《聞一多先生的說和做》教學案例柳堅衛【摘要】為了提高教師的教學業務水平，也為了真正實現學生作為學習主體地位，有效的提高上課的教學效率，我校進行課堂教學改革，轉變教學模式，借助導學案來加強學生的預習工作，提高課堂45分鐘的有效性。我在這樣背景下開設了這一課。【關鍵詞】學生自主教師引導課堂效率一、案例背景為了提高教師的教學業務水平，也為了真正實現學生作為學習主體地位，有效的提高上課的教學效率，我們學校組織語文組的年輕教師開始上校級的公開課。我也于上周在自己任教的712班了上一堂校級公開課《聞一多先生的說和做》。1.教材分析《聞一多先生說和做》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第三單元第十二課。本單元是名人單元，這一單元文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。我上的這課主要是通過記敘了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇高品格和精神。本文是詩人臧克家所寫，它的語言非常的優美，如詩歌一般。第1頁共11頁因此，本文的學習，既可以讓學生感受到聞一多先生作為學者和愛國民主人士所具有的鍥而不舍、孜孜不倦的研究學問的精神和無私無畏的斗爭精神；同時又可以感受詩般語言所表現出來的精煉含蓄、富于感情和音樂美。2.學情分析本文的語言凝練、形象，用了一些文言詞匯，作為七年級的學生來說，某些句子的含義可能理解不深或者不能明白作者所表達的意思。教學中積極引導、鼓勵學生利用工具書來理解字詞意思，從而把握句子意思，并從中感受聞一多先生身上做表現出的那種崇高的品格和精神。詩化語言優美且抒情性很強，鼓勵學生有感情朗誦，培養其語感。3.教學思路⑴設置問題，激趣導入⑵整體感知，把握內容。⑶合作探究，精心賞析⑷拓展延伸，提高認識二、案例敘述1.設置問題，激趣導入今年我們到了新學校，七八年級又重新編班。于是我利用第2頁共11頁這一點來問學生：面對新面孔，肯定我們要對新同學進行了解、熟悉。你是通過哪些方面的了解和熟悉一個人的呢？生：可以通過看他的外表師：通過外表能較客觀了解一個人嗎？生：不能，有句話叫做“人不可貌相，海水不可斗量”，就是說不能憑外貌來評判一個人的。師：這位同學回答的真好。那我們了解一個人應該通過哪些方面來了解一個人呢？生：我覺得可以聽他說的話了解他是怎么樣一個人。比如有些人喜歡吹牛，就可以看出他是一個虛榮心強，好愛面子的人。生、我覺得還可以看一個人他是怎么樣做的。認認真真做事的人肯定是一個好人。師：同學們說的真好。，大家想法和兩千五百多年前孔老夫子的觀點是不謀而合。子曰：“視其所以①，觀其所由②，察其所安③，人焉④哉？人焉C哉？”意思是從他的言論、行動到他的內心，全面了解觀察一個人，那么這個人就沒有什么可以隱藏得了的。所謂的言和行，就是我們通常所說的“說和做”。今天我們就通過“說和做”來具體了解一下聞一多先生。此教學環節我通過設置問題，馬上調動起學生的思考的積極性，思維活躍，回答熱烈，課堂氣氛活躍，并且自然地引入了課文。為課文的學習做了一個良好的鋪墊。第3頁共11頁2.了解作者學生參照學案，了解作者、了解作者和聞一多先生的關系，做好摘抄筆記，識記要點。3.整體感知，把握內容⑴自由誦讀課文，感知課文，把握內容，并思考一下問題：①聞一多是如何說和做”的？②從聞一多的說和做”中可以看出他是怎么樣的一個人？⑵把握課文內容后，學生回答問題。生：聞一多先生是：人家說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。生：他是：做了再說，做了不說。生：現在，他說”了就做”。生：從中可以看出是卓越的學者，大勇的革命烈士。（此環節教師要珍視學生閱讀的最初體驗，讓學生初步感知文章的內容，通過聞一多先生的言和行來整體把握住他的形象。）第4頁共11頁4.合作探究，精心賞析師：同學們有沒有發現：聞一多先生怎么一下子是做了再說，做了不說”；一下子說”了就做”。怎么回事？（引導學生說出作者從兩個方面來介紹聞一多先生的。）生：這篇文章的作者是從聞一多先生作為學者和革命家兩方面來介紹的。作為學者是做了再說，做了不說”，作為革命家是說”了就做”。師：哦，原來是這樣的。這篇文章主要寫的是聞一多先生的“說和做”。那作為學者和革命家，分別說了什么，又做了什么了？這個卓越”和大勇”體現在何處呢？（學生分小組進行討論，分析聞一多的說和做深入了解聞一多先生所具有的的精神品質）師：下面我們先從作為學者方面來看一下。生：作為學者，聞一多先生是：做了再說，做了不說。他做了三件事：寫了《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書，從中可以看出做出了卓越的成就。師：看來聞一多先生的成就真是斐然啊。那這些成就的取得是不是輕而易舉、一蹴而就的，從何看出？生齊說：不是。是通過十多年的辛苦鉆研得來的成就，是來之不易的。第5頁共11頁師：從何看出？生：他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。這里寫出了聞一多先生刻苦鉆研的精神。生：他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。這里看出了聞一多先生孜孜不倦、廢寢忘食的鉆研學問的精神。生：一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。“群蟻排衙”，可看出聞先生寫字工工整整，十分認真，表現了聞先生嚴謹的治學態度。凝結”可看出治學成果來之不易。