糖尿病足的傷口處理及案例分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。糖尿病足的傷口處理及案例分析糖尿病足的傷口處理及案例分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。糖尿病足的傷口處理及案例分析匯報人:王艷嵐時間:2016年1月19日內容簡介口糖尿病足的概述口糖尿病足的治療及新進展口糖尿病足的案例分享一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解閱讀教學的目的在于訓練與培養學生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協同作用，將無聲、靜止的語言變為有聲、靈動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經驗與情感，引發學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動：①教師范讀，或引導學生自主朗讀，感受文本的語調。②播放相關音樂，要求學生再次朗讀，梳理文本的基本結構與脈絡。③教師讓學生自由串讀，并引導學生更深入地分析文章的作思路。④學生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學生進行個性化演讀。⑥讓學生背讀自己喜歡的內容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動，學生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學過程中，教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間，如自主閱讀有助于學生梳理文章的情節與結構；重點段落分角色朗讀有助于學生更深刻地理解人物的形象特點，這些都能為理解文本奠定良好的基礎。二、交流討論，各抒己見，深化認識學生有自己的感情、想法與看法。在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的，畢竟“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。因此，在進行初中語文教學時，教師需要圍繞教學內容巧妙設計一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發他們思考，讓他們有所感悟。如在教學《我的叔叔于勒》一文時，為了讓學生更好地總結與理解課文的主題思想，教師可引導學生進行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向學生提問：本文的主人公究竟是誰？請說說原因。教師還可適當予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據主導地位的中心人物，文中的故事情節與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形象是不是表現出作者的寫作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過討論以及教師啟發，學生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節緊扣于勒的命運展開，然而本文并非靠于勒來表現文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動著故事情節的發展。如于勒的遭遇不斷發生變化，菲利普夫婦的態度也隨之產生變化。而菲利普夫婦的態度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會認錢不認人的丑惡現象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過層層深入的交流討論，學生逐漸體會到文章的耐人尋味。三、質疑探究，自主領悟，提高能力古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹陂喿x一篇文章后，如果學生出現不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學生沒有產生一定的疑問，就說明他們沒有真正進入文本，收獲不大。