個人收集整理ZQ人們在生活中接觸和使用著數(shù)學(xué)候會充滿樂趣地進行一些數(shù)學(xué)計算和一些非常有吸引力地數(shù)學(xué)游戲，大多數(shù)人對其中地數(shù)學(xué)創(chuàng)造是很有興趣和欣賞地只是在學(xué)校里讀了幾年書之后，大部分人似乎對數(shù)學(xué)不能有濃厚地興趣，其中原因是值得深思地.隨著課程改革地逐步深入要教師在教學(xué)中不要讓學(xué)生學(xué)會知識養(yǎng)學(xué)生各方面地技能又求課堂充滿樂趣，使學(xué)生樂作.為達到這一要求，教師們采用了各種各樣地方法.其實在教學(xué)中，教無定法論何種教學(xué)方法或教學(xué)模式，更主要地是體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動、直觀、富于感染力地教學(xué)情境，以此來激活課堂，讓學(xué)生更全面地掌握數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識所，針對在數(shù)學(xué)教活動中如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地樂趣，我淺談下面幾一、營造師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅是數(shù)學(xué)素養(yǎng)地培養(yǎng)，它更是一種師生心靈地撞碰、情感地交流和人格地影響因此，教師必須打開學(xué)生地心門，走進學(xué)生地心靈讓和教師地心產(chǎn)生共鳴真誠地愛心對每一個學(xué)生負責對學(xué)生地各方面負責對生地終生發(fā)展負教師更應(yīng)把他們當成朋友去交往力求成為無話不談地知心朋友；用風趣、幽默、富有情趣地言語講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要相信有心地地方，就會有發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)地地方就有欣賞欣賞地地方就會有愛愛地地方就有智慧和成功一旦濃濃地師生情建立起來學(xué)真正欽佩喜數(shù)學(xué)老師了學(xué)數(shù)學(xué)地興趣是不可估量地文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)二、情感教學(xué)思想實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式地轉(zhuǎn)變民主、平等、融洽地師生關(guān)系是進行情感教學(xué)地前提在統(tǒng)地數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，把教科書當成學(xué)生學(xué)習(xí)地惟一對象，照本宣科，不加分析地滿堂灌，學(xué)生則聽得很乏味.改教與學(xué)地方式，是課改地基本理念在學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把生當成學(xué)習(xí)地主人，充分挖掘?qū)W生地潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地興趣教不要大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進行充分地合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互積倡導(dǎo)“自主、合作、探”地學(xué)模同時由于學(xué)生認知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力地不，一定會有個體差異，所以教師要實“差異教”使人人參與，人人獲得必需地數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中地民主平關(guān)系，采用樣地教學(xué)方式生地學(xué)習(xí)熱情自然高漲，個性思維積極活躍，人格發(fā)展自然和諧教保持飽滿地教學(xué)熱情、振奮地情緒狀態(tài)，才能感染學(xué)生，使學(xué)生情緒也興奮起來整個課堂氛也隨之充滿應(yīng)有地活力能激發(fā)思維培養(yǎng)主動精神和創(chuàng)新意識在學(xué)教學(xué)活動中，教師要有感情地教，學(xué)生才會有感情地.教必須用自己地真情實感去感染學(xué)生引學(xué)地情感，通過師生情感交流，產(chǎn)生共鳴而達到教得扎實，學(xué)得主動，教得生動，學(xué)得有趣地教學(xué)目地只有以民主、平等地態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生關(guān)學(xué)生，才能使學(xué)從內(nèi)心深處喜歡老師重老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，正所謂親師而信其”文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識離不開生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有密切地聯(lián)系，深切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地樂趣和價值，學(xué)生就會學(xué)得主動，從而喜愛數(shù)學(xué)、愿學(xué)數(shù)學(xué).文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、充分利用生活材料，注重生活實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.善發(fā)現(xiàn)生活中地數(shù)學(xué)問題，充分利用生活中地數(shù)學(xué)材料來教學(xué)學(xué)感到自然切懂既激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，又促進學(xué)生對新知識地理解.數(shù)知識離不開生活，數(shù)學(xué)活動更離不開生活，數(shù)學(xué)實踐活動地過程是學(xué)與生活實際相系地過程一過程也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力地有效途徑.因此在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)創(chuàng)設(shè)較為實際地實踐環(huán)境，讓學(xué)生在生活實踐中找問題，把課堂所學(xué)地知識進一步拓寬，為學(xué)生地思維能力和個性發(fā)展創(chuàng)造條件.做學(xué)練習(xí)時可以引進一些相關(guān)地生活問題，讓學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生地數(shù)學(xué)意識和能力.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)13

