實用文檔《烏鴉喝水》教學設計（參考案例）學院專業：年級小學一年級依據語文課程標準學習者特征分析現代教育技術理論及建構主義學習理論，創設一個融多種信息化手段和教法學法于一體的情境性、社會性課堂環境，來開發學生的創造性思維。一、學習目標與內容1．學習目標（1）知識與技能：誦讀整篇文章，認識生字詞，感知烏鴉喝水的整個過程。（2）過程與方法：采用音、視頻、校園學習平臺等信息化手段，將平淡的文字轉化成音、色、意巨美的畫卷，展現蘊含著豐富的“美”的資源的語文教材,實現助學助教功能。（1）教材分析：本課選自《語文》一年級下冊第五單元。該單元共有3課。本課是第二課，講授的是一個烏鴉喝水的故事。（2）學習形式：老師先帶領學生分自然段學習課文，再通過實驗來實踐，并且進行拓展學習。（3）學習結果：使學生掌握基本的生字詞，能在將來遇到困難時會想辦法解決。3．學習重點及難點?（1）烏鴉怎樣通過瓶子喝到水：引導學生思索烏鴉和瓶子的關系，當烏鴉口渴了，怎樣通過瓶子喝到水。?（2）認識生字詞：學習“鴉、喝、渴、瓶、石、漸”這幾個生字詞。?（3）閱讀文章具體感悟：文中講了一個什么故事？（4）進行現場實驗：哪位同學當一只小烏鴉來現場進行實驗？文案大全二、學習者特征分析（7）網絡課程四、學習情境創設實用文檔1．學習情境類型（1）真實情境（3）虛擬情境√2．學習情境設計（1）采用多媒體課件、板書、圖片、投影儀及幕布等教學用具，創設具體意境。問題性情境：（2）在教學的五個環節中，創設相應的問題情境，有序地啟發引導學生探究、思考、提升。互動性情境：＊創設情境設疑：運用信息技術營造教學情境，設疑導入，激發興趣。＊誦讀法：示范、具體分析誦讀、帶領學生整體的讀。促進學生積極參與，讓學生充分地理解，鍛煉學習實驗和理解課文的能力，活躍課堂氣氛。＊自主探究法：學習的最好途徑是自己去發現，給定條件，讓學生去合作探索，完成作品。六、學習活動組織1．自主學習設計（打√，并填寫相關內容）使用資源校園網“烏鴉現場進行實驗布置任務喝水資源庫”組織評價（2）支架式展示圖片分析烏鴉和瓶子圖實驗并播放視引導學生自主2．協作學習設計（打√，并填寫相關內容）（1）競爭√布置任務及考核標準，過程指導，多元評價。（2）伙伴√（3）協同小組討論并且瓶子、水和烏小組之間合作布置任務及考核標準，過程指導，多元評價。想其他的方法大屏幕投影、組員合作創意啟發、點撥，多元評價。文案大全（6）其他3．教學結構流程的設計環節（2）學生整體誦讀課文一遍，找出不會的生字詞。（3）讓學生當小烏鴉進行現場實驗。（4）老師帶領學生根據自然段分析課文。（5）拓展練習——假如瓶子旁邊沒有石子，烏鴉怎樣能喝到水。（6）通過這篇文章的學習我們學到了什么道理。生：（自主探究法）師：（啟發教學法）以圖片展示烏鴉和瓶進行思考，引起生字詞。堂教學。5、現場實驗和播放視頻展示課件。7、從課文中學到的道理實用文檔七、學習評價設計（1）課堂提問√（4）學生自主網上測試（5）合作完成√2．測試內容（1）每組選派代表進行現場實驗，由學生和教師點評，選出烏鴉喝水最好的方法，教師進行鼓勵性評價。（2）課前要求學生上課前準備一個裝有半瓶水的瓶子和小石子，課上通過找水喝喝不著（水不