因此，在進行初中語文閱讀教學時，教師要鼓勵學生質疑探究，指導學生質疑的方法，讓他們學會自主發現問題，通過獨立思考與合作學習解決問題，提高自主學習的能力，形成質疑的意識與習慣。如在教學《孔乙己》時，堅持“學生為主體，教師為主導，質疑為主線”的思路組織教學活動，為學生提供質疑探究、自由表達的機會，讓學生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學生課前預習課文，寫出自己的疑惑點。當然，在教學過程中，教師還需要以問題為引導進行點撥，啟發學生思考，并通過示范，讓學生學會如何質疑與發問。比如教師可提問：小說中寫了哪些“笑”？這些人為什么沒有同情孔乙己，沒有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術效果呢？教師先引導學生獨立思考，而后讓學生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。2、山東省安丘市景芝鎮景芝小學）創新課堂教學是一個永久的話題，其本質在于不斷的改革。在課改過程中，我們往往強調教師把課堂的主動權交給學生，學生才是課堂的重點。在這種認知背景下，教師作為課堂引領者的角色被慢慢忽略了。事實上，一個會組織的好老師能夠較好地體現學生的主體地位。學生和教師兩者之間的關系是相輔相成的，并不是相互矛盾的?？茖W有效的教學方法是為了讓課堂回歸學生，并不意味著教師的責任輕了，反之，教師的擔子是更重了。在課堂教學中，教師的領頭作用萬萬是不能忽視的。為了讓學生更加輕松、有趣、高效地學習，教師就要注重自身的教學方法。學生學習化學，應該先從概念入手，再深入到化學原理中去。興趣是學習最好的老師，教師在備課的時候應該充分考慮到這一點，學生有了學習的興趣，才會積極參與到課堂教學活動中。這樣才能達到課堂回歸學生的目的，才能使學生在課堂中快樂學習，有效培養自身自主學習、自主探索、自主鉆研的學習習慣。一、培養學生的獨立思考能力在傳統教學模式中，教師往往偏重對學生進行知識和技巧的傳授，這是因為，教師認為自己的教學任務就是讓自己的學生掌握更多的知識，然后在各種各樣的考試中獲取更高的分數。通過這種教學方式培養出來的學生，一般高分低能，不能很好地去適應時代的發展變化。信息時代，社會發展瞬息萬變。學生在教室里努力鉆研課本上的知識，但他們并不知道現在所學的哪些知識能夠在以后工作上派上用場，這樣他們便會對學習感到迷茫。興趣是學習最好的老師，教師應該激發學生的學習興趣，使其養成獨立思考的習慣，這對他們以后走上社會有很大的助益。課程教學改革的方向，要對準學生自主求學和探尋未知，教學改革的宗旨就是讓學生自主學習，敢于向未知挑戰，同時培養學生的獨立思考能力和創新探索能力。教師應把課程教學改革的具體實施方法融入到課堂教學中，讓學生懂得方法并熟練掌握。教師需要明白的是，僅僅靠著書本上的講解是不行的，應把重點放在探索性的實驗教學上。依據學生的實際情況設計一些小實驗，來激發學生的學習興趣，幫助學生掌握知識。例如，學生在課本上了解了二氧化碳的基本屬性之后，筆者給學生布置了一個關于二氧化碳的實驗，首先提出問題：空氣里二氧化碳的含量是不是一直不變的？如果有變化，會因為什么改變？如果不變，那又是為什么？學生們的思維很開闊，有的說在森林里有很多的樹木，樹木呼吸作用會呼出大量的二氧化碳，所以森林的二氧化碳含量高；還有的學生結合身邊的例子，說現在到處都是工廠，工廠會排除大量的廢氣，其中就包括大量的二氧化碳，所以工廠附近的二氧化碳含量高；有的學生從整體能量守恒的角度來看，推測地球上二氧化碳的總量是不變的。不管學生的想法是否正確，至少這些想法證明了學生是動了腦筋思考的。接下來，筆者帶領學生利用實驗儀器測試空氣含量，讓學生對科學測量產生濃厚的興趣。二、鼓勵學生動手做生活小實驗新課程改革提倡學習要聯系實際生活，鼓勵學生從生活現象中了解化學，再運用所學化學知識解決生活中的問題?？梢哉f，化學這門學科實用性還是很強的?；瘜W教師可以從生活中的小實驗入手，告訴學生化學知識和生活其實是緊密相關的。鼓勵學生自己動手做實驗，通過實驗現象來得出結論或驗證結論，并引導學生以小組為單位對實驗結果進行討論。