生：十年艱辛，一部“校補”赫然而出。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了何妨一下樓”的主人。從十年”看出，時間之久，學問來之不易。潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。這一句看出用心之專。師：同學們回答的很不錯，作為學者，他表現出了孜孜不倦、日夜不懈的治學精神。那老師要再問一下，研究這些學問為了什么，是表明自己學問的高深還是其他的？第6頁共11頁生：不是。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。他研究學問是為了尋找救國之道。師：看來聞一多先生是一個具有愛國精神的一個學者。那作為革命家聞一多說”什么？又做”了什么？生：說：小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！你們站出來！你們站出來！我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。（要求學生高聲朗讀相關的這一部分）師問：作者說他說得怎樣？學（朗讀）：說得真痛快，動人心，鼓斗志，氣沖斗牛，聲震天地！（哪位同學來試試，以聞一多先生的那樣大義凜然，毫無畏懼的口氣來朗讀。很多學生躍躍欲試，給了學生一個表現自我的機會。）師：好的。（面對敵人）大無畏、大罵（特務），說得真痛快，說得義無反顧，就他的“說”，你們能給予恰當地評價嗎？看看這篇文章對它是如何評價的？生：他，是口的巨人！（板書）師：對！“大無畏”、“大罵”說明他是口的巨人。還有嗎？第7頁共11頁找找。學：大勇”！師：對！他是大勇的革命烈士，大勇”如何理解？學（四人一小組討論）：思考、自由發言。師：大勇，就是敢說敢做，因此作者說他不僅是“口的巨人”（板書），而且是“行的高標”（板書）。誰能說說“高標”的意思？（高標：超群、出眾）。師：作為大勇的革命家他做了什么呢？做得怎樣呢？請在課文中找出相關答案。、做了什么呢？生（發言）：（12）、大會演說（）、游行示威。B、做得怎樣呢？（他做的時候，考慮過自己的生命安危嗎？）生（朗讀）：言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。”生（朗讀）：以寶貴的生命，實證了他的言與行。”師：通過上面的分析，我們可以給聞一多先生怎么樣的一第8頁共11頁個評價？生：聞一多先生是一位治學嚴謹、成績卓越的學者，一位具有無私無畏的斗爭精神、具有澎湃執著的愛國熱情、具有言行一致的高尚人格的民主戰士。是口的巨人，行的高標。師：通過剛才的分析，作為學者時和作為革命家時，聞一多先生說和做是有所不同的，有變化的，請大家來分析比較一下聞一多先生的前后的說和做”的變”與不變。什么原因導致這樣的變化。學生小組討論生：”變“：在”說“與”做“方面前后判若兩人──做學問的時候，他潛心鉆研、無聲無聞、碩果累累。干革命的時候，說了就做，氣沖斗牛，聲震天地。”不變“：聞一多前后外在表示的變化卻有著不變的精神核心──愛國情和使命感。生：變化的原因：這種變化源于他對社會認識的變化。師：同學們剛才說的很對。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了找出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，愛國情和使命感他是始終如一的。5.拓展延伸，提高認識師：聞一多先生的言行一致引起了我們很多的聯想和啟發。遠如”我將上下而求索的屈原，近的如”為中華崛起而讀書的周恩來總理。下面我們來談談在生活學習中，我們應該如何對待自己的言與行呢？第9頁共11頁生：我們要做到言出必行，言行一致。生：我們在學習上要學習聞一多先生的這種孜孜不倦、默默無聞的”做了再說的做法。生：我們在答應別人做的事情后，一定要言而有信，言出必行。三、教學反思：總體來說，這堂課還是比較好的完成了自己設計的任務，學生的表現和溝通也是比較的順暢。在這堂課中做的比較成功的地方，有以下幾個方面：1.導入比較自然：從如何了解人來切入話題，把注意力一下子集中了起來，打開了學生的話匣子，調動起了學生的積極性。同時引用孔子的話，加深印象，拓展了知識。并且有”說和做“自然地引入課文。2.朗讀對于語文來說是非常重要的一個環節。通過朗讀，可以把握文章的內容，同時朗讀能夠培養學生的語感。我在課堂上運用自由誦讀、集體朗讀、個人朗讀、模范人物的多種形式，豐富了朗讀的樣式，提高了學生朗讀的積極性，增強了學習的趣味。3.緊緊抓住”說和做“來做文章。通過”聞一多先生是怎么說和怎么做，從中可以看出他是怎么樣一個人“的問題，引導學生把握文章內容，了解聞一多先生的人物形象。同時，利用他在作為學者和革第10頁11頁命家是說和做的不一樣，讓學生在文中找出聞一多先生具體的”說和做“，并通過具體的語句來感受聞一多先生身上所具有的品質，避免了歸納人物性格時的空洞化、教條化。通過分析人物的”變與”不變，更加深入的體會聞一多先生那顆拳拳愛國之心和濃濃愛國之情。4.做到了”教師以引導為主、課堂以學生為主體“的理念。整堂課的銜接引導做的比較好，老師沒有進行滿堂灌的形式來進行，通過學生的個人閱讀、小組合作、全班探討等方式來解決問題。體現了以學生為主體的思想。當然在教學中還有一些不足之處：1.本文語言精煉含蓄、較多運用文言詞語，對于初一學生來說，相對難了點，雖然已經安排了學生5分鐘左右的朗讀，同時課堂中還穿插了部分段落的朗讀，但是為了是學生更加充分的理解課文，理解人物、把握好人物的性格品質，還需要有更加多的朗