關于教學設計方案模板錦集六篇第一課時

一、指導朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的熟悉

3、鱉住在什么樣的環境里，他對自己的生活環境的態度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受

4、鱉和青蛙的生活環境有什么不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1、提問：他們的生活環境差異這么大，青蛙卻仍舊自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰情愿告知大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現呢？

[板書]

“井底”、“大海”

4、指板書小結：青蛙盲目自大是由于它的見識淺薄。

5、同學們爭論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，簡單滿意的人

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。

你最喜愛讀幾句，讀給大家聽聽。

其次課時

一、指讀課文

二、談談這篇課文給你的啟發

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意

1、假設你是青蛙，來到海邊之后，你會觀察些什么，你會想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告知了我們一個什么道理？

4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比方，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、比照古文，體會文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠，缺乏/以/舉其大；千仞/之/高，缺乏/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對比古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏

五、課堂練習

1、提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發覺沒有？誰能告知大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很愉快，后來為什么覺得自己很渺小呢？

教學設計方案篇2

教學目標

1.讀通全文，整體感知全文。

2.熟悉并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個字，是，朵。

教學預備

課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

教學過程

1.揭題

師：（出示。課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。

2.初讀全文

師：這么美的一池荷葉引來了很多的伙伴，聽聽都有些誰。

聽范讀。

依據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

答復完畢后，出示。課件小動物。

師：得意嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

3.讀通課文，學習詞語

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

搖籃停機坪歌臺涼臺

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

依據學生答復在詞語卡片打上問號。

師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透亮，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。

師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，假如你的同桌不會，就教他。

4.寫字：范寫，學生書空，教師范寫。

學生寫字。

教后反思：

本節課的三個特色：

1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為認真分析，品位局部重點詞句段，做下鋪墊。

第一課時我引導學生整體把握全文表達在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。

2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閱讀是共性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我經常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？

本節課的缺乏之處：

我對學生原有認知水平把握不精確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂供應方向。

在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。

教學設計方案篇3

【教學目的】

1、把握本文常用的文言詞匯。

2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

3、品嘗文章描寫山水的奇妙手法。

4、朗讀背誦。

【教學重點】

1、把握本文常用的文言詞匯。

2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

3、朗讀背誦。

【教學難點】

1、品嘗文章描寫山水的奇妙手法。

2、理解流露出來的思想感情。

【教學方法】

1、引導學生運用學過的文言文學問，自主、合作、探究。

2、運用多媒體幫助教學。

【教學過程】

一、導入

天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你肯定會驚喜地發覺，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了很多眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的漂亮傳奇

課件展現：

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清·劉嗣綰)

再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)

這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文──《與朱元思書》。(課件展現：課題)

二、作品簡介

課件展現：

吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩。

本文選自《》，是寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

三、范讀課文

1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務：留意字音、語速、語調。

2、檢查學生聽讀狀況。課件展現以下詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。

韻柯漂浮負勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經綸

四、學生自讀課文，有三個任務

1、熟讀課文，爭取背下來。

2、對比課下解釋，初步理解課文。

3、依據原文，用自己的話描述富春江的美景。

五、檢查學生自讀狀況

1、課件展現：古今對比，理解課文第一段。

⑴解釋詞語：風煙共色從流漂浮許獨絕

⑵齊讀本段后小結：這是文章的第一局部，這局部是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

⑶總結本段寫法，展現：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

⑷對比板書，速背本段。

2、課件展現：古今對比，理解課文其次段。

⑴解釋詞語：縹碧直視無礙急湍奔

⑵齊讀本段后小結：以上是文章的其次局部。這局部以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點。

展現兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比擬兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

⑶齊讀并速背本段。

3、課件展現：古今對比理解課文第三段。

⑴解釋詞語：寒樹負勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經綸忘反橫柯上蔽交映見

⑵小結二、三段寫法。學生依據板書速背本段。

⑶研讀最終四句。學生發言后，教師歸納：

這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有苦惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的歡樂的確難以比較的。

用這種方式來完畢課文，余味無窮。

六、觀賞圖片，穩固課文內容

1、從整體顏色看，最適宜的原句是什么?

風煙俱凈，天山共色。

2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最適宜?

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，相互軒邈;爭高直指，千百成峰。

4、請綻開想象用原文中的句子描述。

5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

七、學生質疑

請同學們提出疑問。解決后，完成作業。

八、作業

1、以下畫線字注音有誤的一項為哪一項()。

A、縹碧piǎo無礙ài泠泠作響líng

B、漂浮dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīng

C、軒邈miǎo經綸lún鳶飛戾天yuān

D、橫柯kē窺谷kuī好鳥相鳴míng

2、以下畫線詞解釋有誤的一項為哪一項()。

A、負勢競上，相互軒邈(憑依)B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)

C、經綸世務者，窺谷忘反(籌劃)D、爭高直指，千百成峰(指向)

3、以下對句子翻譯有誤的一項為哪一項()。

A、從流漂浮，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄飄蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。

B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

C、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。漂亮的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧悅耳;

D、蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

二、填空題

4、《與朱元思書》選自《》，。本文是文，多處使用了對偶句。構造是式，總寫的一句是

5、對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：

①

②

③

教學設計方案篇4

第一課時

一、導入新課：

你喜愛郵票嗎？小小的方寸之間隱藏著很多隱秘，不知在其中你是否也發覺了很多漂亮的顏色。

二、講授新課：

（一）初讀課文，熟悉生字。

1、你寵愛漂亮的集郵冊嗎？趕快翻開書來讀一讀。

2、教師提要求：看準生字，讀準音，要讀流利。

3、學生自讀課文，教師巡察，著重指導力量不強的學生。

4、[出示投影]

