第頁關于五年級語文教學計劃范文關于五年級語文教學安排范文1

一、班級狀況分析

本班學生成果較為平衡，基本沒有不合格現象。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。上學期主要著手于基礎學問的務實和閱讀實力的提高，已初見成效，但狀況依舊不見樂觀。主要問題在于：

1、部分學生無論是在語文學問駕馭上，還是在語文實力運用上，都遠不能達到五年級語文的要求；

2、寫作實力較差，或言之無物，或言之無味，甚至不知所云；

3、獨立思索實力偏差；

二、教材分析：

教材接著按專題組織單元，共設了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥，振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還支配了不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容和形式更加豐富多彩。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，教材后面附有8篇選讀課文總共32篇。這些課文從精讀到略讀到選讀，按三個層次編排，體現了逐步放手培育實力的設計思路。本冊要求相識200個字，會寫150個字。生字表（一）是要求相識的字，生字表（二）是要求會寫的字。

三、教學目標及要求：

1、相識200個字，會寫150個字，會運用字典、詞典，有肯定的獨立識字實力；

2、能用鋼筆書寫楷體，徐款整齊，并有肯定的速度；能用毛筆書寫楷書，并能體會漢字的美麗；

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；

4、能聯系上下文和自己的積累，體會課文含義深刻的句子；

5、在閱讀中揣摩文章的敘述依次，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；

6、樂于參與探討，發表自己的觀點；學會辯論、演講的一些基本方法。

四、教學措施

1、加強閱讀教學。仔細培育學生閱讀愛好和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培育概括課文主要內容和中心思想的實力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。特殊注意朗讀訓練，提高學生的語言感悟實力。

2、重視口語交際訓練。訓練口頭表達實力，學習一般話，重視創設口語交際情境，喚起學生聽、說的愛好，激勵他們多說多想，留意表揚。

3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累。閱讀體現“課內打基礎，課外求發展”，提高閱讀愛好和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。

4、留意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，領悟文章中心思想；圍繞中心，詳細地敘一件事。對每篇課文的教學不平均運用力氣。

5、支配好優差結對，利用優秀學生的力氣來幫助他們，讓他們在互幫互學中共同提高。

6、仔細指導學生每一次習作，要引導學生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感；激勵學生寫想象中的人、事、物，激發他們大膽想象，綻開聯想甚至幻想，從而激發學生對生活的酷愛，調動學生視察、思索和練筆的主動性。

五、教學重難點

1、詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法精確理解詞語，特殊是那些含義深刻的句子；

2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上肯定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；

3、閱讀實力的培育始終是小學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思索，留意讀中有悟，重視獨特感受；

4、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。要切實培育學生寫文尤其是寫記敘文的實力；

5、積累語言也是一個教學重點。本學期支配了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。

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一、指導思想：

以新課程標準為依據，立足促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定堅實的基礎。著力培育學生酷愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言，使他們具有適應實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力，豐富語言的積累，發展語感和思維。加強愛國主義、社會主義思想品德教化和科學思想方法的啟蒙教化。注意提高學生的人文素養和科學素養，注意培育學生的社會責任感、創新精神和曖昧情趣。引導學生開發潛能，學會學習，駕馭學習方法，養成良好的語文學習習慣。

二、班級狀況分析

本班共有學生41人，其中男生21人，女生20人。大部分同學都能遵守學校的各項規章制度。整個班級學習風氣良好，同學之間能相互團結互助，學生的語文基礎學問駕馭扎實。但有個別同學基礎較薄弱，學習主動性不高。習作方面還不錯，能大膽想象、自主作文，本學期將接著努力，力爭教學質量再上新臺階。

三、教材分析

本冊教材精選課文，將課文又分為精讀、略讀兩類。本冊共有32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文11篇。本冊教材對課文的編排，留意訓練的整合和訓練的按部就班，將課文分為6組，每組一般有4——5篇課文，，在每篇精讀課文的全面支配了“預習”，后面編寫了“思索-練習”，在略讀課文前面支配了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“綜合學習”。

四、教學目的要求

1、能利用漢語拼音識字，學習一般話。

2、培育獨立識字的實力，學習230個生字，其中160個能讀準子音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準子音，不要求會寫。

3、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特殊是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

4、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有肯定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色調，聯系上下文和自己的積累，領悟有肯定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在溝通和探討中敢于提出自己的想法，作出自己的推斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習閱讀，能依據須要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，激勵探究形閱讀，本學期課外閱讀不少于20萬字。

5、口語交際

（1）能用一般話清晰明白地講解并描述一件事情，探討問題能講清自己的意思。

（2）與人溝通能敬重理解對方可，樂于參加探討，敢于發表自己的看法。

（3）聽他人說話仔細耐性，并能簡要轉述，說話要有禮貌。

6、寫作

能抓住重點視察事物，養成勤于視察思索和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在視察的基礎上寫出內容比較詳細，有肯定條理、有真情實感的簡潔的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。