例如，學習“酸”這一章節，筆者讓學生帶一些pH試紙回家，自己動手檢測自來水、飲用水、肥皂水等一些生活常見水的pH數值，并記錄下來匯總分類。通過家庭小實驗來學習課本上的知識，大大提高了學生對化學學習的積極性。例如，在分析有機合成物的時候，筆者給學生講述有機物的發展史和廣泛用途，并讓學生尋找身邊的有機合成物。總之，教師要了解學生的學習特點，創新教學方式。三、設計個性化的課題興趣是有效學習的基礎。要想讓學生學好化學，就得先讓他們對化學產生興趣，教師不能一味地照搬課本上的知識，要敢于突破本的限制，讓學生在快樂的氛圍中學習。轉變傳統教學方式，設計個性化的化學教程，打造精彩課堂。用心創設，設計個性化課題，提高學生的學習興趣。教師要告訴學生，化學和實際生活其實是密不可分的，化學可以讓世界變得更加的絢麗多彩。教師可以從價值觀和情感態度方面設計課題，以激發學生學習化學的興趣為主要教學任務。可以把標題設計為“化學，我的新朋友”等生動活潑的題目；也可以與學生配合表演一些魔術小實驗，如“白紙顯字”“魔棒點燈”“現制汽水”等。讓學生親身參與到實驗中，這樣能大大提高學生學習化學的積極性，使他們在實驗中學習，懷著愉快的心情去學習。教師在教學過程中要注重教學的實效，敢于創新，改變傳統的教學方式。如在教學“滅火與燃燒”一課中，邀請消防人員到校講課，這樣可以讓學生了解火災的預防的安全常識，培養學生的安全意識。四、打造趣味化學課堂學生學習動機最核心的部分，是好奇心和求知欲，教師應該抓住學生的這一個心理特征，打造個性化的教學課堂，使教學的內容豐富多彩，富有趣味。教師要培養自己的幽默感，用激情代替冷漠，用風趣的教學語言代替呆板的平鋪直敘，根據教學內容去設計富有創意的教學環節，培養學生的學習熱情。事實上，教師不經意之間的一個幽默小笑話，就可以讓學生爆笑如雷，大大活躍課堂氛圍。教師在教學過程中要合理利用有效資源，用體驗代替說教，讓學生通過體驗活動感受化學現象蘊含的神奇奧妙。五、注重教學的開放性與系統性教師在編制研究課題、設計開放課堂、組織合作學習等研究性活動時，要注重教學的開放性。學習化學的主要目的就是培養學生的探究意識，因此教師要多組織學生進行開放式的學習。另一方面，教師也要注重教學的系統性。在問題解決式教學任務中，原有的知識積累對學生的整個認知結構起著決定性的作用，各部分教學內容要用恰當的問題聯系起來。一個好的問題可以激發學生的學習的積極性，從而將學生的學習興趣激發出來；相反地，一個失敗的問題很可能會打消學生對化學學習的積極性。教師要做到以解決問題為中心，把相關的問題緊密地聯系在一起開展教學活動，這樣就會有助于提升學生自主解決問題的能力。五、強化學習遷移長久以來，化學課堂運用的是“基礎知識+習題”的教學模式，這樣的教學模式讓學生脫離了生活背景，嚴重束縛了學生的思維，使學生對相關化學原理的理解出現偏差，缺乏對問題的深度思考，導致學生在解決問題的時候抓不住問題的本質和關鍵。因此，化學教師在教學過程中，應加強對學生遷移能力的培養，通過將抽象概念擬人化的方法，來幫助學生理解化學問題的實質。總之，初中階段是學生學習化學這門課程的啟蒙階段?；瘜W教師應該注重知識的內化與遷移，將化學知識和學生的生活經驗結合，從而更好地幫助學生理解化學。同時，教師也要關注學生，詳細講解，及時引導，使學生在活動中學到知識，讓學生愛上化學、會用化學。糖尿病足的傷口處理及案例分析56、死去何所道，托體同山阿。糖1糖尿病足的傷口處理及案例分析匯報人:王艷嵐時間:2016年1月19日糖尿病足的傷口處理及2內容簡介口糖尿病足的概述口糖尿病足的治療及新進展口糖尿病足的案例分享內容簡介3什么是糖尿病足口來自WHO:糖尿病足是指糖尿病患者下肢遠端神經異常和不同程度的周圍血管病變相關的足部感染、潰瘍和/或深層組織破壞comfeelB什么是糖尿病足4糖尿病足的臨床分級口Wagner分級0級:有發生足潰瘍危險因素的足,但目前無潰瘍,即高危足;1級:潰瘍表淺,無感染;2級:較深的潰瘍,合并軟組織炎,無膿腫或骨感染;3級:深達骨組織,伴有骨組織病變或膿腫;4級:局限性壞疽5級:全足壞疽糖尿病足的臨床分級5糖尿病足傷口評估及護理記錄口位置口分級口傷口大小(長×寬×深)口傷口基底部顏色及比例(粉紅、紅色、黃色、黑色;25%、50%、75%、100%)口滲出液(色、質、量)口氣味評分糖尿病足傷口評估及護理記錄6糖尿病足傷口評估及護理記錄口有無潛行、竇道、瘺管口傷口周圍皮膚(色、完整性、彈性、色素沉著、硬化、水腫、皮炎等)口疼痛評分口糖尿病足專科評估(雙足背動脈搏動、10g尼龍絲檢查)口處理措施口健康宜教糖尿病足傷口評估及護理記錄7內容簡介口糖尿病足的概述口糖尿病足的治療及新進展口糖尿病足的案例分享內容簡介8糖尿病足的v工P治療原則口V:Vascular(改善血運)口I:Infection(抗感染)口P:Pressure(減壓)糖尿病足的v工P治療原則9美國糖尿病學會(ADA)共識六大治療原則1.