第二章遠程教育的基本原理遠程教育的概念學習理論、教學理論、傳播學理論遠程教育7種理論的主要觀點第一頁，共十二頁。遠程教育的概念教師和學生在時空上準永久性分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類學?；蛏鐣C構組織的教育。2第二頁，共十二頁。交互作用和獨立學習理論工業化教學理論獨立和自主學習理論交互作用與通信理論教與學活動重新整合理論遠程教育的經濟學研究理論均等理論遠程教育的幾種理論3第三頁，共十二頁。丹尼爾（加拿大）西沃特（英國）遠程教育的本質是教與學行為的時空分離遠程教育教學質量的關鍵是關注的連續性自由越多，完成課程的可能性就越小交互越多，距離越近，堅持學習越容易獨立學習和交互學習平衡的依據是費用1、交互作用和獨立學習理論4第四頁，共十二頁。2、工業化教學理論彼得斯（德國）新型的、工業化的、技術性的教育勞動分工機械化成批生產壟斷5第五頁，共十二頁。3、獨立和自主學習理論魏德邁（美國）穆爾（美國）交互越多，距離越近，獨立性越低，越容易遠程學習障礙：興趣和動力學習準備把握課程結構教學方法：分析、啟發并用評價學習進步6第六頁，共十二頁。4、交互作用與通信理論霍姆伯格（瑞典）雙向通信是遠程教育的中心“有指導的教學會談”遠程學習材料設計原則：內容呈現方式易接受指導和任務明確且有說服力鼓勵師-生、生-生的個人交往講話方式注意使用親切的人稱7第七頁，共十二頁。5、教與學活動重新整合理論基更（愛爾蘭）遠程教育的主要特征是教的行為和學的行為在時空上的分離，這對學習是不利的，二者需要靠人際交流來實現重新整合。學習材料與學習行為的聯結是教學雙方相互作用的關鍵。8第八頁，共十二頁。6、遠程教育的經濟學研究理論魯姆勃爾（英國）只有在以下條件下，遠程教育才有可能實現規模經濟：可變成本低于傳統教育、固定成本不高于傳統教育學生規模足夠大，輟學略保持在合理的低水平雙重模式大學比單純的遠程大學有優勢。9第九頁，共十二頁。7、均等理論西蒙生、斯羅瑟、漢生（美國）為所有學生提供相當的和均等的學習經驗和經歷。為遠程學習者設計足以讓他們取得相等學習經驗和效果的學習環境和學習資源。他們的學習體驗及學習成果應該相等?！皞€別化的教學”和“本地控制”是獲得均等的重要途徑。10第十頁，共十二頁。課后任務閱讀第一次課問題的相關資料，寫出自己的理解，為下次課做準備。在群論壇中回帖”提出問題（第2次課）”，提出自己的問題.第十一頁，共十二頁。內容梗概第二章。學習理論、教學理論、傳播學理論。教師和學生在時空上準永久性分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類學校或社會機構組織的教育。丹尼爾（加拿大）西沃特（英國）。遠程教育的本質是教與學行為的時空分離。遠程教育教學質量的關鍵是關注的連續性。自由越多，完成課程的可能性就越小。交互越多，距離越近，堅持學習越容易。獨立學習和交互學習平衡的依據是費用。新型的、工業化的、技術性的教育。交互越多，距離越近，獨立性越低，越容易。遠程教育的主要特征是教的行為和學的行為在時空上的分離，這對學習是不利的，二者需要靠人際交流來實現重新整合。學習材料與學習行為的聯結是教學雙方相互作用的關鍵?？勺兂杀镜陀趥鹘y教育、固定成本不高于傳統教育。西蒙生、斯羅瑟、漢生（美國）。為所有學生提供相當的和均等的學習經驗和經歷。為遠程學習者設計足以讓他們取得相等學習經驗和效果的學習環境和學習資源。他們的學習體驗及學習成果應該相等。“個別化的教學”和“本地控制”是獲