀課文，留意感情。

３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓同學進行評價，選出朗讀明星。

４、挑同學復述故事。

在這個環節中，要讓同學知道寫了一個什么樣的故事?！部梢宰屚瑢W從第一人稱的角度來作制造性的復述〕

三、分析課文

１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最末用“發顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前后改變。

2、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？

讓同學自由發言，并挑同學仿照趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

3、分小組爭論，對程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。

四、引導同學自由爭論，通過上述分析說心聲的含義。

五、課堂延伸：

讓同學對老師、對父母說心聲。

六、課堂小結:

今日，我們學了《心聲》，聽了心聲，我盼望我們大家今后肯定上心來對待每一個人，每一件事，讓我們的四周，讓我們的生活，讓世界充斥愛。

七、布置作業：

替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。

《心聲》教案篇3

各位評委、老師們，大家好！

很興奮參與這次說課活動，這對我來說是一次難得的學習機會，深切希望專家和評委對我的說課內容提出珍貴看法。

一、教材分析

1、【地位和作用】

《心聲》是人教社課標版語文九班級上冊第三單元的最末一篇課文，這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學習目標是結合自己的生活閱歷，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品嘗小說的語言。《心聲》這篇小說是自讀課文，語言精致易懂，結構清楚明白。小說以其深刻的思想內涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節敘訴和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于同學理解小說這種體裁及它的現實意義有著舉足輕重的作用。

2、【教材處理】

《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。圍繞一次公開課開展情節，通過心理描寫，再現了孩子的心路歷程；兩個孩子相像的身世，撥動了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索，設置了四個場景，內容豐富多彩，情節跌宕起伏，同學理解有肯定難度，因此，我把教學設計為四個詳細的活動，引導同學自讀，突破教學難點。

３、【教學重難點】

〔1〕教學重點:小說中人物的心理描寫

〔2〕教學難點:小說中人物情感的共鳴

４、【教學目標】

〔1〕．知識與技能：學會梳理小說的情節，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。

〔2〕．情感與立場：引導同學辨證地看待社會問題和學校的不良現象；學習李京京執著地追求目標的立場；培育同學的愛心和同等待人的品質。

〔3〕．過程與方法：老師激趣，同學探津。引導同學在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學習

二、教學方法

本節課我采納了“啟發探究”式的教學方法，依據本節課的實際狀況在教學中重點突出以下幾點：

1、巧引

針對同學的認知特點，用具有浪漫色調的流星雨畫面和音樂創設情景，奇妙引入課題。

2．妙鏈

以同學熟識的歌詞鏈接各個教學環節，激發同學愛好，調動同學激情。

3．暢談

精選爭論話題，鼓舞同學開展豐富的想象，盡情地表達自己的見解。

4．深擴

拓展文本，挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會意義。

三、學習方法

由同學的特點確立自主探究式的學習方法。

考慮到我校同學的語文基礎較好，思維較為活躍，對自主探究式的教學方法也有肯定的認識，在教學中我通過創設問題情境，啟發引導同學運用科學的思維方法進行自主探究，將同學的獨立思索、自主探究、溝通爭論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出同學的主體地位。

四、設計理念

依據新課標的要求，全面提高同學的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，設計三維目標，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，重視對同學多角度、有創意的閱讀評價，鼓舞同學主動的`發覺問題和探究問題。

五、教學流程

活動一傾訴心聲——“我有一個小小的心愿”

老師配音：“在很久以前，人們常希望流星的涌現，由于只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現?，F在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的漂亮畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、奇妙的想像空間。

在上課開始時，設置情境，播放同學非常熟識和喜歡的歌曲，充分調動同學的學習愛好，激活同學思維，奇妙導入課題。

活動二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”

老師激發同學：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的奧秘就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F在我要給你們介紹兩個新伙伴——李京京和萬卡。請大家快速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上伙伴，體味他們心中的苦痛。

人，文本的意義是同學在閱讀過程中自行發覺、自行建構起來的。要讓同學自己閱讀、自己學會閱讀。

在這一過程中，我首先讓同學以小組為單位自己提出問題，解決不了的全班爭論，旨在培育同學質疑自解自析的技能。其次我設計了以下幾個問題：

1．看誰能用一句話概括小說的主要情節？

培育同學整體感知課文的技能，訓練同學的語言概括技能。

2．看誰能抓住文中的關鍵語句，快速梳理小說的情節？

訓練同學快速閱讀，從文本中提煉關鍵語句的技能。

3．看誰能發覺這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？

引導同學從感知文章內容，到關注文章的表現形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。

同學跳讀描寫李京京心理的段落，認真揣摩李京京的心聲。讓同學猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿！〔重現流星雨的鏡頭〕

