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文檔簡介

標志設計教學反思篇一:標志設計教學反思

《設計標志》是初中六年級第三單元《校園的春天》活動一的內容,是設計應用類型的課題。通過學習有關的設計學問和理解設計藝術在社會生活中的地位。引導學生觀賞、熟悉、了解并嘗試設計的內容。是學問性與應用性相結合、提高審美力量與把握根本技能相結合的典型課題。其中既有對中外優(yōu)秀標志設計作品的觀賞,又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。

六年級的學生已經具有較強的觀看與比擬力量,結合預習,能有意識的收集查找各種標志,并通過熟悉初步了解標志。聯(lián)系實際生活,對理解本課學習內容已有較豐富的學習根底。

在預備這節(jié)課的過程中,為了使學生有更直觀的感性熟悉,我收集了大量中外優(yōu)秀的標志設計精品作為課堂范例,以使之能精確表達教材內容。但在第一次試講之后發(fā)覺了一些問題:所選用的范例與學生生活較接近的的優(yōu)秀標志設計數(shù)量偏少,課堂上學生們明顯表現(xiàn)出對標志了解信念缺乏。針對這種狀況,我對本課的教學內容和構造進展了調整,突出強調了幾個環(huán)節(jié):為了突出標志的世界語言性,選擇國內優(yōu)秀標志設計作品(如:奧林匹克標志、寶馬車標志、中國鐵路路徽和北京奧運會標志等),并作重點分析,使學生在觀賞之余增加民族驕傲感;選擇國內著名品牌的標志設計作品(如:中國李寧標志等),選擇接近學生實際生活的標志(如商業(yè)標志中麥當勞、肯德基等食品標志)使學生在親切之余,又多了一份對家鄉(xiāng)的喜愛;選擇教師自己的設計作品為范例(如:音樂會標志等),來敘述標志的設計思維和制作過程,使學生增加內容的理解,切實感受到設計就在自己身邊。同時,鼓舞學生有創(chuàng)意的選擇不同形式表現(xiàn),并在嘗試合作練習中,參加了草稿設計的溝通與選擇,讓學生明白設計的嚴謹性,恰當?shù)膮⒓拥掠齼热荩贡菊n教育目的上提高了一個層次。

這節(jié)《設計標志》課本著學問性有用性相結合、提高審美力量與把握根本技能相結合的原則,在課堂構造設置上采納了環(huán)環(huán)相扣的方式。通過介紹標志設計的根本學問(包括標志的概念、類別、設計的根本原則和藝術表現(xiàn)手法),分析重點設計作品,強化學生對根本學問的理解,分析標志設計的思維過程和方式等環(huán)節(jié),使學生到達在一課中既要學習學問又能使用學問的教學目的。在本課中,構造設置表達了較好連貫性和完整性,使整節(jié)課脈絡清楚、層層綻開、一氣呵成,學生的適時參加,這些成為本課比擬勝利的一個方面。這樣的構造設置,使課堂教學內容比擬豐富,但同時也限制了學生自由思維的時間和空間,使他們的內在制造力沒有得到充分的展現(xiàn),這也成為本課的缺乏之處。

采納現(xiàn)代化教學手段是本課的又一大特點。利用白板編制課件并使用大屏幕展現(xiàn)作品與傳統(tǒng)教學手段相比確有優(yōu)勢:信息量大,學生參加教學時間多,單位時間展現(xiàn)作品數(shù)量多、效果好。通過觀賞大量的范例作品,加強學生直觀感受和感性熟悉(本節(jié)課為學生展現(xiàn)和分析了二十余件設計作品,這在傳統(tǒng)教學手段中是很難做到的);在分析作品的設計思維過程和動態(tài)演示上,能夠許多和促進和激發(fā)學生思維,增加對作品的深層次理解(比方對教師自己設計的音樂會標志設計是的思維過程、分析和演示就很直觀的說明問題);此外利用現(xiàn)代化教學手段的多媒體視聽效果,對調動學生的學習興趣和留意力,強化教學效果起了明顯的作用。

以上是我在教學過程中的幾點突出感受。固然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生溝通方面都有值得留意和商榷的地方,但經過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后,這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規(guī)律的總結和把握都有很大好處。