減壓Off-Loading2.清創Debridement3.傷口敷料WoundDressings4.控制感染Treatmentofinfectio5.血管重建VascularReconstruction6.截肢Amputation美國糖尿病學會(ADA)共識101.減壓口完全接觸支具Tota1contactcastTCC口臥床休息Bedrest口短支架助行器Short-letwalkers口雙拐Bivalvecasts口減壓便鞋Surgica1shoes,口減壓泡沫敷料Feltedfoamdressings1.減壓11糖尿病足的傷口處理及案例分析課件12糖尿病足的傷口處理及案例分析課件13糖尿病足的傷口處理及案例分析課件14糖尿病足的傷口處理及案例分析課件15糖尿病足的傷口處理及案例分析課件16糖尿病足的傷口處理及案例分析課件17糖尿病足的傷口處理及案例分析課件18糖尿病足的傷口處理及案例分析課件19糖尿病足的傷口處理及案例分析課件20糖尿病足的傷口處理及案例分析課件21糖尿病足的傷口處理及案例分析課件22糖尿病足的傷口處理及案例分析課件23糖尿病足的傷口處理及案例分析課件24糖尿病足的傷口處理及案例分析課件25糖尿病足的傷口處理及案例分析課件26糖尿病足的傷口處理及案例分析課件27糖尿病足的傷口處理及案例分析課件28糖尿病足的傷口處理及案例分析課件29糖尿病足的傷口處理及案例分析課件30糖尿病足的傷口處理及案例分析課件31糖尿病足的傷口處理及案例分析課件32糖尿病足的傷口處理及案例分析課件33糖尿病足的傷口處理及案例分析課件34糖尿病足的傷口處理及案例分析課件35糖尿病足的傷口處理及案例分析課件36糖尿病足的傷口處理及案例分析課件37糖尿病足的傷口處理及案例分析課件38糖尿病足的傷口處理及案例分析課件39糖尿病足的傷口處理及案例分析課件40糖尿病足的傷口處理及案例分析課件41糖尿病足的傷口處理及案例分析課件42糖尿病足的傷口處理及案例分析課件43糖尿病足的傷口處理及案例分析課件44糖尿病足的傷口處理及案例分析課件45糖尿病足的傷口處理及案例分析課件46糖尿病足的傷口處理及案例分析課件47糖尿病足的傷口處理及案例分析課件48糖尿病足的傷口處理及案例分析課件49糖尿病足的傷口處理及案例分析課件50糖尿病足的傷口處理及案例分析課件51糖尿病足的傷口處理及案例分析課件52糖尿病足的傷口處理及案例分析課件53糖尿病足的傷口處理及案例分析課件54糖尿病足的傷口處理及案例分析課件55糖尿病足的傷口處理及案例分析課件56糖尿病足的傷口處理及案例分析課件57糖尿病足的傷口處理及案例分析課件58糖尿病足的傷口處理及案例分析課件59糖尿病足的傷口處理及案例分析課件60糖尿病足的傷口處理及案例分析課件61糖尿病足的傷口處理及案例分析課件62糖尿病足的傷口處理及案例分析課件63糖尿病足的傷口處理及案例分析課件64糖尿病足的傷口處理及案例分析課件6526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度?！R梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必糖尿病足的傷口處理及案例分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。糖尿病足的傷口處理及案例分析糖尿病足的傷口處理及案例分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。糖尿病足的傷口處理及案例分析匯報人:王艷嵐時間:2016年1月19日內容簡介口糖尿病足的概述口糖尿病足的治療及新進展口糖尿病足的案例分享一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解閱讀教學的目的在于訓練與培養學生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協同作用，將無聲、靜止的語言變為有聲、靈動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經驗與情感，引發學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動：①教師范讀，或引導學生自主朗讀，感受文本的語調。