第周備課時間上課時間教學內容Unit3Part(A)Let’slearn課型詞匯課教材分析"Let'sLearn"部分在第一課時情景對話的基礎上，展示了更多常見食物和飲料的名稱。重點呈現了句型"Whatwouldyouliketoeat?"/"Whatwouldyouliketodrink?"，并通過形象的圖文展示使學生更容易吸收和掌握，拓展了學生的交際用語，為他們今后的學習奠定了基礎。"Role-play"活動旨在訓練學生運用"Let'sLearn"部分中的重點單詞和句型。通過Zip詢問并記錄Zoom想吃什么、想喝什么的活動，培養學生對這兩個核心句型及其回答的靈活應用能力。此活動的另一個重要目的是讓學生在表演中練習運用本課時的新詞匯，實現學以致用的效果。學情分析通過第一課時的學習，學生們已經初步了解了"Whatwouldyouliketoeat/Whatwouldyouliketodrink"這兩個句型。本節課將在此基礎上進一步擴展，讓學生了解更多食物名稱，并將它們應用到實際對話中。教學目標能夠聽、寫、讀、寫5個食物和飲料名稱：salad，sandwich，hamburger，Icecream，tea。(學習理解)2.能夠聽說讀寫重點句型：Whatwouldyouliketoeat?/whatwouldliketodrink?/I’dlike…(應用實踐)3.能夠在真實的語境中正確、熟練運用這五個單詞，完成詢問并回答人物的飲食需求。(遷移創新)教學重難點1.重點（1）掌握五個新單詞：salad，sandwich，hamburger。Icecream，tea。（2）掌握三個重點句型：Whatwouldyouliketoeat?/whatwouldliketodrink?/I’dlike…2.難點（1）能夠在真實的語境中正確、熟練運用這五個單詞，完成詢問并回答人物的飲食需求。（2）能夠聽懂、會說、會表演問答對話的內容，并且在真實情境靈活運用所學重點詞句進行真人面對面對話交流。教法學法情境教學法；任務型教學法；合作學習法；自然拼讀法；教學用具1.點讀機2.希沃白板3.評價表4.食物圖片5.檢測單教學過程教學目標學習活動效果評價目標1通過在情境中感知新詞，聽音跟讀，組長領讀，打地鼠，希沃游戲等活動，學生能聽、說、讀、寫、看形容詞比較級類類詞匯young，old,funny,kind,strict.(學習理解)Step1Warm-up（熱身）1.課前播放Whatwouldyouliketoeattoday?視頻,師生邊說邊做。Who’syourteacher?2.Greeting(問候、課題).Teacher(T):Goodmorning,boysandgirls!Students(Ss):Goodmorning,Miss/Mr…T:It's10:10amnow,andI'mhungry.Howaboutyou?Whatwouldyouliketohaveforlunch?S1:I'dlike....T:Whatwouldyouliketodrink?S1:I'dlike....T:ThesearefoodsIwillenjoyatrestaurant.Canyounamethem?Ss:Noodles,vegetables.Step2Presentationandpractice(新授及操練)3.Lead-in（導入）.Sarahandhermomcometotherestaurant.WhatwouldSarahliketoeat?Watchandanswer.4.Listen、lookandread.(1)Listen,pointandrepeat.（2）Hitthemoles.（3）Readingroups.5.Playagame-Foodanddrink希沃游戲：組織學生進行組間游戲--找出有關食物和飲品的詞匯。教師觀察學生是否能夠積極跟唱歌曲，有沒有按照要求去邊做動作邊跟著視頻中的語句去說。從而對于全體學生給予鼓勵性評價。教師觀察學生是否能夠按照要求理解詞匯，拼讀詞匯，發現問題并及時的為學生提供教師觀察學生是否運用正確的語音、語調、語速、節奏來跟讀單詞。教師根據設置的幾個問題激發學生積極參與課堂活動，給予學生及時的鼓勵和加分。教師根據學生小組成績給予學生小組的跳格加分。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生學習單詞的音、形、意。通過不同形式的活動讓學生能夠課前TPR熱身，為學生營造輕松愉悅的英語氛圍；構建框架，創設情境，讓學生初步感知本課內容的三個板塊；聽讀訓練，保證足夠的語言輸入性練習。“打地鼠”通過趣味活動操練短語的音、形、義；小組讀活動培養學生的合作學習能力；利用希沃課堂游戲對學生辨識新詞的能力加以檢測。目標2通過讓學生學習記憶單詞的方法、背單詞、看圖寫單詞等活動，讓學生能夠在語境中書寫這5個單詞。(應用實踐)6.Write.Let'sstudythemethodstorememberthewords.(引導學生運自己思考記憶單詞的方法，并讓學生自己發現形容詞比較級的變化規則。）Recitethewords.（背記單詞2min）Writethewords.（利用檢測單讓學生看圖寫單詞。）3min批閱組長的聽寫，再讓組長給組員批閱，最后讓組長計算平均分并板書電子屏。教師根據學生不同的記憶單詞的方法給予學生適時的鼓勵。教師觀察學生是否能夠運用自然拼讀法和加法將依法來記憶單詞，根據學生表現給予指示和指導。設計意圖：本階段是在前一階段看、聽、讀單詞的基礎上讓學生來背記單詞。教師讓學生自己來發現單詞之間的相同之處，這樣能加深學生對單詞的記憶，利用檢測單讓學生看圖寫單詞這樣能達到單詞圖文匹配的目的。同時小組內進行批閱合分，增強學生的合作意識，體現合作探究的價值。讓學生根據本組分數的高低來跳格，激發學生的好勝心。目標3通過創設真實情境Myteacher，學生能夠在情境中對單詞及句型綜合運用。通過引導，培養學生尊敬老師的情感。(遷移創新)Step3Consolidation（鞏固）A--T:Iaminarestaurant.It’smyorder.Treadsherorderandask“Canyoumakeyourownorder?”-Onestudentwillbethewaiter/waitress,andtheotherswillbecustomers.Usethesentenceswe'velearnedtotakeordersandservefoodanddrinks.A:Whatwouldyouliketoeat?B:I’dlikea/an/some....A:Whatwouldyouliketodrink?B:I’dlikea/an/some....A:Wouldyoulikea/an/some...?B:Yes,please./No,thanks. 8.學生利用核心語言對教師進行描述。教師觀察學生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據學生的表現給予指導和反饋。教師觀察學生能否借助文本提出多樣性的問題，根據學生的表現給予必要的提示和指導。設計意圖：本階段是在看、聽、讀、寫的基礎上，教師創設真實的情境Attherestaurant,讓學生能夠在真實的情境中運用本課時的核心詞匯和核心句型進行綜合運用。通過情境能讓學生深入角色，運用語言理解意義。促進語言內化，從學習理解過度到語言的綜合運用。Homework必做：Readthewordsandsentences5times.（朗讀5遍單詞和句型。）2.選做：①Copythenewphrases.（按聽寫分數對應的遍數抄寫短語。）②Writethecomposition.（完成作文《Myor