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文檔簡介

第頁關于六年級下冊語文教學計劃范文匯編8篇六年級下冊語文教學安排篇1

一、教材分析

本單元教材圍繞“我的志向”這一專題編寫。五篇課文從不同的角度寫了人物的事跡:李大釗被捕后倍受酷刑,但是面對敵人始終大義凜然,堅貞不屈;解放斗爭時期的郝副營長在一次戰斗中舍身為后續部隊引路,壯烈犧牲;開國總理周恩來為了新中國的發展,嘔心瀝血,日夜操勞;毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有詳細介紹張思德的事跡,但通過查找資料可以知道戰士張思德打仗、紡線、燒炭,干一行愛一行專一行,為救戰友獻出了年輕的生命。

二、教學目標

1、讓學生受到革命傳統教化,紀念革命前輩的豐功偉績,懂得為人民服務的道理;

2、引導學生在把握內容的基礎上,了解課文的依次,并試著在習作中運用。

三、重點難點

引導學生在把握內容的基礎上,了解課文的依次,并試著在習作中運用。

四、教學措施

1、引導學生發覺內容的感人之處,體會寫法上的特點;

2、搜集相關資料,在重點難點上給與點撥,激發閱讀愛好,調動自主學習的主動性。

3、獨立閱讀思索,放手讓他們探討溝通,進一步提高自學實力。

4、建議嘗試單元整體教學。

五、教時支配

12——14課時

六年級下冊語文教學安排篇2

本學期是六年級學生在小學階段的最終半年,如何提高我班語文教學質量是這學期教學工作的重心。為了使我班語文成果在本學期有大幅度的提高,使學生樂學、愿學、會學,真正把素養教化落到實處,特擬定如下安排:

六年級下冊語文教學安排【一】

一、學生現狀分析

本學期六年級有學生28人,從整體上看學生學問參差不齊,雙優生5—7人,學困生9人,其余皆為中等生。大部分學生思維實力差,學過的學問駕馭不夠堅固。特殊是字寫得歪歪扭扭,。雖然上學期加強訓練,但仍有個別學生很多“字”不象字。所以必需加強基本素養訓練。

二、本學期教學任務

第十二冊教材共有26篇課文,6個積累運用,選讀課文6篇,其中精讀課文14篇,略讀課文12篇,選讀課文6篇。全冊教材分6組,每組由四個部分組成:導讀、課例、讀寫例話、積累運用。

要求是

1、在語言文字訓練過程中,使學生受到酷愛祖國、酷愛中國共產黨、酷愛社會主義教化;受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教化;培育酷愛科學、勇于實踐和創新的精神,增加環保意識。

2、能利用漢語拼音識字,學習一般話。

3、培育獨立識字的實力。學習135個生字,其中101個能讀準字音,認清自形,正確書寫,會認35個生字,不要求會寫。

4、能聯系上下文、結合生活實際查字典理解詞語。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。

5、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦指定的課文,閱讀中把握主要內容,體會文章的思想感情,初步領悟作者的表達方法。

6、樂于參與探討和辯論,能講清自己的意思,表達有條理。

7、能抓住重點事務進行視察,養成勤于視察、思索和動筆的習慣,能寫簡潔的紀實作文和想象作文,內容詳細、感情真實,條理清晰,練習從內容、詞句標點等方面修改自己的作文。

三、本學期教學重難點

培育學生的閱讀實力、分析問題的實力;加強詞句訓練;培育學生視察、寫作、想象實力;能感情真實、內容詳細寫紀實作文和想象作文。

四、提高教學質量措施

1、本期教學重點放在培育學生自學為主,引導學生培育分析和解決問題的實力,更新教學觀念,改進教學方法,提高課堂效率,能面對全體學生,調動學生的主動性,使他們主動參加、樂于學,培育他們分析寫作與實踐、想象的實力,仔細備好每一節課,批改好作業,輔導好后進生,以優帶中差,使其成果得到大面積豐收。

2、基礎學問是語文學科的重中之重,六年級的這一學期的學問綜合性強,生字力求人人會寫,會認的字要求會認、讀、寫,而文中要求背誦的要求會背,不能馬虎。

3、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節,本班學生閱讀理解實力差、貪玩、留意力不夠集中,針對這些,本期重點放在讀上,從讀中理解詞義、句子的含義,從讀中體會思想感情,從而培育學生的思維、概括、創新。以學生自學為主,把大量時間留給學生,使他們從讀中感悟,養成‘讀書’的好習慣,主動參加,老師和學生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成果。

