word文檔可自由復(fù)制編輯留守兒童心理問題的成因及對策分析【摘要】“留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。為此，本文通過調(diào)查、訪談等多種方法，對“留守兒童”的心理進(jìn)行深入的研究，積極探討其產(chǎn)生心理問題的原因，提出對“留守兒童”有效的教育政策，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】“留守兒童”；心理問題；對策分析一、引言近年來，我國國民經(jīng)濟(jì)有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村也大力推行機(jī)械一體化。于是，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。按照學(xué)界的一般定義，所謂的“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時，把未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體。具體是指與父母雙方或者一方分離并“留守”在老家的少年兒童。根據(jù)2000年第5次全國人口普查表的抽樣數(shù)據(jù)推算，我國2000年農(nóng)村的“留守兒童”人數(shù)約是2000萬人。隨著2005年來農(nóng)村外出打工人員的流動規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，農(nóng)村“留守兒童”的人數(shù)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)字。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示：65.9%的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認(rèn)為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在對“留守兒童”其他問題方面的研究，前人也做了進(jìn)一步的探討與分析。學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。綜上所述表明：“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題。前人從眾多方面對此進(jìn)行了分析，為我們今后更深入的研究奠定了理論基礎(chǔ)。然而在對“留守兒童”心理問題的研究方面還存在一定的不足之處，具體表現(xiàn)在：對“留守兒童”激動、悲痛、情緒憂郁以及意志力方面的研究不夠深入，在解決對策過程中，關(guān)于同伴關(guān)系及“留守兒童”自我控制能力對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生的影響未引起足夠的重視。據(jù)此，筆者打算運(yùn)用調(diào)查與訪談等多種方法，對“留守兒童”的心理問題進(jìn)行深入的研究，積極探討“留守兒童”心理問題產(chǎn)生的原因，尋求對“留守兒童”有效的教育對策，為“留守兒童”營造一個良好的生活環(huán)境，改善他們存在的不良心理，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。二、留守兒童存在的心理問題通過閱讀大量的參考文獻(xiàn)，筆者對“留守兒童”有了基本的認(rèn)識。在我國建設(shè)中國特色的社會主義——和諧社會主義的前景下，我們對“留守兒童”的心理問題更加的擔(dān)憂起來。為了更深入的研究“留守兒童”的心理問題，探討產(chǎn)生問題的原因，筆者隨機(jī)對山東省160名“留守兒童”進(jìn)行了調(diào)查、訪問，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示“留守兒童”比較突出的心理問題主要有以下幾個方面：1.敵對筆者對“留守兒童”與其他人發(fā)生矛盾時所采取的處理方式進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，見表1表1：“留守兒童”與別人發(fā)生矛盾的處理方式及所占比例處理矛盾方式所占比例吵架43.3%悶不吭聲16.2%向父母訴苦18.9%采取其他行為發(fā)泄21.6%從表1中可以看出：43.3%的“留守兒童”會采取吵架的行為，16.2%表示自己會悶不吭聲，18.9%向父母訴苦，還有21.6%會采取其他發(fā)泄方式，尋找心理平衡?？梢?，“留守兒童”采取打架或其他行為方式解決問題的還是占絕大部分，由此，可以推斷，“留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團(tuán)結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。2.人際關(guān)系敏感“留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據(jù)對“留守兒童”是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：16.7%的“留守兒童”認(rèn)為對活動不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，孤僻自閉；46.6%的表示別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極；也有36.7%的表示非常愿意參加。3.悲痛、厭惡、焦慮、憂郁“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，81.1%的“留守兒童”非常的想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。而18.9%的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。這些“留守兒童”當(dāng)中，在提到父母的時候，大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),85%的“留守兒童”認(rèn)為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)?？梢姡狈Ω改戈P(guān)愛的“留守兒童”在不同程度上都會產(chǎn)生一定的情緒問題。4.學(xué)習(xí)心態(tài)根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，89.2%的“留守兒童”是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，5.4%由親朋好友監(jiān)護(hù)，還有5.4%由老師或兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，64.9%的“留守兒童”表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難，加之大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動性不高，成績不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理。