《過大孤山小孤山》教學設計【教材、學情分析】本文是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“創造形象，詩文有別”的賞析示例，是陸游的一篇游記散文。陸游是南宋著名的愛國詩人，學生學習了陸游不少詩詞，對陸游也有一些了解，結合鑒賞詩歌的方法，結合時代背景，知人論世，作者在所寫的山川景物中，蘊含著豐富的情趣和韻味，也寄托著自己的真摯情感。作者船行于長江小孤山大孤山一段，通過描寫所見的景物特色，表達了陸游熱愛祖國大好河山的感情。山水景物描寫愈具體，愈能看出作者對祖國山河的熱愛之情，更加流露出作者對當朝者無心抗金，不收復中原的憤慨之情。【教學安排】第二課時【教學目標】1、

在積累文言詞語、詞類活用、特殊句式及疏通文意的基礎上，把握作者陸游在本文所表現出來的思想情感。2、

體會古代文人的山水情懷，把握文章的主旨。3、

領悟“創造形象，詩文有別”，感悟散文和詩歌在表達同一題材時的不同手法。4、在閱讀交流中，學會表達自己獨特的閱讀體驗。【教學重點】體會古代文人的山水情懷，把握作者在本文表達的情感。【教學難點】山水寄情中“情”的把握。【教學方法】誦讀法，探究賞析法。【教學準備】課前充分預習，學生讀懂課文，掌握重點的文言實詞、虛詞的解釋及特殊句式，疏通文意。把古代文人的山水情懷作為本文學習的切入點。【教學過程及步驟】一、由古代文人的山水情懷導入新課。《小石潭記》中“凄神寒骨，悄愴幽邃”的冷清，分明就是作者內心的孤寂落寞的真實寫照。《岳陽樓記》中“岸芷汀蘭，郁郁蔥蔥”的勃勃生機，分明就是作者積極入世的博大情懷的表現。《醉翁亭記》中“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。”的灑脫，分明就是作者一種失意人生中的不失人格、不失風骨、不失高潔的山水情懷。《石鐘山記》、《游褒禪山記》、《滿井游記》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等名篇讓我們在欣賞美景的同時，看到文人們借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。（ppt展示）二、ppt展示本節課學習目標：1、了解山水游記散文寄情于景、情景交融的藝術特征。2、在閱讀交流中，學會表達自己獨特的閱讀體驗。3、體味作者筆下景物的特點；了解作者的情懷。4、

領悟“創造形象，詩文有別”，進而感悟散文和詩歌在表達同一題材時的不同點。三、誦讀課文：教師活動學生活動（一）在第一課時讀準字音、句讀的基礎上，速讀課文，找出作者的游蹤。明確游蹤：過烽火磯→過彭浪磯、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始見廬山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

學生自己梳理（二）整體把握，篩選信息，文章中描寫了哪些景物，這些景物有何特點？。明確景物和景物的特點：烽火磯：嵌巖竇穴，怪奇萬狀，色澤瑩潤

峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，羅絡其上，如寶裝屏風。小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿態萬變，祠宇極于荒殘。彭澤都昌：煙雨空濛，鷗鷺滅沒大孤山：四際渺彌皆大江，望之如浮水面。

學生以小組為單位交流，討論，

組內展示

（三）精讀文章一、二段，讀出感情，找出表達作者感情的語句。

學生默讀，用橫線畫出情感句。四、探究賞析：(一)這些語句是怎樣融情入景，借山水表達自己的感情？1、寫孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有萬狀，石有萬種，作者為什么偏偏只寫“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。2、泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”，為什么？“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風景，更是表達了面對半壁江山百感交集的復雜心緒。3、為什么要寫“俊鶻摶水禽”這個場景？這本是自然的一種生存現象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其中，并嘆“甚可壯也”，我們不難發現，作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧？聯系陸游的抱負理想及前半生的經歷，我們可以聯想到詩人此時多么希望南宋的將士個個像俊鶻，希望南宋對金的斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動人心魄。4、江水清濁分明，“合處如引繩，不要亂”，有什么隱含的