②播放相關音樂，要求學生再次朗讀，梳理文本的基本結構與脈絡。③教師讓學生自由串讀，并引導學生更深入地分析文章的作思路。④學生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學生進行個性化演讀。⑥讓學生背讀自己喜歡的內容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動，學生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學過程中，教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間，如自主閱讀有助于學生梳理文章的情節與結構；重點段落分角色朗讀有助于學生更深刻地理解人物的形象特點，這些都能為理解文本奠定良好的基礎。二、交流討論，各抒己見，深化認識學生有自己的感情、想法與看法。在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的，畢竟“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。因此，在進行初中語文教學時，教師需要圍繞教學內容巧妙設計一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發他們思考，讓他們有所感悟。如在教學《我的叔叔于勒》一文時，為了讓學生更好地總結與理解課文的主題思想，教師可引導學生進行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向學生提問：本文的主人公究竟是誰？請說說原因。教師還可適當予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據主導地位的中心人物，文中的故事情節與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形象是不是表現出作者的寫作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過討論以及教師啟發，學生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節緊扣于勒的命運展開，然而本文并非靠于勒來表現文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動著故事情節的發展。如于勒的遭遇不斷發生變化，菲利普夫婦的態度也隨之產生變化。而菲利普夫婦的態度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會認錢不認人的丑惡現象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過層層深入的交流討論，學生逐漸體會到文章的耐人尋味。三、質疑探究，自主領悟，提高能力古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在閱讀一篇文章后，如果學生出現不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學生沒有產生一定的疑問，就說明他們沒有真正進入文本，收獲不大。因此，在進行初中語文閱讀教學時，教師要鼓勵學生質疑探究，指導學生質疑的方法，讓他們學會自主發現問題，通過獨立思考與合作學習解決問題，提高自主學習的能力，形成質疑的意識與習慣。如在教學《孔乙己》時，堅持“學生為主體，教師為主導，質疑為主線”的思路組織教學活動，為學生提供質疑探究、自由表達的機會，讓學生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學生課前預習課文，寫出自己的疑惑點。當然，在教學過程中，教師還需要以問題為引導進行點撥，啟發學生思考，并通過示范，讓學生學會如何質疑與發問。