三、留守兒童心理問題的成因分析1.缺乏良好的親情教育“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為?！边@是麥肯儂（Mack-innon,1950）,有關(guān)早期童年經(jīng)驗(yàn)對人格影響的一個總結(jié)。筆者大多對中小學(xué)階段的“留守兒童”進(jìn)行的調(diào)查，年齡多處在7—14歲之間。在這個階段，正是兒童成長過程的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，依戀關(guān)系是孩子身心發(fā)展過程中的一個基礎(chǔ)，良好的依戀關(guān)系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。然而，在筆者的調(diào)查結(jié)果中顯示，16.2%的家長平均一周與孩子聯(lián)系一次，10.8%平均每月聯(lián)系一次，29.7%表示不定時的聯(lián)系，43.3%的很少聯(lián)系。由此可見，相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點(diǎn)。這些不良的人格特點(diǎn)會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。2.監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對孩子的管教調(diào)查結(jié)果表明，89.2%的“留守兒童”由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；而5.4%是由親朋好友做監(jiān)護(hù)，還有5.4%的是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對于別人的孩子，通常是不敢管、管不了、也沒法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良問題。3.學(xué)校教育因素學(xué)校對人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。學(xué)校是一種有目的，有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。其學(xué)校的教育也會影響到“留守兒童”身心健康的發(fā)展。學(xué)校的教育管理制度不夠完善。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校、老師十分關(guān)心學(xué)習(xí)“成績好”的學(xué)生，而忽略“成績差”的學(xué)生?！傲羰貎和睂儆谔厥獾纳鐣后w，其生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯的比其他同齡兒童差，學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，自然而然不引起學(xué)校、老師的注意，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時的引導(dǎo)，使其心理問題更為嚴(yán)重。4.社會因素首先，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不合理，工業(yè)發(fā)展快，而忽視了農(nóng)業(yè)發(fā)展，致使農(nóng)村大量的剩余勞動力外流，加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，從而導(dǎo)致“留守兒童”的數(shù)量越來越多。其次，社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的性行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響?！傲羰貎和庇捎谌狈Ω改傅墓芙?，缺乏及時的引導(dǎo)，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。再次，因有關(guān)部門缺乏對娛樂場所的有效管理，致使眾多未成年“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)干勁不足等不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，整天沉迷于娛樂場所，不能自拔。5.自我調(diào)控因素以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素，而外因是通過內(nèi)因起作用的?！傲羰貎和北旧淼淖晕艺{(diào)控系統(tǒng)就是其內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：21.6%的“留守兒童”表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認(rèn)為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認(rèn)為自己自控能力很強(qiáng)。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強(qiáng)或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。四、解決“留守兒童”心理問題的對策分析1.完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護(hù)，長期缺乏父母的陪伴。“留守兒童”大多處在小學(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認(rèn)為，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。2.尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護(hù)人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。3.加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)首先，作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公證，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)制度管理，避免社會上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，以免造成不良影響，遏止了校內(nèi)的不良成員進(jìn)行破壞，避免“留守兒童”結(jié)識不良分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師應(yīng)給予及時的引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展能夠“棄惡揚(yáng)善”。