4、培育學生留心四周事物綻開想象,做到勤動腦、動筆的習慣,做到敘事完整、語言精煉、生動好玩、詳細地表達出來。能說真話,吐真情,寫有真情實感的作文。

5、仔細落實好素養教化,杜絕學生死記死學,教學過程中重點在‘創新’、激起學生學習的愛好,激發創建思維、激發自覺探究學問的奇妙,使他們在輕松、愉悅的環境中學習,只有這樣,才能學好、記牢。

6、多激勵學生。好孩子是夸出來的,要以觀賞、贊美、夸獎、激勵,作為主體,志氣是把利箭,能幫助你斬出前進途中的障礙,由此可見,激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光,讓他們像一棵棵自信的小樹一樣,強壯成長,只有這樣,學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信念,才能養成良好的習慣,人人才會進步

7、引導學生大量閱讀課外書籍,培育學生課外學問量。

六年級下冊語文教學安排【二】

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系,提倡自主、合作、探究的學習方式,著眼于全面提高學生的語文素養,培育創新精神和實踐實力,促進學生的全面發展。教學中以愛好為先導,時刻留意培育學生對語文喜愛的看法,為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

二、學生狀況分析

本班共有學生18人,其中男生5人。學生多為外地生,來源廣,素養不一,基礎參差不齊。總體上看,學生上學期期末成果有所上升。由于處在小學階段的末期,面臨升學壓力,老師須要引導學生以一個主動端正的心態來面對。

三、教材分析

1、內容和編排:教材接著按專題組織單元,共設計了六個專題,依次是:人生感悟,民風民俗,深深的懷念,外國名篇名著,科學精神,難忘小學生活。在六組教材之后,支配了一組“古詩詞背誦”,供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終,還支配了“綜合復習”,為老師打算了9篇復習材料以供期末復習時運用。本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘小學生活”。這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

2、教材的主要特點:(一)全面、精確地落實語文教學目標;(二)加強整合,使教材成為相互聯系的整體;(三)加強導學功能,提倡自主、合作、探究的學習方式;(四)“口語交際·習作”的編排,加強指導,明確要求;(五)綜合性學習培育學生的語文綜合運用實力;(六)加強語文學習與生活實際的聯系。

3、新課標的要求:教學改革中要求重視課堂教學環節,要求老師在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫,加大力度,仔細做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上,對不同課題進行不同的教學設計,分層次,分類別訓練,在預習、課堂活動、課后練習、檢測中,圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參加。讓學生在參加中生動活潑地發展,在發展中主動主動地參加。總之,教學是一門藝術,奉行“教學有法,教無定法,教要得法”的理念。

四、教學目標

1、在語言訓練過程中,使學生受到酷愛祖國、酷愛中國共產黨、酷愛社會主義的教化;受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教化;培育酷愛科學、勇于實踐和創新的無私奉獻等思想品德教化;培育酷愛科學、勇于實踐和創新的精神,增加民族驕傲感和振興中華的責任感,受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教化,陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字,學習一般話。

3、培育獨立識字的實力。學習101個生字,能讀準字音,認清字形,了解在語言環境中的字義,并能正確書寫。

4、能聯系上下文、結合生活實際或碴字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。留意語言的積累,初步養成積累語言的習慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容,體會文章的思想感情,初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去,結合課文的學習收集有關的資料。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。

7、樂于參與探討或辯論,稍作打算,能講清晰自己的意思,表達有條理,語氣、語調適當。聽他人說話仔細耐性,能抓住要點。

8、能抓住重點視察事物,養成勤于視察思索和樂于動筆的習慣,能寫簡潔的記實作文和想象作文,內容詳細,感情真實,有肯定條理。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、教學重難點

1、重點:學寫簡潔的記事作文、想象作文、簡潔的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法:綻開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際,深化思索;理解含義深刻的句子;接著學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述依次,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。

2、難點:學習用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。會讀詩歌,初步駕馭閱讀方法,了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中,通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑,小結自己的小學生活和成長蹤跡,能夠寫簡潔學會活動總結。

六、教學措施:

1、從語文學科的特點動身,使學生在潛移默化的過程中,提高思想相識,陶冶道德情操,培育審美情趣。

2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注意學問之間、實力之間以及學問、實力、情意之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶和培育語感,致力于語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維實力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的視察、記憶、思索、聯想和想象的實力,尤其要重視培育學生的創建性思維。

