采案教提地學的力關鍵詞：案例教學提升學習動力提高課堂效率摘要在學實踐和對學生的調中，學生對地理的價值觀引力毅和持續動機等方面局限在較低的水平理例學是通過對一個具體的地理教學情境的描述導生對案例進行討論的一種地理教學方法。案例教學不單單指向于教，更重要的是涵蓋了學生的“學在內需有學生更多的投入與參與，必然會提升學生學習地理的動力。案例教學也應注意方式方法，它的巧妙靈活運用，是一種教學技巧、教學藝術，值得人們去研究去嘗試。地理學是一門研究地球表層自然要素和人文要素相互作用及其時空規律的科學有跨越自然科學與社會科學的性質來以綜合性和區域性為其特色當的大學科體系中占有重要地位是一門生命力極強的學由于受高考指揮棒和地理可報考專業較少等因素影響，中學地理教學始終處于尷尬地位。課時得不到保障始終認為是副科，缺少自主學習的動力。我們在對本地高一新生進行的抽樣調查中發現地理十分重要有必要好好去學的學生占所在班級學生總數的比例通常不到，認為教育部門要求而不得不學的卻占了七成以上前夠去預習地理的學生聊聊無幾地去查詢地理課外資料或習題的少得可憐。兄弟學校的調查結果跟我們差不多。是什么因素促使學生對地理的價值觀引力力和持續動機等方面局限在如此低的水平呢？這種狀況是否可以改變呢？圍繞提高課堂教學質量們一直在不斷地探索研究找出對策過多年的教學實踐，我感到課堂教學若能積極聯系實際生活實際問題生時時感受到知識的實用價值，必能激起學生有力而持久的興趣，并成為自覺學習的巨大推動力，極大地提高課堂效益。傳統的授課方式是教師先傳授基本概念和基礎知識知識填充讓生用所學知識來解決問題，如課后練習、地理填圖冊練習等，這種傳授方式先學后用，將知識和能力按水平層次人為分開，知識沒有存在于問題的背景中生學習知識時缺乏目的性只重理解、記憶知識，卻不明白為什么學它，不知其價值所在，學習常常是被動的、低效的、乏味的，因此在們向學生提出應用知識解決問題的要求時生就有茫無頭緒的感覺看不到知識和問題之間的聯系，缺乏獨立思維和解決問題的能力。如何化被動為主動，化乏味為有趣，化枯燥為生動“習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。因此，教師應當充分認地理學科的特點，挖掘教材本身的趣味“礦藏。地理是一門與社會現實緊密聯系的學科理題常常是與學生生活的現實社會和環境密切相關師要把書本知識講深講透應充分聯系實際尋找書本知識與現實生活的銜接點學中適時適量地選用一些貼近社會、貼近時代，與現實聯系密切，時效性、趣味性、實用性強的案例，作為完成教學任務的突破口，必能喚起學生注意，產生極大的心理沖動和興趣，把學生引入樂學的境界，使學生心智大開，思維活躍，提高授課質量，從而達到教學的最優效果。一、采信案例教學地理案例教學是通過對一個具體的地理教學情境的描述學生對案例進行討論的一種地理教學方法的般步驟是先教師提供材料明地理事物的背景出限制性條件，并創設一定的問題情境，然后學生自己準備（包括閱讀資料、構建圖示、分析資料、思考問題、尋找方法、作出決策等后學生發言，教師總結。從這一程序可以看出，案例教學不單單指向于教，更重要的是涵蓋了學生“學”內，需要有學生更多的投入與參與。新近實施的高中地理新課程計劃中求積極探索案例教學理案例在中學地理教學內容中所占的比例很大，應該引起我們的重視。光以高一地理下冊各知識點（單位：個）在不同