4.鼓勵加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“留守兒童”的數(shù)量之所以不斷的增多，主要的原因是因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，沒有條件把孩子帶在身邊。解決“留守兒童”問題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實(shí)問題。政府應(yīng)鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。5.加強(qiáng)和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能首先，擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予“留守兒童”更多的關(guān)注，有效的彌補(bǔ)家庭教育對其關(guān)懷的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為“留守兒童”營造良好的生活環(huán)境。其次，良好的社會環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會制度，維持社會秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，加強(qiáng)對娛樂場所的有效管理，嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護(hù)社會安定，為“留守兒童”的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，抓住對社員進(jìn)行思想道德教育的有利時機(jī)，呼吁社會成員多關(guān)注“留守兒童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。6.提高“留守兒童”自我調(diào)控能力“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)“留守兒童”的個人素質(zhì)。首先，對“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。格羅斯的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對人們的影響，因而對身心健康有益。因此，我們有必要對“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助“留守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對社會的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。其次加強(qiáng)“留守兒童”的自控能力，提高意志力。鼓勵“留守兒童”正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。第三，培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。五、結(jié)論總之，筆者通過調(diào)查、訪談等多種方法，并搜集了大量關(guān)于“留守兒童”心理問題的相關(guān)文章，進(jìn)行了綜合的整理分析，為了能夠更深入的研究留守兒童心理問題，積極探討其產(chǎn)生問題的原因，尋求有效的對“留守兒童”的教育對策。本文主要從對“留守兒童”激動、悲痛、情緒憂郁以及意志力方面進(jìn)行了深入的探討，在解決對策中關(guān)鍵抓住“留守兒童”同伴關(guān)系及自控能力對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，為“留守兒童”營造一個良好的生活環(huán)境，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。然而，由于個體心理存在內(nèi)隱性，本文僅用調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)這單一的方法進(jìn)行研究，很難全面的掌握“留守兒童”的心理問題，這在我們今后的學(xué)習(xí)研究中，綜合運(yùn)用多種研究方法，全面地、深入地對“留守兒童”心理問題進(jìn)行研究，分析其問題產(chǎn)生的原因及解決策略還有待進(jìn)一步的探討。留守案例——賈紅芳出處:原創(chuàng)作者:賈紅芳更新時間:2008-4-7瀏覽次數(shù):4979我的家鄉(xiāng)在青山流水間，這里曾經(jīng)有過豐富的煤炭資源，依靠這豐富的資源人們過著富裕的生活，農(nóng)忙時耕地勞作，閑時還可以靠煤炭掙著富足的錢。孩子們也過著無憂無慮的生活，因?yàn)橛邪职謰寢屌惆樵谏砼?，幸福無比。因?yàn)槊禾渴遣豢稍偕Y源，所以隨著時間的推移，煤炭總有挖完的一天，而這時留守兒童的概念也逐漸深入人們的腦海。留守兒童，他們的爸爸媽媽外出打工，而他們卻被留在了家鄉(xiāng)的土地上，孤獨(dú)的留守家園，他們的年齡在7到18歲之間不等，父母是孩子的第一個老師，他們對孩子的教育和撫慰是任何人都無法取代的，所以，我們做教師的總是希望能夠最大限度彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對孩子造成的影響，也取得了一些成績。有一個學(xué)生，名叫小舟，在出生僅幾個月時候，父母離異。母親改嫁，父親外出打工，只得將幾個月大的他交給爺爺奶奶撫養(yǎng)。在小舟的世界里，對母親的樣子是模糊的，對父親的情感是淡漠的。爺爺奶奶盡可能的給與他其他同齡孩子應(yīng)該有的一切，但他們給不了他應(yīng)有的父愛和母愛。這使小舟變變得自私任性以自我為中心，喜歡和別人打架，甚至有偷盜現(xiàn)象，成了人們眼中的壞孩子。相對與同情來說，他得到更多的是鄙視。其他孩子的家長更是教育自己的孩子不要去靠近他，怕他把自己的孩子帶壞。由于經(jīng)濟(jì)原因，小舟的父親很少回家，有時一年一次，有時幾年才回來一次，長期的分離，使他與父親感情冷漠生疏。當(dāng)他看到別的孩子和父母在一起時，心里也想著什么時候我可以那樣??；遇到挫折時，總是很無助的樣子。小舟的心理，人格等方面，跟一般的孩子相比是不一樣的。而且，隔代撫養(yǎng)，由于爺爺奶奶年紀(jì)打了，總是力不從心。孩子的生活問題可以忽略，但他的家庭教育卻是貧瘠的。他幾乎每天不寫作業(yè)。我多次家訪，也收效甚微，原因是爺爺奶奶文化程度低，輔導(dǎo)不了，而孩子也撒謊說沒有作業(yè)，或者已經(jīng)做完了，弄德爺爺奶奶也沒有辦法。