篇二:標志設計教學反思

上好美術課,是每個美術教師的追求,也是每個學生的期望。我始終在思索,如何來調動他們的積極性,讓課堂既活潑又生動呢?在思索的同時,我在一次次實踐的檢驗中查找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學相互利用,使各類藝術相互滲化,保持課堂內容的新奇感,課改后,初中美術課更重視的是激發(fā)學生的制造精神和培育學生的實踐力量,教師要積極為學生制造好的學習環(huán)境,增加文化內涵,傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)學問與技能的傳授,脫離學生日常生活,這種學習觀念不僅很難培育學生的制造精神,在新課改下教師應鼓舞學生在觀賞活動中開展探究性的,我總結了自己在上《標志設計》時課時的一些優(yōu)缺點,做如下反思:

一、反思本節(jié)課的勝利之處

1、這堂課教學過程是循序漸進的,以學生感興趣的日常生活中常見的標志入手,引入主題,突出課中的學問點,背景音樂導入激發(fā)興趣,體驗情景教學之樂。來到達以“趣”入題、引路,以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中,為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊;為學生的想象和制造供應了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情顏色參加標志設計的學習活動之中。雖然實際的教學效果和備課的設想有一些差距,例如備課時我估計講10分鐘,后面全部留給學生,但課上學生對前面根底性學問反映的沒有預想的好,所以即使調整到了17分鐘,為學生的情感體驗在學習、溝通、創(chuàng)作中得到較大的發(fā)揮做好鋪墊。使學生的心靈得到最大的震撼,進而表達了以“學生為主”的人文精神。教學過程中強化學生主體意識,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。學生是制造的主體,又是活動評價的主體。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有制造力”,在為自己班級設計設計標志時,學生設計的就很大膽,有特色,并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁,任想象馳騁、任情感謝蕩。學生的主體參加、情感參加的積極性得到了充分的展現(xiàn)。開放、多元的評價作品,給學生供應了一個表現(xiàn)自我的平臺。

2、我在上課的時候比擬重視教學手段,如多媒體,錄像范例畫,甚至名言,或音樂等方式引導學生增加對形象的感受。

3、在課堂上我注意角色互換,拉近師生距離,不要讓學生產生上美術課是一種負擔,觀賞理解作品是一項任務,這樣的錯覺。

4、做合理的評價,獲得學生的信任。學生總是盼望得到確定作為教師首先要對學生積極參加的態(tài)度表示欣賞并做出合理的評價

5、教育機靈上的處理得當,如馬上完畢課程的時候,一名學生還要到前面說說自己的作品,我沒有由于時間問題而拒絕他等。

6、在引導學生說說自己班級特色,夸夸我們的班集體時,同學們表達了極大熱忱,由于在學生眼里從來都是得到教師的夸獎和表揚,這一次由自己對同學對班級特色和優(yōu)點進展列舉和夸贊。這一環(huán)節(jié)的設計極大地鼓勵了學生的集體榮譽感,激發(fā)了學生為自己班級設計標志的熱忱。

二、反思缺乏之處

1、美術學習要從單純的技能,技巧學習層面提高到美術文化學習的層面,雖然時間不夠,但是做為教師的我,沒有能加強美術與其他學科的聯(lián)系,培育他們的綜合思維力量,學問沒能做太多的延展,只是在自己的美術領域里傳輸學問,所以以后我要增加自己的各方面學問,以滿意課堂的需要。

2、學生活動時間相對缺乏,和預設有肯定的差距,

3、在標志設計方面學生們對美術形式多樣性表現(xiàn)、美術材料的運用等方面還存在著一些缺乏和困難,不能將自己的一些很好的創(chuàng)作想法通過作品精確的表現(xiàn)出來。在這些方面,今后的美術教學活動中應多加指導和訓練。

4、過高的估量孩子們地理解力量,使得孩子沒有很快的完成我的設想。這樣時間上消失了前松后緊的狀況。對制作班級標志,我的要求還應當再詳細些,強調標志的特點,它與我們平常繪畫是有區(qū)分的。

5、學生在自行設計時,我想設計成三四人共同完成一個作品的創(chuàng)作效果這樣會更抱負。這樣不但可以節(jié)約更多的時間,也會讓孩子們真正體會到班級標志的含義——代表大家的意愿。

6、其實我知道每一堂美術課生成的東西遠遠比預設的要多的多,在課堂生成時把握的不夠即使、不夠抱負。

7、教學語言有待于進一步簡練和提高。

三、反思改良措施和教學感悟

1、對待本節(jié)課的缺乏之處,總結起來還是教學閱歷的缺乏、對學生的了解程度不夠和對新課程標準把握不好導致的,在以后的教學實踐中積極的探究新的教學模式,多討論課標,多和學生接觸、多聽友閱歷教師的課、多參加各種教學活動、并且準時的總結反思,假以時日我想我會解決以上缺乏之處的。

