初中語文《次北固山下》教案范文初中語文《次北固山下》優(yōu)秀教案范文

教學三維目標

1.把握詩歌的內容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學重難點

重點：

頸聯中所包含的哲理意義。

難點：

本詩情景交融的寫作特點。

教學過程

（一）導入

古時交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而著名于天下。

（二）初讀課文

預習與溝通

1.借助課下解釋或工具書解釋以下各詞的意思。

次：停留，客路：旅人前行的路。

風正：風順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。

2.簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年（712）中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，風格壯麗，意境開闊，預示了盛唐詩歌安康進展的前景。據說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

（三）精讀

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，實行各種形式把詩歌讀通讀順，留意讀準字音、節(jié)奏。

【溝通點撥】客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.結合解釋解讀詩意。

【溝通點撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬敞。順風行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念家鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，盼望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

（二）整體感知在理解詩意的根底上，有感情地朗讀詩歌，并思索以下問題。

1.詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

【溝通點撥】

首聯：點題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯：寫船上所見風光。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好：“潮平”，兩岸才顯得寬敞；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”句，又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明白時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得這么快，怎能不令人感慨！

尾聯：詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

【溝通點撥】尾聯“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（四）研讀。

深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。

【溝通點撥】“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是由于光“風順”還缺乏以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。

2.“海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢?

【溝通點撥】從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美妙事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，給予它們以人的意志和情思。無意說理，卻在描寫景物、季節(jié)之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事準確，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力氣。

（五）小結。

通過我們今日這節(jié)課的學習，我們了解了這首詩主要描繪了詩人在北固山下停靠時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”