4、教學過程突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲得學問,科學地訓練技能,全面提高語文實力。要提倡敏捷多樣的教學方式,尤其是啟發式和探討式,激勵運用探究性的學習方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、讀寫結合,以讀促寫。重視詞、句、段的訓練,重視朗讀的訓練和指導,加強課外閱讀的指導,拓寬學生的視野,豐富學生的學問。

6、重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

7、對學生進行雙基教學,做到既教書又育人。

8、實行“雙體互促”課堂教學,培育合作精神,幫助中下生提高學習愛好和成果。

9、每堂課依據學生實際細心備課,尤其要備好學生,變更繁瑣的教學方式,突出重點和難點。

10、實行一切可行的方法,提升學生的語文整體素養,包括學生的聽、說、讀、寫的實力,提高學生的語文品位,培育高素養的一代新人。

11、做好月月清工作,剛好反饋,補漏查缺,加強培優補差,不讓一個學生掉隊。平常細心設計各類練習,不濫抄濫做,減輕學生課業負擔。

12、老師團結協作,常常溝通工作中的勝利與失敗,同心同德,讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

六年級下冊語文教學安排篇3

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系,提倡自主、合作、探究的學習方式,著眼于全面提高學生的語文素養,培育創新精神和實踐實力,促進學生的全面發展。

教學中以愛好為先導,時刻留意培育學生對語文喜愛的看法,為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

二、學生狀況分析:

本班共有55人,其中學習領悟實力強的,擅長獨立思索,主動探究的同學也許有10人,學習自覺性較高,能按時完成老師布置的作業的有30多人,這部分同學缺乏獨立思索實力,雖然基礎學問部分通過積累還能夠過關,但是閱讀實力較差,作文寫作實力一般。另外有5、6位同學,屬于學習懶散,領悟實力又較差的學習后進生。

三、教材分析

1、內容和編排

教材接著按專題組織單元,共設計了六個專題,依次是:人生感悟,民風民俗,深深的懷念,外國名篇名著,科學精神,難忘小學生活。在六組教材之后,支配了一組“古詩詞背誦”,供應了10首供學生讀背的古詩詞。

在教材的最終,還支配了“綜合復習”,為老師打算了9篇復習材料以供期末復習時運用。本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘小學生活”。

這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

2、教材的主要特點

(一)全面、精確地落實語文教學目標

(二)加強整合,使教材成為相互聯系的整體

(三)加強導學功能,提倡自主、合作、探究的學習方式

(四)“口語交際習作”的編排,加強指導,明確要求

(五)綜合性學習培育學生的語文綜合運用實力

(六)加強語文學習與生活實際的聯系

四、教學目標及學習方法

1、在語言訓練過程中,使學生受到酷愛祖國、酷愛中國共產黨、酷愛社會主義的教化;受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教化;培育酷愛科學、勇于實踐和創新的無私奉獻等思想品德教化;培育酷愛科學、勇于實踐和創新的精神,增加民族驕傲感和振興中華的責任感,受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教化,陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字,學習一般話。

3、培育獨立識字的實力。學習101個生字,能讀準字音,認清字形,了解在語言環境中的字義,并能正確書寫。

4、能聯系上下文、結合生活實際或碴字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。留意語言的積累,初步養成積累語言的習慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容,體會文章的思想感情,初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去,結合課文的學習收集有關的資料。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。

7、樂于參與探討或辯論,稍作打算,能講清晰自己的意思,表達有條理,語氣、語調適當。聽他人說話仔細耐性,能抓住要點。

8、能抓住重點視察事物,養成勤于視察思索和樂于動筆的習慣,能寫簡潔的記實作文和想象作文,內容詳細,感情真實,有肯定條理。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、教學重難點

1、加強綜合,突出重點,注意語言的感悟、積累和運用,注意基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養。

