六年級上冊數學第一單元位置教學設計教學內容：人教版小學數學六年級上冊第一單元

例1，做一做和練習一第1、2題

教學目標：

（1）結合詳細情境熟悉數對，把握用數對表示位置的方法，能在方格紙上用數對確定物體的位置。

（2）引導學生經受用數對確定物體位置的探究過程，體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數形結合”的思想，進展學生的空間觀念。

教學重難點：

1、探究確定位置的方法，能在方格紙上用“數對”確定位置

2、正確地用數對描述物體的詳細位置。

教學過程：

一、創設情境，引入新課：

（多媒體展現圖片）同學們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號勝利放射，10月16日6時28分返回艙在內蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的幻想，讓全中國人為之傲慢和驕傲！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣快速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依靠于“GPS——衛星全球定位系統”。大家肯定覺得很奇妙吧！學習了今日的內容，你就會明白其中的微妙。――――板書課題：位置

二、自主探究，探究新知

1、熟悉列、行的含義及確定第幾列第幾行

（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的學生站起來向大家揮揮手），第一行在哪里，（請第一行的同學站起來向大家揮揮手）數一數，咱們班一共有幾列幾行

（2）多媒體課件把全班同學的座位轉換為座位示意圖

師：哪位同學上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。

問：數列數和行數的時候，你們分別從哪邊數起？

教師小結：豎排叫做列，橫排叫做行，數列數的時候是從左往右數，數行數的時候是從前往后數。

（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰。學生溝通反應。

剛剛同學們都用了自己的語言來表述同學的位置，那么在書面上應當怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學習吧。

2、熟悉數對，會用數對表示自己的位置。

（1）教師提問：剛剛同學位都能說出自己的”位置在哪里？（第幾列第幾行）

師：其實在數學上有一種統一的方法，既簡潔又清晰的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？

小結：用一個括號表示位置，第一個數表示第幾列，其次個數表示第幾行，兩個數之間用逗號隔開，我們把物體的位置用這個簡潔的方法表示，稱為數對表示法（板書）

那么反過來，數對（5,3）表示什么意思？

學生小組探究，溝通匯報。

（2）請同學們在練習本上寫出自己的位置數對。寫后與同桌互換檢查。

（3）數對闖關活動。

第一關：下面兩個數對是表示哪位同學的位置的，就請這位同學站起來。

（4，3）、（3，4）

這兩個數對有什么區分。

（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來。

其次關：誰能給這些數對分類。

（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）

第三關：在坐標軸上確定上面這幾個數對的位置。假設，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下列圖），其他數對的位置分別在哪里？讓學生思索并完成。

3、確定方格中的位置。

師出例如2，先讓學生說出圖中幾個場館的位置數對，再讓學生在圖中標出其他場館的位置

三、穩固練習，拓展應用。

1、介紹“地球上經緯線學問”

2、現在同學門應當知道科學家們怎樣快速的找到反回艙了吧，GPS－衛星全球定位系統就是監測出“神舟五號的降落的位置的經度和緯度，從而幫忙科學家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

3、“說說生活中哪些地方用到了數對思想”再一次讓學生感受到數學就在身邊。

四、全課總結。

（1）同學們今堂課你收獲了什么？

（2）你對自己的表現滿足嗎？

六年級上冊數學第一單元位置教學設計2

教學內容：

第2--7頁，例1、例2及做一做練習一1---8題

教學目標：

1、進展函數初步學問滲透。

1．在詳細的情境中，探究確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

2.使學生能在方格紙上用數對確定位置。

教學重點：

能用數對表示物體的位置。

教學難點：

能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的挨次。

教學過程：

一、導入

1、我們全班有48名同學，雖然教師都熟悉，但假如我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確嗎？

2、學生各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學例1

（1）假如教師用其次列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？

（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（留意強調先說列后說行）

（3）教學寫法：××同學的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。根據這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名答復）

2、小結例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，其次個數據表示行。假如這兩個數據的挨次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習：

（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的精確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學例2

（1）我們剛剛已經懂得假如表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2）依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。（3，0）

（3）同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名答復。

（4）學生依據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

三、練習

1、練習一第4題

（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名答復。

（2）學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

3、練習一第6題

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點a向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發生了轉變？點a再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發生了轉變？

（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。

（4）觀看平移前后的圖形，說說你發覺了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生轉變，上移時行也就是其次個數據發生轉變）

四、總結

我們今日學了哪些內容？你覺得自己把握的狀況如何？

五、作業

練習一第1、2、5、7、8題。

教學后記：