比如教師可提問：小說中寫了哪些“笑”？這些人為什么沒有同情孔乙己，沒有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術效果呢？教師先引導學生獨立思考，而后讓學生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。2、山東省安丘市景芝鎮景芝小學）創新課堂教學是一個永久的話題，其本質在于不斷的改革。在課改過程中，我們往往強調教師把課堂的主動權交給學生，學生才是課堂的重點。在這種認知背景下，教師作為課堂引領者的角色被慢慢忽略了。事實上，一個會組織的好老師能夠較好地體現學生的主體地位。學生和教師兩者之間的關系是相輔相成的，并不是相互矛盾的。科學有效的教學方法是為了讓課堂回歸學生，并不意味著教師的責任輕了，反之，教師的擔子是更重了。在課堂教學中，教師的領頭作用萬萬是不能忽視的。為了讓學生更加輕松、有趣、高效地學習，教師就要注重自身的教學方法。學生學習化學，應該先從概念入手，再深入到化學原理中去。興趣是學習最好的老師，教師在備課的時候應該充分考慮到這一點，學生有了學習的興趣，才會積極參與到課堂教學活動中。這樣才能達到課堂回歸學生的目的，才能使學生在課堂中快樂學習，有效培養自身自主學習、自主探索、自主鉆研的學習習慣。一、培養學生的獨立思考能力在傳統教學模式中，教師往往偏重對學生進行知識和技巧的傳授，這是因為，教師認為自己的教學任務就是讓自己的學生掌握更多的知識，然后在各種各樣的考試中獲取更高的分數。通過這種教學方式培養出來的學生，一般高分低能，不能很好地去適應時代的發展變化。信息時代，社會發展瞬息萬變。學生在教室里努力鉆研課本上的知識，但他們并不知道現在所學的哪些知識能夠在以后工作上派上用場，這樣他們便會對學習感到迷茫。興趣是學習最好的老師，教師應該激發學生的學習興趣，使其養成獨立思考的習慣，這對他們以后走上社會有很大的助益。課程教學改革的方向，要對準學生自主求學和探尋未知，教學改革的宗旨就是讓學生自主學習，敢于向未知挑戰，同時培養學生的獨立思考能力和創新探索能力。教師應把課程教學改革的具體實施方法融入到課堂教學中，讓學生懂得方法并熟練掌握。教師需要明白的是，僅僅靠著書本上的講解是不行的，應把重點放在探索性的實驗教學上。依據學生的實際情況設計一些小實驗，來激發學生的學習興趣，幫助學生掌握知識。例如，學生在課本上了解了二氧化碳的基本屬性之后，筆者給學生布置了一個關于二氧化碳的實驗，首先提出問題：空氣里二氧化碳的含量是不是一直不變的？如果有變化，會因為什么改變？如果不變，那又是為什么？學生們的思維很開闊，有的說在森林里有很多的樹木，樹木呼吸作用會呼出大量的二氧化碳，所以森林的二氧化碳含量高；還有的學生結合身邊的例子，說現在到處都是工廠，工廠會排除大量的廢氣，其中就包括大量的二氧化碳，所以工廠附近的二氧化碳含量高；有的學生從整體能量守恒的角度來看，推測地球上二氧化碳的總量是不變的。不管學生的想法是否正確，至少這些想法證明了學生是動了腦筋思考的。接下來，筆者帶領學生利用實驗儀器測試空氣含量，讓學生對科學測量產生濃厚的興趣。二、鼓勵學生動手做生活小實驗新課程改革提倡學習要聯系實際生活，鼓勵學生從生活現象中了解化學，再運用所學化學知識解決生活中的問題?？梢哉f，化學這門學科實用性還是很強的。化學教師可以從生活中的小實驗入手，告訴學生化學知識和生活其實是緊密相關的。鼓勵學生自己動手做實驗，通過實驗現象來得出結論或驗證結論，并引導學生以小組為單位對實驗結果進行討論。例如，學習“酸”這一章節，筆者讓學生帶一些pH試紙回家，自己動手檢測自來水、飲用水、肥皂水等一些生活常見水的pH數值，并記錄下來匯總分類。通過家庭小實驗來學習課本上的知識，大大提高了學生對化學學習的積極性。例如，在分析有機合成物的時候，筆者給學生講述有機物的發展史和廣泛用途，并讓學生尋找身邊的有機合成物。總之，教師要了解學生的學習特點，創新教學方式。三、設計個性化的課題興趣是有效學習的基礎。要想讓學生學好化學，就得先讓他們對化學產生興趣，教師不能一味地照搬課本上的知識，要敢于突破本的限制，讓學生在快樂的氛圍中學習。轉變傳統教學方式，設計個性化的化學教程，打造精彩課堂。用心創設，設計個性化課題，提高學生的學習興趣。教師要告訴學生，化學和實際生活其實是密不可分的，化學可以讓世界變得更加的絢麗多彩。