2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法,指導學生把作文寫得更有真情實感。

六、教學措施

1、教學中努力體現新課標的理念,留意把握同組各部分內容的內在聯系,創建性地運用教材。并且留意結合教學實際狀況,使理論和實踐融合為一體。

2、在教學過程中,面對全體學生,依據學生的不同的學習狀況,適當地有針對性地分層次制定詳細的教學目標,杜絕以往簡潔的“一刀切”的做法。

3、上課前,仔細鉆研教材內容,廣泛參閱教學資料和最新的教研成果,并與備課組的其他老師共同商討,細心設計好每一堂課的教案。

4、授課過程中,依照設計好的教案,敏捷多樣地實行各種教學方法,在課堂上營造一種輕松的教學氛圍,從而提高學生的學習愛好,增加課堂教學效果。始終以學生為學習主體,引導學生變更學習方式,變為自主、合作、探究式學習,以提高學習效率。

5、課后,留意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導,幫助學生剛好復習好所學的新學問。

6、仔細、剛好地批改學生的作業。

7、平常注意向別的老師學習,主動參與備課組的集體備課和教研組的各種教研活動,以此豐富個人的教學閱歷。

六年級下冊語文教學安排篇4

一、學生學習狀況分析

本班共有學生45名,其中男生20人,女生25人。學生來源廣,素養不一,基礎參差不齊。總體上分析,全班學習看法還比較端正,由于處在小學階段的末期,面臨升學,有的在主動進取,有的失去了信念。須要好好加強教化。

1、識字寫字。作為高段學生,他們的獨立識字實力較好,所欠缺的是不喜愛主動利用字典來幫助識字、閱讀(所以上課盡量創建機會讓他們利用字典。)、據詞定義實力、書寫習慣、錯別字多。

2、閱讀。能正確、流暢地朗讀課文,但有感情地朗讀仍需努力;學生學會了默讀、閱讀等方法,但捕獲重要信息的實力一般;概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導,尤其是中下學生;大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法。課外閱讀:閱讀量大部分能達到,喜愛閱讀童話、故事類、文學類、漫畫類書籍,對古今中外的名著則涉獵不多,且能主動積累的學生大約只占半數。

3、寫作。在寫作方面,尤為突出的尖子生寥寥無幾,最為欠缺的是寫作素材單一,不能表達自己的獨特感受,寫法單一。

4、口語交際。學生參加口語交際的熱忱不高。傾聽和評價的實力較之以前,有所提高。

5、綜合性學習。大部分學生對綜合性學習較感愛好,且有幾個學生脫穎而出,綜合實力強。欠缺的倒是自己對過程的指導。

二、教材內容分析

教材接著按專題組織單元,共設計了六個專題:人生感悟,民風民俗,深深的懷念,外國名篇名著,科學精神,難忘小學生活。在六組教材之后,支配了一組“古詩詞背誦”,供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終,還支配了“綜合復習”,供應了9篇復習材料以供期末復習時運用。

本冊教材除去第六組,共有課文21篇,其中精讀課文10篇,略讀課文11篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次,“閱讀鏈接”五次。“回顧·拓展”由三個欄目組成,“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目,另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配。

本冊要求會寫80個字。教材后附生字表。還在每組課文之后支配了“詞語盤點”欄目。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求識記,不要求書寫。第六組“綜合性學習”采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、教學目標

(一)識字與寫字

有較強的獨立識字實力。會寫80個字,累計會寫2500個,會認3000個。2、硬筆書寫楷書,行款整齊,有肯定的速度。

(二)閱讀

1、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有肯定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字,養成邊讀邊思索的習慣,并能從中捕獲信息。

3、能借助工具書、聯系上下文,理解課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。

4、在閱讀中不斷積累語言,增加語感。

5、在閱讀中,進一步學會把握課文主要內容(尤其是概括實力),了解文章的表達依次,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在溝通和探討中,敢于提出自己的看法,作出自己的推斷。

6、誦讀優秀詩文,留意通過詩文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。背誦優秀詩文10篇。

7、擴展自己的閱讀面。

8、學習閱讀,擴大學問面,依據須要搜集信息。

9、受到優秀作品的感染和激勵,憧憬和追求美妙的志向。

(三)習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2、養成留心視察四周事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

3、能寫簡潔的紀實作文和想象作文,內容詳細,感情真實。詳略得當。

4、能依據表達須要,運用常用的標點符號。

5、能修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整齊。

6、40分鐘能完成不少于400字的習作。

(四)口語實際

1、與人溝通能敬重、理解對方。

2、樂于參加探討,敢于發表自己的看法。

3、表達要有條理,語氣、語調適當。

(五)綜合性學習

1、策劃簡潔的校內活動和社會活動,對所策劃的主題?行探討和分析。

2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

六年級下冊語文教學安排篇5

一、任課老師:

二、學生狀況分析:

六年級共有學生384人,在經過了5年多的語文學習后,基本學問、技能方面已經達到第三學段的目標,學生對學習語文有著肯定的愛好,都樂于參與到語文學習活動中去。大部分學生課堂上主動思索,大膽發言,用自己喜愛的方法進行閱讀,說出自己在閱讀過程中獨特的感受。因為基礎扎實,積累豐富,各班也涌現出了寫作實力強的學生。但也有一部分學生學習習慣不夠好,語文實力查,學習困難較大,而這些孩子的家長也往往沒有時間沒有實力輔導孩子的學習。如何利用在校時間縮小學生間的差距,整體上提高教學質量是本學期的一個重點。對學生的學習常規、作業常規和課堂常規上都要嚴抓不放。

三、教材分析:

本冊教材接著按專題組織單元,共設計了六個專題,依次是:人生感悟,民風民俗,深深的懷念,外國名篇名著,科學精神,難忘小學生活。本冊教材比較特別的是在六組教材之后,還支配了一組“古詩詞背誦”,供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終,還支配了“綜合復習”,為老師打算了9篇復習材料以供期末復習時運用。本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘小學生活”。這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊教材除去第六組,共有課文21篇,其中精讀課文10篇,略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一樣,每組由“導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題,略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次,支配“閱讀鏈接”五次。“口語交際.習作”依舊作為一個獨立的欄目,在有的單元中供應多個角度供老師和學生選擇。“回顧.拓展”由三個欄目組成,“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目,另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配,不再設“展示臺”欄目,其中,“趣味語文”“成語故事”各支配了兩次,“課外書屋”支配了一次……

本冊教材在編寫上很多特點:如六年級下冊教材,既留意落實整體性目標,又留意落實階段性目標;在教材內容和呈現方式上,體現與初中教材的連接;教材內容上加強了整合,使教材成為相互聯系的一個整體;“綜合性學習”:提高學生的語文綜合運用實力……

四、教學留意點:

1、精確把握教學目標教學中既要留意總目標和階段目標,又要留意階段目標之間的連接與過渡,使課程標準規定的教學目標得到全面、精確的落實。首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標,關注學生經過小學階段最終兩年的學習,能否達到課程標準對學生語文實力的要求。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用,教材教到什么程度,學生駕馭到什么程度,都要做到心中有數。其次,教學每一個專題時,要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標,無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來,做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用,后面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學本冊教材沒有支配識字,要求會寫80個字,支配在精讀課文中,隨課堂教學完成。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞,要留意引導學生隨時抄寫,剛好檢測。

3、閱讀教學閱讀教學要留意在讀懂課文的基礎上教給方法,作為小學階段的最終一冊,還要留意引導學生綜合運用已有的學問和方法,自主學習和探究。

精讀課文的教學(1)指導朗讀、默讀。(2)把握主要內容,體會思想感情,領悟表達方法。(3)抓住重點句段,引導學生加深理解。(4)積累語言,激勵運用。

略讀課文的教學不同于精讀課文。一是內容上,理解要求要低于精讀課文。二是方法上,老師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法,自己把課文讀懂。

4、口語交際教學留意激發愛好,引導互動溝通。本冊教材留意從學生生活實際中提煉口語交際話題,有的專題中口語交際供應了多個角度,留意拓寬話題范圍。老師要依據每次口語交際的內容,設計不同的教學方案,為學生興趣盎然地參加交際、綻開互動溝通創建條件。

5、習作教學本冊教材的習作支配有兩種形式,一是“口語交際·習作”中支配了5次習作,二是結合課文的學習,支配了6次小練筆。對教材中支配的習作內容,教學中既要留意體現要求,又要留意活用教材。修改實力是習作實力的一個重要方面,仔細修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改賜予提示,并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改,幫助學生養成仔細修改習作的習慣。

6、綜合性學習的教學教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。閱讀材料后都有提示語,提示閱讀要求、方法或供應相關信息。如“我們班的同學都很有特點,我要把他們寫下來”,引導學生學習文章的寫作方法,在寫人的時候要突出人物的特點;兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子,從活動的角度方面給學生一些引導,老師可以放手讓學生自己去閱讀。