7、實踐活動

（1）對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。

（2）初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（3）策劃簡潔的社會活動，對策劃的主題進行探討和分析，學習活動安排和活動總結。

五、教學措施

1、要以《課標》為指導，以培育目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。

2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。

3、留意激發學生探究問題的愛好，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思索和探討，切實提高學生的理解實力，讓學生學到讀書、作文的方法。

4、加強朗讀的指導訓練，留意發揮學生學習的主動主動性，激勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思索、學會讀書。

5、留意引導學生把學到的學問運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應留意學生各種實力的發展培育，爭取全面進步。

6、依據學生實際，創設一個輕松活潑的習作環境。

7、加強寫字的指導，特殊是毛筆字的書寫。

六、教學進度

周次教學內容課時數備注

第一周至第三周第一課至綜合學習一18課時

第四周至第六周第六課至綜合學習二18課時

第七周至第九周第十一課至綜合學習三18課時

第十周期中復習6課時

第十一周至第十三周第十六課至綜合學習四18課時

第十四周至第十六周其次十課至綜合學習五18課時

第十七周至第十九周其次十六課至綜合學習六18課時

其次十周總復習6課時

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一、學情分析

本現五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經過四年的學習，學生已經基本養成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛，主動向上，自覺遵守學校規章制度。孩子們活潑聰慧，思維活躍，接受實力強，特殊是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現突出。在語文學習中，孩子們各方面的實力都有很大的提高：在識字方面，大部分孩子識字實力強，識字范圍廣，并且能在語言環境中運用，有劇烈的識字愿望，同時重視積累。

在閱讀方面，孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段；初步學會了默讀；寵愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現出深化閱讀、靜心思索的習慣還沒有培育起來，往往停留在對文章情節的關注，而不能聯系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思索，“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內容，取主舍次的動身點還不能很好把握。回答問題時表達的規范和完整還須要接著練習。在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，并能表達自己的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面，大多數孩子表達清晰，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂接著通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語溝通要做到有序、落實。激勵更多的孩子樂于開口表述自己。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發展。

4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生肯定的改變。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提高語文綜合運用的實力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1.接著加強閱讀基本功的訓練。

2.發覺語言規律，學習表達方法。

3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1.激發愛好，引起學生溝通的欲望，體現雙向互動。

2.不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2.培育視察、思維、表達三種實力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

四、提質減負措施

細心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避開隨意性，在講解課文中完成。如：

1.每篇課文中的生字，對簡單寫錯的字，在檢查預習時重點強調，采納集體書空、抄寫或區分同音字、形近字等方法加強記憶。

2.對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：借助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯系上下文或聯系生活實際法；想象補白法等方法進行理解。

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一、學情分析：

五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字實力、口語交際、寫作實力、預習新課文的實力和肯定的自學實力。但部分學生上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習實力欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需接著在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的愛好。

二、教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生肯定的改變

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提高語文綜合運用的實力

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發酷愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的實力，并不斷積累語言，增加語感;三是引導學生了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經驗著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，接著培育學生的速讀實力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的愛好。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的探討報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：

一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；

二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;

三是要留意積累課文中的美麗語言;四是要從實際動身，依據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標:

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、接著加強閱讀基本功的訓練。

2、發覺語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發愛好，引起學生溝通的欲望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培育視察、思維、表達三種實力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

四、教學措施：

(一)識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要剛好聽寫檢測。

2、激勵快速閱讀，聯系上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

(二)閱讀

1、在以前的基礎上，接著加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表達方法的學習和積累。

3、老師依據課文的不同特點，設計敏捷多樣的教學策略。

(三)口語交際

1、首先要激發學生愛好，

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的須要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要留意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深化。

4、要不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。如，仔細傾聽別人的發言;說話要運用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。

(四)習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成果，確定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫。

3.視察、思維、表達三種實力結合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

(五)綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習愛好。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息變更著我們的生活。

3、依據主題，搜集有關信息，并寫報告。

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一、教學理念：

1、突出特性發展，敬重學生特性世界，培育學生特性。

2、語文教化要面對全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。

3、語文老師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教化不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文優秀教案要重視探究語文教化與現代社會以和兒童生活世界的諸多關聯。

5、建立和形成旨在充足調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動的富有特性的學習。

6、注意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有學生25人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文綜合運用實力，也駕馭了肯定的.學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還須要老師好好引導教化。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“

“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，“口語交際?習作”的類型發生肯定的改變

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提高語文綜合運用的實力

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、接著加強閱讀基本功的訓練。

2、發覺語言規律，學習表達方法。

3、駕馭每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、

價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發愛好，引起學生舉薦的欲望，體現雙向互動。

2、時常提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培育視察、思維、表達三種實力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字實力，因此教學要更加放手。要激勵學生在課外閱讀中快速閱讀，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，無阻礙閱讀。共2頁，當前第1頁12

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不只要