2、通過本課我更加堅信美術課堂的生成比預設要多,由于每個學生都是一個思維的個體對于美的理解是不一樣的,有一百個人就會有一百個蒙娜麗莎,美術教學,從一個主題到作品出爐,可以千人一面也可以千差萬別精彩紛呈。《美術課程標準》指出,“必需堅信每個學生都具有學習美術的力量,都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的進展。”所以,開頭我設想,課前設定越多,課上學生的自由空間或許就越小。教師不要急于教給學生什么,也不要滿意于教給學生什么。重要的是,要不斷地為學生創(chuàng)設一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的寬闊進展時空。可事實上,并沒有我想象的那樣簡潔,我特殊關注的來自學生自身的“突如其來”的內容并未折射出太多的才智光線。我分析是這樣的:

1、我認為教學亮點是可遇而不行求的,“生成”不曾“預設”,突如其來。由于教師沒有彈性“預設”,沒有為這些“可能”和“不確定”的發(fā)生留下了足夠的時空、足夠的思想和才智的預備,所以當這些“可能”和“不確定性”發(fā)生時,顯得慌張失措,亂了方寸。

2、企圖在學生自主學習、合作探究中自我實現(xiàn)開掘學問技能,情感、態(tài)度與價值觀等教學的生發(fā)點,過分信任學生自我生成力量,結果輪番的信息轟炸讓學生“狼吞虎咽”,造成“面面俱到,等于不到”的局面,以至于丟失美術課特點。

3、面對不行捉摸,虛無飄緲的生成才智,我唯有不斷的增加自己的學問量、課堂實踐、在自主學習和教學目標達成之間找到平衡。我信任精彩,在預設和生成平衡之處!

以上就是我的教學反思

篇三:標志設計教學反思

《標志設計》是人美版七年級14冊的設計應用課,全課分為兩局部:一局部是標志作品觀賞,一局部是標志設計方法以及如何將標志設計應用到生活中。我這課主要針對設計局部而定,要求學生了解和把握標志的特征﹑表現(xiàn)形式并能自我設計標志手稿。整個過程可以歸結為“初探學問——提出懸念——解決懸念——運用方法——展現(xiàn)作品”我主要通過兩次的練習把握設計標志的方法。

雖然在教材中已經有了許多標志圖片的展現(xiàn),但是學生年紀小,生活閱歷較少,難以從教材上獲得深入的感受和思索,對于標志的表現(xiàn)形式,設計方法等方面還不能主動的建構學問。為此,在課中我收集了大量與學生較接近的標志,課本學問便不再孤立,而是立馬和學生的生活實際發(fā)生串聯(lián),激活學生的求知欲和奇怪心.在試教中發(fā)覺學生還是比擬感興趣的。在查找大量的關于標志設計的學問內容時,不查不知道一查就感覺無從下手,關于標志設計的內容實在是太多了,就標志的設計方法就有許多種劃分,有具像表現(xiàn),抽象表現(xiàn),意象表現(xiàn)等,這三種表現(xiàn)形式還可以細的劃分,還有標志顏色的含義也是一個很浩大的學問塊,假如要講透,單單顏色就可以講上一節(jié)課,面對那么多的問題,要在一堂課中講解清晰,還要能讓學生把握這些學問,實在是很難把課堂設計好,在期間我進展了許多次的嘗試,()為了能使學生更加簡單的把握設計的方法,我在課的安排上把標志的根本要素,滲透到奧運的例子中來分析,節(jié)約了時間又到達了要求,而這課我主要側重的是講解設計的方法,相對顏色上就不做大的要求,究竟七年級的學生在小學中已經學習過顏色的搭配了,假如什么都要講清晰的話時間上就不簡單安排了,講解起來也比擬的粗糙了。

這課主要的亮點是在學生的作業(yè)設計上,一般的美術課往往在是分析講解方法后學生再練習的,而我設計了兩次學生的練習來綻開,在剛開頭的時候先讓學生嘗試來設計,有許多學生感覺無從下手,不知道怎么來設計,有的學生心里感覺有設計的對象了,但是在設計中不知道怎么來概括提煉,進過嘗試面對困難后在來分析和介紹設計的方法,學生的興趣調動了起來,學生的目的更加明確了,有淺到深,這種方法很有效,我發(fā)覺在后面的練習中絕大多數(shù)的學生都能設計出抱負的標志來,比單單講方法后直接練習的效果好的多。

雖然,從學生的作品來看,根本是到達了我的教學目標,

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