7、“古詩詞背誦”的運用本冊教材在最終一組──“綜合性學習”后面,支配了10首古詩詞背誦,包括7首古詩和3首詞。這組中支配的古詩詞,是為了體現教材的彈性和適應性而設計的,供應給那些學有余力的學生來獨立學習。因此,這10首古詩詞,不要求老師像以前教學古詩那樣,占用教學時間來具體講解。老師可以提示學生,在自學時,要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思,不懂的地方可以請教老師、家長或同學,重點放在讀讀背背上。

8、“綜合復習”的運用本冊教材最終支配了“綜合復習”,選用的9篇閱讀材料,內容各異,形式多樣,旨在檢查學生閱讀各類文章的實力。憑借這9篇文章設計的題目,涉及到小學畢業生所應達到的語文實力的方方面面,主要有:能朗讀、默讀程度適合的文章;能借助字詞典或聯系上下文認字、理解詞語;能理解文中含義深刻的語句;能把握文章的主要內容、理清敘述的依次;能聯系實際談談閱讀的體會感受等。還結合閱讀支配了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習,還支配了“給外地親友寫封信”,這是通過實實在在的通信活動,復習寫信這一最常用的應用文。老師從本班學生實際動身,切好用好這些綜合復習材料,可作適當補充。

六年級下冊語文教學安排篇6

一、年段學情分析

我所擔當的六年級同學,原有的語文基礎參差不齊,凹凸不一。從總體上看,語文水平不平衡,尤其是部分同學閱讀和寫作實力比較差,但大部分同學學習比較仔細,對語文學習的愛好比較濃。當然,也存在少部分同學的學習習慣較差,語文自主學習實力較差,思維不夠敏捷。主要表現在:學習看法不夠端正,上課聽講不夠用心,要求動腦、動手等思維性較強的題目部分同學不知所措,所以應付了事,個別男生作業書寫不夠整齊;課外閱讀的愛好有所增加,但課外閱讀習慣差,學問面狹窄;學問運用不夠敏捷,理解、感悟比較膚淺,語言表達實力弱,不太擅長表達自己的思想;特殊是同學的獨立閱讀實力及寫作實力差,作文篇幅短,內容空,讀起來干癟無味;朗讀實力有所提高,有一半左右同學有較強的朗讀愛好,因此新學期中,要一面加強“雙基”訓練,一面著重閱讀和寫作實力的提高;留意培育同學對事物的新奇心和劇烈的探究愛好;讓同學視察四周事物,親身體驗,有所感受,有所發覺;使同學有劇烈的參加意識和合作精神,整體提高全體同學的語文素養。

二、教材基本結構

教材接著按專題組織單元,共設計了六個專題,依次是:人生感悟,民風民俗,深深的懷念,外國名篇名著,科學精神,難忘小同學活。在六組教材之后,支配了一組“古詩詞背誦”,供應了10首供同學讀背的古詩詞。在教材的最終,還支配了“綜合復習”,為老師打算了9篇復習材料以供期末復習時運用。

本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘小同學活”。這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組,共有課文21篇,其中精讀課文10篇,略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題,略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次,支配“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依舊作為一個獨立的欄目,在有的單元中供應多個角度供老師和同學選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成,“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目,另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配。其中,“趣味語文”“成語故事”各支配了兩次,“課外書屋”支配了一次。

本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語,在每組課文之后支配了“詞語盤點”欄目。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求識記,不要求書寫。

三、課標對本年段的要求

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫,加大力度,仔細做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上,對不同課題進行不同的教學設計,分層次,分類別訓練,在預習、課堂活動、課后練習、檢測中,圍繞趣學、樂學、學會、會學創設同學全身心參加。讓同學在參加中生動活潑地發展,在發展中主動主動地參加。總之,在深知教學是一門藝術的原則下,奉行的是“教學有法,教無定法,教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元,全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內容,書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字,每課要求學會的字,排在方格里。

1、學問方面

(1)借助漢語拼音識字,會寫80個,了解在語言環境中的字義,并能正確書寫。

(2)背誦指定的課文和自己喜愛的文段。

(3)背誦20篇以上的優秀詩文,課外閱讀不少于15萬字(完成課文配套課外閱讀30篇)。

(4)學習閱讀,能初步了解查找資料,運用資料的方法,依據須要搜集相關的信息,并按肯定的標準分類。

(5)學習用鋼筆和毛筆書寫楷書,行款整齊,并有肯定的速

(6)學寫簡潔的記事作文、想象作文、簡潔的讀書筆記、關于自己的事。

(7)在閱讀中學習一些讀寫方法:綻開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際,深化思索;理解含義深刻的句子;接著學習用較快的速度讀課文。