層次教學要求中的分布為例，就可見一斑了（參閱下表了解

理解

案例了解

案例理解案例在高中地理選修教材更多見。二、案例教學的功能發揮從案例教學的功能來看由案的穿插應用客觀上成了教師達到教學目的藝術手段它可以在教學過程中的各個環節上起到作用。．課初，可以興奮學生思維。動機情景觀學者斯皮策說們能把學習只看作是認知性活動效習的發生取決于以往的學習體驗及現有學習情景提供的誘因們怎樣扭轉學習受挫的負面體驗未的學習經驗建立起積極的預期呢？答案是創設一個更富激勵性的學習環境。“教學的藝術不在于傳授的本領而在于激勵、喚醒、鼓一段獨具匠心的導言，能使學生形成有意注意，興趣頓生，很快進入角色。如在常見的天氣系統一中低壓（氣旋）和高（氣旋內容前先給出一幅簡單地面天氣形勢海平面等壓線分布圖來自中央電視臺1套浙江電視臺1套前或當日的天氣預報生判斷圖上各地的天氣狀況：臺風正從菲律賓以東洋面向西北方向移動26日我國江浙一帶登陸或橫穿臺灣海峽，對我國華東地區影響最大我北方大部分地區卻在高氣壓控制見天氣形勢圖略讓學生分析當日我國各大地區的天氣概況可著讓學生扮演天氣預報員種源于現實生活面對一幅似曾相識又常的地圖說不出所以然卻使學生置身于激勵性的情景和氛圍中產強烈的求知欲望思維進入興奮狀態，學生便會全身心地投入課堂教學，師生默契配合，順利高效地完成教學任務這課中，學生的整個心理活動過程為：產生興趣獲感—初步理解遷移應用。“學起于思，思源于”，讓學生感山水復疑無，然后鼓勵、誘導學生通過自己的努力去完成柳暗花明又一村最后得到的不僅僅是成功的快樂同時他們的創造性思維也得到了培養。．課中，可以活躍課堂氣氛。一堂課分，教師如果以自我為中心，只重視系統地講解理論知識，而不注意調節課堂氣氛，學生就容易疲勞，從而情緒低落、神情淡漠。課中，若能適時地引進案例充實課堂，必能活躍氣氛、振奮精神，使課堂生機盎然。例如，在講授了《農業的區位選擇》農業的主要區位因素后，我引入了本地竹筍栽培的案例：上個世紀90年初，竹筍價格賣到了20多，甚至突破，此后竹筍栽培如雨后春筍在我市農村推廣，至年后期，已是遍地開花，而價格亦已大不如從前，通常跌到三四元1斤。年末至2003年初，竹筍價格又有所上升，高時突破10元平均價格也不低。然后讓學生分別分析我市竹筍栽培業的區位因素中定性因素又是什么量展變化的因素又是什么。今年價格回升又是什么原因。我在上《地質災害及其防御》一課時，在講授了地質災害的主要種類關聯性和防御等理論性較強的知識后計了一則案例讓學生進行幾分鐘的課堂討論：年728日唐山市發生7.8級列地震，頃刻之間，唐山市變成一片廢墟，死亡4萬人。假設地震發生時，同學們所處的地點在屋里、在建筑物附近、在電線下等場合，該如何自救？這個問題如堂教學的催化劑學們立即展開了熱烈的討論甚至爭論個情緒高漲，

發言爭先恐后通分析總結同們不但獲得了自救的科學合理方法且提高了獨立思考的能力這思維活躍的狀態下把問題更進一步提升若是市長災前災時災后，會做哪些工作？一系列的教學內容在輕松愉快的氣氛中順利完成。．課終，可以激發學生繼續學習的動機。一個好的結尾不可以使課堂學完而未了、言猶未盡、余音裊裊激學生繼續學習的熱情并終學會學習。如上“資源的利”課后學生對世界及我國淡水危機的嚴重性和節約用水的重要性有了初步的認識使教學能更深一層布置了一個尋找本地案例的課外作業市主要河流的水質狀況市農業上業上活中的用水情況，可以采用哪些節水措施？讓學生分組比賽一比哪一組得出的措施多而且科學在一堂課交流。課后，同學們積極參與，分頭行動，有的查閱書報雜志，有的請教老師父母，有的上網查詢有的甚至實地考察的還成立了研究性學習小組撰寫《南苕溪錦城段質狀況調查報告后公開展獲得了許多教科書上找不到的答案獲了學習知識的一些本領。這樣，通過引導學生對生活、對現實、對社會的觀察、思考，增強了感性認識有于對地理知識和原理消化解和掌握有于培養學生的觀察能力和實踐能力，更有利于培養學習興趣，提高學習能力。另外在思想教育方面通過案分析可以讓學生認識人類通過生產活動加深了與環境的關系，并領會因地制宜發展生產的意義。可見教在課堂教學中若能緊結合教材聯系實際恰地采用案例教學，使原本枯燥的課本知識變成同學身邊活生生的事實近材與學生的距離便能撥動學生學習的思維之弦并逐漸成為推動學生自覺習的巨大內在動力時能形成一種活躍性放、探索性和創造性的教學形式，優化課堂教學模式，使地理課堂教學充滿生機和活力。三、案例教學中事例運用應注意的幾個問題、案例教學的目標定位不是著眼于案例的事實，而是案例所論證的原理。因此案例料本身并不要求學生掌握教學時可可不用可用自己更好的案例材料代替如可結合熱點問題、鄉土材料進行教學，只要達成目標即可。、案例教學要讓學生通過分析過程去感悟地理概念和原理，切忌教師包辦代替，急把結論告訴學生引學生對身邊理事物由一般性感知上升到理性的思考而培養學生養成這樣的習慣：用理性化的概念重新審視事物，不再外行看熱”是內行看門。、要用發展變化的觀點看問題。案例所提供的材料只能反映某一地區、某一時期的實，千萬不要把它絕對化因此教師要盡可能多地運用不同材料讓學生體會可地設計一些開放題讓學生去思考，訓練學生的發散思維。另外，還應注意兩個方面：數量和質量的統一。數量即指課堂上案例使用的頻率例的應用十分重要也十分必要并是說一堂課案例越多越好應遵循數量和質量統一的原則適量確實為教學過程所需要時才用，否則就會喧賓奪主淡教學重點使用性事例的運用恰到好處能游離教學內容、背離教學目標、脫離教材而流于形式。激趣和疑的統一。在地理教學中案運用的目的為激趣和