將李京京的心理描寫串連成一篇內心獨白式的小文章，更進一步地體味人物感情，進入人物的內心世界。

4．看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么劇烈？《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？

再次創設情景，出現萬卡和李京京的生活情景片段。

第一組鏡頭

〔1〕萬卡被老板揪住頭發，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

〔2〕萬卡回憶和爺爺在一起的歡樂時間。

〔3〕萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

第二組鏡頭

〔1〕李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京可怕的眼神。

〔2〕李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。

〔3〕李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的歡樂情景。

兩組鏡頭的對比，同學就很簡單地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么劇烈的緣由：由于李京京的身世與萬卡的身世際遇相像，使他在閱讀《萬卡》時產生劇烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對美滿生活的渴望。

情景的設置，既化解了難點，又讓同學懂得在文學觀賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學觀賞的最高境界。

活動三實現心聲——“讓我一次讀個夠”

設計提問：

1．李京京讀《萬卡》的心愿究竟實現了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。

同學精讀課文，共同探討，分組溝通。

2．你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？

程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠，你能把《心聲》讀個夠嗎？指導同學用話劇的形式演讀課文。

活動四表露心聲——“你的心聲我最懂”

李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一次真情的表明。

話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？請用“，我想對你說：”的句式說話。

話題二：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。

讀了這篇課文，同學都了解的李京京的心聲，我想很多同學都會對程老師、李京京的父母有很多想法，或許李京京的故事也會引起部分同學的共鳴吧。那我就給同學一個說話的機會，讓他們說個痛快！

這一環節結合課文內容，聯系生活實際，給同學自由發揮的空間，進一步挖掘文章的主題，發散同學的思維，既加深同學的情感體驗，又啟發同學關注社會、關注生活。

最末，我也借此機會道出一個一般教育者的心聲：讓我們共同尊敬和愛惜同學，珍視同學的美妙情感和獨特體驗吧！

《心聲》教案篇4

【設計思路】

這是一篇反映學校生活的小說，同學對小說反映的事項比較熟識，有的可能還有過類似經受，因此這篇小說易于同學把握和理解。教法上以朗讀、體會、爭論為主，激發共鳴，引發思索。

【教學目標】

１、在朗讀中體會人物情感，理解“心聲”的豐富內涵。

２、抓住小說中的重要詞句，品析文章中有關人物心理、動作的描寫。

３、以小說為基礎，聯系生活實際，評析人物。

【教學過程】

一、導入新課

人生來就憧憬暖和與關愛，但往往又不得不生活在隔膜與孤獨之中?！缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個生活在孤獨之中渴望溝通和理解的心靈，讓我們聽聽作品中主要人物李京京的心聲吧。

二、整體把握

１、朗讀課文，了解故事：

對李京京、程老師、趙小楨三個人物的語氣、情感的把握是重點。請同學讀后說說自己的理解。

２、人物分析，問題探究：

閱讀文章，然后說說你對李京京和程老師這兩個人物形象的理解。結合文章詳細句子探究：

⑴為什么李京京能讀出《凡卡》的真實情感，而趙小楨不能。

⑵程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最末用“發顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師的內心活動。

⑶品析“心聲”的內涵：李京京“想朗讀課文”，渴望得到熬煉機會，渴望得到老師和同學的確定、理解和尊敬；渴望父母和諧，家庭暖和；渴望親情和友情；渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達了對美妙生活的追求。同時借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲──呼喊老師對同學的尊敬和愛惜，呼喊珍視同學的美妙情感和獨特體驗。

３、語言品嘗，環節揣摩：

⑴抓住傳神的動詞品嘗：

這個故事他喜愛極了。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一成天都有點兒神情恍惚。

京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。

這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。

⑵抓住人物環節描寫分析：

她的目光在全班同學臉上掃了一遍，“課上要求大家有表情地朗讀，大家把講義拿出來?！?/p>

程老師有點慌了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓舞更多的人舉手，可是仍舊只有一個李京京，這個聲音嘶啞的李京京。

三、重點難點突破

１、情節安排，雙線開展：

李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經受雙線交織，情節進展推動奇妙。安排回家路上李京京讀課文、回憶往事，一方面解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念，另一方面為下文李京京朗讀課文時涌出眼淚作鋪墊。虛實相間，角度多變，感染力強。插敘手法與心理描寫相結合，有助于全面了解人物形象。

２、環節描寫，細膩豐富：

細膩的描寫真實地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題，同時表達出情節構思的奇妙：極盡