(8)學習修改自己的習作。

2、技能方面

(1)會運用字典、詞典進行識字,有肯定獨立識字的實力。

(2)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的美麗。

(3)能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)學習用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。

(5)能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述依次,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。

(7)會讀詩歌,初步駕馭閱讀方法,了解詩歌的語言特點。

(8)樂于參與探討,敢于發表自己的看法,提出自己的看法,作出自己的推斷。

六年級下冊語文教學安排篇7

一、課標要求:

1、在語文學習過程中,培育愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成主動的人生看法和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。

2、相識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化才智。關切當代文化生活,敬重多樣文化,吸取人類優秀文化的養分。

3、培植酷愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信和良好習慣,駕馭最基本的語文學習方法。

4、在發展語言實力的同時,發展思維實力,激發想象力和創建潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學看法,初步駕馭科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說一般話。相識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有肯定的速度。

7、具有獨立閱讀的實力,注意情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展特性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能詳細明確、文從字順地表述自己的意思。能依據日常生活須要,運用常見的表達方式寫作。

9、具有日常口語交際的基本實力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與溝通,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。

10、學會運用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的實力。

二、學情簡析:

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習一般話。能辨別常見的同音字和形近字,能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語,懂得意思,一部分會口頭或書面運用。能接著學寫鋼筆字,寫得正確、端正、整齊。能正確、流利、有感情地讀課文,會背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子,借助課題概括課文的主要內容,正確領悟課文的中心思想,相識過渡句和過渡段,辨別文章的詳略。會讀新聞報道,了解新聞報道的一般特點。記一件事能圍繞中心寫詳細。能依據中心思想選擇材料,反映人物某一方面的思想品質,能寫好人物的語言和行動。能抓住特點寫景物,能運用過渡句。會寫板報稿。能圍繞中心說一段話。能向全班同學說一則新聞,條理清晰,語句通順。了解革命戰士為了人類的革命事業英勇堅韌、不怕犧牲、嚴格遵守紀律的崇高品質感。培育英勇誠懇、勤奮好學的良好的行為習慣。本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響,學習上存在著肯定的困難。本學期我準備從學生行為習慣、學習習慣抓起,留意培育后進生良好的學習習慣,調動其主動性,形成活潑、生動的學習氛圍。

三、全冊教材簡析:

12冊教材接著了上一冊教材的學問體系,不再著眼于個別的實力點和學問點,而是致力于綜合性的學習活動,使學生在實踐中綜合運用學過的學問、形成的實力,提高解決實際問題的實力,基本上實現能夠自學語文,切實實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。所選課文經典性與現代性結合。經典性的,如:古詩二首、寓言二則、其次單元的長城贊;有特點的現代文,如野草等。文質兼美,程度合適。思維上,重視兒童思維發展的規律,著眼于兒童情感世界發展需求,不斷深化單元主題的思想內涵。單元主題涉及到人類面臨的一些重大的命題,著重在于培育孩子的思維實力;如沖突、英雄等等。這些單元的選文力求做到不同問題、不同時代、不同文化的溝通與對話,借助于單元主題創設的學習的平臺,使學生從小能夠對人生、社會一些重大的問題、基本的.關系具有一種奠基性的相識。孩子情感世界更豐富起來,再文體上選擇了抒情散文、記敘文、說明文、爭論文、戲劇、報告文學、古詩、寓言等。

六年級下冊共8個單元,單元主題分別為:樂趣、遺跡、珍惜、生命、沖突、英雄、科學的精神、告辭童年。每個單元分主體課文,拓展閱讀,綜合活動和單元小結四個部分。每篇主體課文支配了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目,每個欄目都有留白,利于學生自我學習。

教材特點單元選文兼顧學生身心特點、愛好愛好和對人生的思索。注意選文內容的豐富性、形式的多樣性、教學的層次性。全面開放,打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其它學科、學生的愛好愛好之間的關系。為學生特性化的語文學習供應了廣袤的空間,學習內容和活動的設計是多樣化的,老師與學生不僅可以選擇,而且可以自主支配與設計。