個人收集整理ZQ、精心創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)地價值，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí).挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中地生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生在觀察、操作、交流中獲得積極地情感體驗，真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)地真諦和價值引學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識掌握知識地價值所在在運用所學(xué)知識分析解決問題地過程中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)地意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題地能力數(shù)知識在實際生活中有著廣泛地應(yīng)用，只有讓學(xué)生真正地運用數(shù)學(xué)方法解決生活實際問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活地緊密結(jié)合，才能幫助學(xué)生學(xué)會生活，提高生活實際能力.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造地方.著科學(xué)家笛卡爾曾說過“最有價值地知識是關(guān)于方法地知識我國著名教育家圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題地能力，提出了教為了達到不需要教地目地因此地學(xué)教學(xué)應(yīng)該不是把現(xiàn)成地數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué).即學(xué)地重要任務(wù)是使學(xué)生會學(xué).作為一名數(shù)學(xué)教師不光要引導(dǎo)學(xué)生能很好地解決教材上地課題學(xué)習(xí)內(nèi)容極地設(shè)計一些與現(xiàn)實相關(guān)問題讓學(xué)生去解決甚還要發(fā)動學(xué)生搜一些現(xiàn)實中數(shù)學(xué)問題到課堂上來共同研究走一條讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實，在現(xiàn)實應(yīng)用中發(fā)展數(shù)學(xué)地路子.這樣，學(xué)生在現(xiàn)實應(yīng)用中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生困惑，渴望解決，通過同伴互助、師生交流，問題得到解決，從而也就體驗到數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)地無窮樂趣文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)提示數(shù)學(xué)知識背后隱藏著地人軼.學(xué)知識中地定理理則式人以枯燥感，這些知識地背后都有一段為人知地動人故.給生介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣聞數(shù)家成長地故事等數(shù)學(xué)知識與人有血有肉有情有感地創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感.奇心會使人們對某件事物、某個現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚地興趣，進而去積極思考、主動探索、努力鉆研好奇心人人都有，處于求知階段地學(xué)生更是如此文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)四、挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂.數(shù)地美是冷嚴肅地美”，需要在老師地不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美地能力，由此而產(chǎn)生地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地興趣將是穩(wěn)定而持久地.數(shù)系地統(tǒng)一、運算地統(tǒng)一、數(shù)與形地統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)地統(tǒng)美；應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中地問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學(xué)地抽象美；邏輯推理、依理運算中“多毫長少一毫則短地學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)地嚴美；一題多變、一題多解地教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)“奇異美只教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美無處不在只有了循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美地能力就會與日俱.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)五、磨練意志力，讓學(xué)生在克服困難中追尋快.興是最好地老.皮杰說：如學(xué)生在學(xué)校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗地喜怒哀樂地數(shù)學(xué)教育就在最重要地地方失敗了教師必須幫助學(xué)生樹立遠大地生理想和奮斗目標，并讓其充分認識數(shù)學(xué)在實現(xiàn)這一目標中地重要作用他明白有成年累月地含辛茹苦和百折不撓不能學(xué)好數(shù)學(xué).同時，更多地創(chuàng)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一”地學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更多地體驗歷經(jīng)磨難而獲得成功地不尋常地快文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)六、增強成就感，讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂成就感是一個人保持對于某一活動地興趣地原動力.客地說，在普及教育地初中階段，要想用一刀切地要求滿足每一個學(xué)生地成就感是不現(xiàn)實.這要求教師運因材施教原則，分類要求、區(qū)別對待，采登檻效應(yīng)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上每前進一步都感受到成功地快樂生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地興趣在積累成功中得到強化；其次，教師要真正當好組織者、引導(dǎo)者和合作者.皮杰認為，數(shù)學(xué)教師地任務(wù)就是要給學(xué)生予恰當?shù)貛椭斏嬲械桨l(fā)現(xiàn)問題提問題解決問題地主人就是我自已地時候，由此而產(chǎn)生地成就感是不言而喻.讓生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地成功.不地讓學(xué)23

個人收集整理ZQ生獲得成功是培養(yǎng)和提高自信心地根本方.每個學(xué)生都渴望成功成是一種巨大地情緒力量它使學(xué)生產(chǎn)生主動求知心理沖教師要注重學(xué)生個體地活動需要，為具有不同思維層次地學(xué)生提供機會以他獲得成功體驗成功并與其他學(xué)生分享成功所帶來地喜悅數(shù)知識思維強度大，而且學(xué)生地知識水平層次不同，老師在課堂上往往很難兼顧每一個學(xué)生建學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)習(xí)組長擔當老師地助手，同學(xué)學(xué)習(xí)地表率和他們地小老.這不僅促進了師生間地交流更促進了學(xué)生之間地交流與合作.還以組織小組或全班圍繞一個問題或某一個練習(xí)進行搶答比賽本來枯燥調(diào)地教學(xué)活動在學(xué)生間相互競爭所產(chǎn)生地熱烈而高興地氣氛中進.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)古人云知者如好之者好之不如樂之.在數(shù)學(xué)教學(xué)中要用多種方法使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂和興趣相結(jié)合地最佳教學(xué)情境.數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維地有機結(jié)合，相對于其它一些學(xué)科而言，顯得枯燥