神圣廬山琢磨

軒轅敦煌歌頌

不朽碩果

5、這些詞語你會讀嗎？小組內相互檢查一下，評比出“識字能手”。

6、教師隨機檢查生字把握一般的學生。對每組評比出的“識字能手”，賜予嘉獎。

7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。

（二）精讀課文，理解內容，

1、（出示掛圖）：

看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。

2、學生小組內相互溝通。

3、指大面積學生答復。（引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達）

4、教師小結，引出下一環節：

是呀！同學們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發覺了什么

5、分小節朗讀詩歌，你從詩歌中了解到什么？

6、將全班溝通的結果在讀書筆記中作摘抄。

學生自己練習朗讀課文，教師巡察指導。

7、指朗讀優秀的學生進展師范朗讀，大家來點評。

8、小組內相互朗讀點評，評比小組內“朗讀優勝者”和“朗讀進步者”。

9、全班進展“朗讀大比拼”，一人讀群人評，評比“朗讀歡樂之星”。

10、教師小結：同學們在五彩的世界里，歡樂的長大。

三、課堂小結：

五彩的郵票給大家帶來了歡樂，用你光明的眼睛去發覺去觀賞吧！

其次課時

一、導入新課：

這節課我們來學習生字。

二、講授新課：

（一）穩固舊學問，為學習新學問打下根底。

1、出示生字卡片

2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

3、出示詞語卡片

（二）熟悉新生字，記憶新生字。

[出示投影]

你熟悉這些生字嗎？

誰來帶著大家讀一讀？

教師巡察了解狀況。

教師依據學生記憶生字的狀況進展有針對性的總結。

（三）學習生字的書寫方法。

出示這三種構造的生字：

小組爭論，教師巡察，了解學生的學習狀況。

指學生說說這幾類生字書寫時應留意的.問題。

教師依據學生答復的狀況，重點指導“蔚乘”的寫法。

（教師范寫）

教師巡察指導個別學生。

教師依據巡察的狀況，指學生上黑板范寫。

[出示小黑板]

集體溝通訂正后，學生再練寫，并且在組內評比“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結：

今日我們學習了7個生字，同學們通過自己獨立的觀看，把這些生字寫的非常標準，同學們在不斷的進步，盼望大家今后連續努力，把生字寫的更美觀。

教學設計方案篇5

【教學目標】

1、學習本課的16個生字，能正確讀寫以下詞語：

荷花，芳香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，裂開，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的局部，培育積存語言的良好習慣。

3、觀看圖畫，結合課文中描寫的精確生動的語言，體會大自然的奇妙力氣，培育積存語言的良好習慣，培育審美情趣和喜愛大自然的感情。

【教學重難點】

理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。

【教學預備】

布置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

【教學思路】

讓學生看圖的方式來觀賞白荷花的美景。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，提醒課題

世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢?你最喜愛什么花?今日教師給大家介紹一位小姑娘她很喜愛的荷花，她在公園里認真觀看荷花。后來，把小姑娘觀看荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

(板書課題：荷花)

荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。

二、自學課文

1、用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查學生認讀生字詞的狀況，采納指名讀開火車讀等方式。

3、檢查學生讀書狀況，了解是否已把課文讀通順。

三、學習課文第一、二自然段

第一自然段：

(啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境地，置身于情境之中)

1、啟發：

小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到了什么，聞到了什么?

2、教導：

課文一開頭就是這樣寫的一進門就聞到一陣芳香這就把荷花的特點寫出來了。

3、學生齊讀課文第一自然段。

其次自然段：

1、學生默讀其次自然段，簡潔地說說我看到了什么?

我站在荷花池看：

看到()荷葉;

又看到()荷花;

還看到()花骨朵。

2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點，小朋友們已經說了荷花是潔白的，這是白蓮，我們尋常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花顏色的美。

4、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?

(冒、露)

5、教導：

冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露原來是躲在下面的，而現在顯露出來，就似乎把頭探出來一樣，露出頭來了。

6、指名讀，齊讀課文。

其次課時

一、指名讀一、二自然段

二、學習三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什么想法?

2、指名讀。

3、觀賞閱讀。

第四自然段：

1、(激起心情，綻開想象)我站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

出示預備好的卡片，上面寫著：

我()看著滿池的荷花

3、誘導：現在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

4、你們仿佛看到了什么?

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情復述課文。

7、用仿佛造句，綻開想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然后集體溝通。

例如：

⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進菜花中采蜜去了。

⑵我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

8、練習背誦。

三、擴展閱讀，綻開想像

讓我們想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢?

四、小練筆

把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜愛的花。

教學設計方案篇6

這幾天忙著寫論文，寫案例，始終也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對比自己備的課，今日排解了這種想法，明天又排解了那種想法，到最終就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿足，缺少創意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進展落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。

一、預設目標：

1、理解詞語和句子，進一步培育喜愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

2、結合課文理解，學習四個生字。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學過程

（一）出示課題，讀題質疑

1、今日我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

2、讀了課題你有什么疑問或想法？

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

2、教師巡察指導，準時發覺學生易讀錯的字詞或自己進展指導。

3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

（結合學生的答復了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的熟悉，教師補充，在熟悉蒲公英種子時相機學習生字絨。）

（三）、研讀課文，體會情感

第一自然段

1、為什么草地會是金黃色的？

（1