“綜合活動”已完全打破了老師講、學生聽的接受模式,打破了課堂教學的時空模式,把學生推到各種情境、時空中,在活動中學習,在溝通探討中學習。注意文本解讀和基礎積累,注意學生實踐的過程和積累的過程。一是每單元每課的提示和練習中都強調了朗讀,旨在讓學生通過多種形式的自主閱讀與文本干脆溝通;并在“我的視角”的引導下,在自主學習的基礎上與同學、老師進行合作、探究式學習,以求多角度多層次地解讀文本隱藏;在閱讀實踐中習得方法,培育實力。二是幾乎課課練習中都要求對精致句、段進行賞析以及對錦言妙語進行摘抄、積累,意在讓學生養成良好的學習習慣和看法;三是每課后面的“日積月累”,加強了學生對字、詞等基礎學問的積累和鞏固。

四、教學目標要求:

1、在語言文字訓練過程中,使學生受到酷愛祖國、酷愛中國共產黨、酷愛社會主義的教化;受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教化;培育酷愛科學、勇于實踐和創新的精神,增加民族驕傲感和振興中華的責任感,受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教化,陶冶愛美的情趣,

2、能利用漢語拼音識字,學習一般話。

3、培育獨立識字的實力。能讀準字音,認清字形,了解在語言環境中的字義,并能正確讀寫。

4、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。留意語言的積累,初步養成積累語言的習慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容,體會文章的思想感情,初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去,結合課文的學習收集有關的資料。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。

7、樂于參與探討或辯論,稍作打算,能講清晰自己的意思,表達有條理,語氣、語調適當。聽他人說話仔細耐性,能抓住要點。

8、能抓住重點視察事物,養成勤于視察思索和樂于動筆的習慣,能寫簡潔的記實作文和想象作文,內容詳細,感情真實,有肯定條理。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容、語句、標點等方面修改自己的習作。

五、全冊教學重難點:

1、字詞句重點積累,從積累到應用。仔細寫字、剛好檢查作業中的錯別字。難點自己確定并駕馭生字詞語。

2、閱讀重點學會獨立思索問題,在書上作批注,嘗試特性化閱讀,寫出“我的視角”。通過重點詞語理解作者所表達的思想感情。學會傾聽,擅長傾聽,敢于提出自己不同觀點。積累優秀古詩文60篇(段)。難點學會閱讀方法,養成良好的閱讀習慣。嘗試特性化閱讀,寫出“我的視角”。了解課文不同的寫作方法,理清文章層次。能依據課文內容想象當時的情景,聯想實際生活現象,繼而深刻理解文章。

3、習作重點體會寫作樂趣,養成修改的習慣習作要做到真實、有中心、有層次學會用幾件事來寫一個人。內容真實、詳細,感情真實。與綜合性活動結合,活動過程即習作醞釀過程。難點中心明確,書寫規范、整齊。依據寫作表達的須要,進一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標點符號的作用,并嘗試運用到閱讀寫作中。

4、綜合活動重點制定小組活動安排。組織好兩到三個全班性的綜合活動。

5、評價重點為單元做個人小結,養成習慣。難點對小結的評價。

六、教學措施:

1、注意愛好的激發和培育,發展創新意識和實踐實力。讓學生對語文課堂感愛好。愛好是促進學生學習的最大動力,也是促進學困生轉變的最好方法。形式多樣、敏捷多邊的課堂教學有利于學生的學習愛好,全面提高教學質量,因此,仔細備課就現得尤為重要。

2、注意語文學習的過程和策略,培育學生學會學習。整體推動,全面發展學生的語文素養。

3、留意聽說讀寫的聯系。每篇課例只選一篇師生共同確定的作品進行具體研討,重在歸納閱讀的方法、作品的特點及自己的收獲。其他作品由學生針對學習重點文章的方法進行自主學習,并與本單元的寫作訓練相結合,做到以寫促讀,讀寫結合。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,激勵學生寫自己熟識的事,提高他們的語言表達實力。

4、強調積累,感悟豐富的文化內涵。積累包括語言材料、篇章樣式、人生體驗、思想感情等方面,積累應當整體把握、螺旋漸進,而不是線性發展的。要特殊重視引導學生在閱讀中去感悟作品的各方面,引導學生學習現實生活中大眾的語言、古人的活的語言,從古今中外文化精品中感受豐富多彩的文章樣式與創建力。學習語文就是學習做人,因為學習語文的過程既是相識社會、相識自然、相識他人的過程,也是相識自我、發展自我、完善自我的過程。

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