自從我校開展“留守兒童”調(diào)查研究以來，我覺得這正好是一個機(jī)會，便對他進(jìn)行了深入的調(diào)查。通過深入的了解，我心中產(chǎn)生了要多關(guān)心這孩子的想法。一次，我找他談心，了解到，小舟也有自己的理想，要掙很多錢，讓爺爺奶奶和自己過上幸福的日子。他對媽媽沒有印象，也不想她。問為什么的時候，他說：“媽媽不要我了，是奶奶管我，我要永遠(yuǎn)對奶奶好。。。。。?！甭犓f完，我意識到這孩子缺少的是父母的關(guān)愛，而他又比同齡的孩子多了一份堅(jiān)強(qiáng)。在他的內(nèi)心深處也隱藏著一份善良和渴望。渴望得到本應(yīng)該屬于他的父愛和母愛。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我更加地關(guān)心他，發(fā)現(xiàn)他身上也有很多閃光點(diǎn)，并不斷的鼓勵他，讓他也有一種成就感。相信自己能成為最好的。已經(jīng)進(jìn)入深秋了，我看見他還是光著腳，我給他買了一雙襪子。他很感動，堅(jiān)定的對我說：“我要好好學(xué)習(xí)!”天越來越冷，看著他凍腫的雙手，我心中不忍，就買了一副手套送給他，讓他好好學(xué)習(xí)，他也肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。時間一天一天過去，他也在一天一天的進(jìn)步。課堂上，也能認(rèn)真聽講了，作業(yè)也是認(rèn)真的完成，還會主動地幫助別人了。。。。。。作為他成長中的領(lǐng)路人，只要多給孩子一份關(guān)心和愛護(hù)，接納他們，善待他們，他們也會把自己的愛回報(bào)社會，以善待人。因?yàn)槲蚁嘈牛喝酥?，性本善！王小紅（化名）是我班上一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學(xué)生。，她的家離學(xué)校較遠(yuǎn)，中午放學(xué)不回家，就在街上買幾個饅頭來啃，由于學(xué)校的用水非常困難，無法供應(yīng)學(xué)生的開水，她只能放學(xué)后回家再喝。她長得十分瘦弱，皮膚白白的，穿著比較干凈漂亮，梳著細(xì)細(xì)的小辮。她的眼睛有點(diǎn)弱視，由于這個原因，她只能坐在教室最前排。該女生學(xué)習(xí)成績較好，書寫工整，尤其是寫作能力很強(qiáng)，常常受到同學(xué)的夸獎。不過，王小紅的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問題，下課后，也不愿意與老師、同學(xué)玩耍。她性格內(nèi)向，常常一個人站在走廊上望著操場發(fā)呆。她的脾氣很犟。第二周星期二，她的親媽媽來看她，她居然躲在教室里不出來，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費(fèi)盡周折，才把她請出了教室，讓她與媽媽見面。結(jié)果，她淚流滿面地對我們說：“老師，我恨她。我不愿意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。我們都感到十分驚訝，一個年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽？讓我們百思不解。我很想知道其中的原因，于是，決定走訪該學(xué)生的家庭，了解她在家的具體表現(xiàn)。在家訪中，我們了解到，王小紅是一個特別懂事的孩子。在她7歲時，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦?，把她交給了年邁的爺爺、奶奶。從此以后，王小紅在爺爺奶奶的細(xì)心照顧下，漸漸長大了，也慢慢地懂事了。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒離婚前，王小紅整天笑呵呵地，又會唱歌，又會跳舞，乖得很。我們一家人都把她當(dāng)成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她好像變了個人似的，不愛與我們說話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強(qiáng)，動不動就發(fā)脾氣。要不就不吃飯，或者不去讀書。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來，她也不愿意接電話。”就在我們家訪時，孔聆在一旁默默無聞地寫作業(yè)，寫完以后，又幫奶奶掃地、帶小妹妹?；匦Ｒ院?，我有意識的組織了一次“悄悄話”信箱活動。在日記中，王小紅告訴我，她恨媽媽。原因是：媽媽不該離開爸爸，不該扔下她不管，她覺得爺爺奶奶才是她最愛的人。每當(dāng)她看見別的小朋友與媽媽在一起的時候，就更加討厭媽媽。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。同學(xué)們知道后一定會笑話我。”看到她稚嫩的話語，我的內(nèi)心掠過一絲沉重。關(guān)注留守兒童共建和諧社會吉林省東北師范大學(xué)文學(xué)院新聞系2005級學(xué)生李汪洋摘要：近年來，國家十分關(guān)注農(nóng)民工的生存問題及建設(shè)社會主義新農(nóng)村問題，是當(dāng)我們在引尋農(nóng)村富余勞動力合理有序的轉(zhuǎn)移及建設(shè)社會主義新農(nóng)村的同時，一個新的群體出現(xiàn)，他們就是留守兒童。如果這一群體的問題不解決好，不僅關(guān)系著孩子們身心的有利成長，更關(guān)系著和諧社會的建立，現(xiàn)在解決這一問題，已成為一項(xiàng)迫在眉睫的工作。近年來，國家對農(nóng)民工的問題越來越被關(guān)注。他們長期在城里工作，已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，對我國現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。可是隨著大批的富余勞動力轉(zhuǎn)移，留守兒童也越來越多。此次，我們東師文學(xué)院暑期實(shí)踐小隊(duì)，一行四人以“關(guān)注留守兒童，共建和諧社會”為主題。分別走訪了留守兒童情況差別較大的德惠佟家村，乾安的大布蘇工業(yè)園區(qū)。一．兩地留守兒童概況佟家村是一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地方，這里還是主要以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)收入為主，所以這個600多戶人家村莊，卻有150多家有外出務(wù)工人員。因?yàn)檗r(nóng)民還有許多田地需要人照顧，所以大部分家庭是父親階段性外出務(wù)工，由母親照看田地和孩子。少數(shù)是父母長期在外務(wù)工，由隔代親屬照顧。村里人告訴我們，這里從沒有調(diào)查過關(guān)于留守兒童的具體情況，但是10家有2到3家是雙親都出去打工，而且是家庭越困難，雙親一起出去打工的情況越多。乾安大布蘇工業(yè)園區(qū)是鎮(zhèn)級地區(qū)，當(dāng)?shù)刭Y源豐富，有較