教師可以從價值觀和情感態度方面設計課題，以激發學生學習化學的興趣為主要教學任務。可以把標題設計為“化學，我的新朋友”等生動活潑的題目；也可以與學生配合表演一些魔術小實驗，如“白紙顯字”“魔棒點燈”“現制汽水”等。讓學生親身參與到實驗中，這樣能大大提高學生學習化學的積極性，使他們在實驗中學習，懷著愉快的心情去學習。教師在教學過程中要注重教學的實效，敢于創新，改變傳統的教學方式。如在教學“滅火與燃燒”一課中，邀請消防人員到校講課，這樣可以讓學生了解火災的預防的安全常識，培養學生的安全意識。四、打造趣味化學課堂學生學習動機最核心的部分，是好奇心和求知欲，教師應該抓住學生的這一個心理特征，打造個性化的教學課堂，使教學的內容豐富多彩，富有趣味。教師要培養自己的幽默感，用激情代替冷漠，用風趣的教學語言代替呆板的平鋪直敘，根據教學內容去設計富有創意的教學環節，培養學生的學習熱情。事實上，教師不經意之間的一個幽默小笑話，就可以讓學生爆笑如雷，大大活躍課堂氛圍。教師在教學過程中要合理利用有效資源，用體驗代替說教，讓學生通過體驗活動感受化學現象蘊含的神奇奧妙。五、注重教學的開放性與系統性教師在編制研究課題、設計開放課堂、組織合作學習等研究性活動時，要注重教學的開放性。學習化學的主要目的就是培養學生的探究意識，因此教師要多組織學生進行開放式的學習。另一方面，教師也要注重教學的系統性。在問題解決式教學任務中，原有的知識積累對學生的整個認知結構起著決定性的作用，各部分教學內容要用恰當的問題聯系起來。一個好的問題可以激發學生的學習的積極性，從而將學生的學習興趣激發出來；相反地，一個失敗的問題很可能會打消學生對化學學習的積極性。教師要做到以解決問題為中心，把相關的問題緊密地聯系在一起開展教學活動，這樣就會有助于提升學生自主解決問題的能力。五、強化學習遷移長久以來，化學課堂運用的是“基礎知識+習題”的教學模式，這樣的教學模式讓學生脫離了生活背景，嚴重束縛了學生的思維，使學生對相關化學原理的理解出現偏差，缺乏對問題的深度思考，導致學生在解決問題的時候抓不住問題的本質和關鍵。因此，化學教師在教學過程中，應加強對學生遷移能力的培養，通過將抽象概念擬人化的方法，來幫助學生理解化學問題的實質。總之，初中階段是學生學習化學這門課程的啟蒙階段?；瘜W教師應該注重知識的內化與遷移，將化學知識和學生的生活經驗結合，從而更好地幫助學生理解化學。同時，教師也要關注學生，詳細講解，及時引導，使學生在活動中學到知識，讓學生愛上化學、會用化學。糖尿病足的傷口處理及案例分析56、死去何所道，托體同山阿。糖67糖尿病足的傷口處理及案例分析匯報人:王艷嵐時間:2016年1月19日糖尿病足的傷口處理及68內容簡介口糖尿病足的概述口糖尿病足的治療及新進展口糖尿病足的案例分享內容簡介69什么是糖尿病足口來自WHO:糖尿病足是指糖尿病患者下肢遠端神經異常和不同程度的周圍血管病變相關的足部感染、潰瘍和/或深層組織破壞comfeelB什么是糖尿病足70糖尿病足的臨床分級口Wagner分級0級:有發生足潰瘍危險因素的足,但目前無潰瘍,即高危足;1級:潰瘍表淺,無感染;2級:較深的潰瘍,合并軟組織炎,無膿腫或骨感染;3級:深達骨組織,伴有骨組織病變或膿腫;4級:局限性壞疽5級:全足壞疽糖尿病足的臨床分級71糖尿病足傷口評估及護理記錄口位置口分級口傷口大小(長×寬×深)口傷口基底部顏色及比例(粉紅、紅色、黃色、黑色;25%、50%、75%、100%)口滲出液(色、質、量)口氣味評分糖尿病足傷口評估及護理記錄72糖尿病足傷口評估及護理記錄口有無潛行、竇道、瘺管口傷口周圍皮膚(色、完整性、彈性、色素沉著、硬化、水腫、皮炎等)口疼痛評分口糖尿病足?？圃u估(雙足背動脈搏動、10g尼龍絲檢查)口處理措施口健康宜教糖尿病足傷口評估及護理記錄73內容簡介口糖尿病足的概述口糖尿病足的治療及新進展口糖尿病足的案例分享內容簡介74糖尿病足的v工P治療原則口V:Vascular(改善血運)口I:Infection(抗感染)口P:Pressure(減壓)糖尿病足的v工P治療原則75美國糖尿病學會(ADA)共識六大治療原則1.減壓Off-Loading2.清創Debridement3.傷口敷料WoundDressings4.控制感染Treatmentofinfectio5.血管重建VascularReconstruction6.截肢Amputation美國糖尿病學會(ADA)共識761.減壓口完全接觸支具Tota1co