初等教育論文4300字_初等教育畢業論文范文模板導讀：在初等教育論文撰寫的經過當中，想必大家應該都知道不是那么容易的吧，而學習寫好一篇優秀的論文也是大家將在生活當中使用的一項必備技能之一。本論文分類為教育論文，以下為我為大家整理的幾篇初等教育論文范文供大家參考。初等教育論文4300字(一)：基于農村初等教育發展狀態的發展實證研究論文【內容摘要】我們國家農村地區教育發展與農村經濟發展有著親密關系，而初等教育又是教育中最基礎最值得看重的部分。當下我們國家農村初等教育存在非常大的問題，制約著我們國家農村經濟的運行與發展。本文通過分析農村初等教育發展狀態以及其與農村經濟內在的部分聯絡，在這里基礎上就農村初等教育發展方面提出建議，旨在促進農村地區初等教育的發展，進而促進農村的經濟快速增加。【本文關鍵詞語】農村教育，初等教育狀態，農村經濟增加一、引言改革開放以來，中國在各方面都獲得驚人的成就，現如今，中國已進入經濟飛速發展的新時期。在中國這個擁有14億國民的大國中，農村人口占領8億之多，可見農村勞動力還是我們國家經濟發展的主力軍，是能夠為我們國家經濟發展創造又一個奇觀的主體，因而對農村問題的關注與有效解決也是對我們國家經濟發展問題的關注與有效解決。近年來，國家對于教育問題的高度看重與鼎力支持，掀起了政界及學界對于農村整體教育狀態的廣泛關注。農村教育問題的研究已經遠遠超越了農村、農業和農民的范疇，而是與整個國家的經濟發展息息相關。然而，農村地區落后的教育一直被以為是制約農村經濟發展的主要原因之一。在十九大報告中提出要施行“鄉村振興〞戰略，在這里背景下，研究農村教育的發展狀態能夠為我們國家農村教育政策的制訂指明方向，向鄉村振興的美妙目的努力。二、研究現在狀況農村教育問題一直遭到國內學者的廣泛關注。王德文〔2003〕從中國農村義務教育的現在狀況、問題出發，指出農村義務教育所面臨的挑戰，并對農村義務教育的出路作了分析。許麗英、袁桂林〔2006〕在實地調研中發現教育資源配置不合理與資源配置效率低下并存在農村地區普遍存在。除此之外，老師收入保障的缺失、農村教育經費使用欠妥等問題也制約著我們國家農村義務教育發展的進程〔孟慶瑜，2008〕。王雪平等〔2008〕對全國各地的教育投入差別進行分析，發現農村居民文教娛樂用品及效勞的支出與第一產業產值占比重之間存在著較大的因果關系，以為縮小地區教育差距應是實現傳統轉型的根本保證，進而真正縮小地區經濟發展差距。現前階段教育改革是農村工作的一大重點，在當下城鎮化背景下教育改革有其需要性和主要性〔張帆等，2015〕。三、指標評價與理論分析框架據不完全統計，從1985年〔關于教育體制改革的決定〕正式頒布起至今，制訂頒布的有關農村教育或牽涉農村教育的重大政策法規多達十幾個，表示清楚國家對于農村教育的高度看重。由于農村地區的特殊性，國家對農村教育的建設重點放在初等教育領域。為對農村初等教育發展狀態進行研究，本文運用到下面指標：〔一〕農村中小學學校數量及專任老師數量農村中小學學校數量以及專任老師數量能夠有效地反映農村地區教育資源擁有的情況。多年來農村教育資源的變化情況能夠直觀反映出農村教育的發展變化狀態。〔二〕農村中小學畢業生數量農村中小學畢業生數量反映了在農村地區承受并完成初等教育的青少年數量的多少。農村地區的情況較為復雜，根據以往的研究表示清楚，農村地區相比于城鎮地區具有更高層次的輟學率，許多青少年不能完好地承受教育。因而，農村中小學招募生源數量對于反映農村教育發展狀態意義不大，相比之下，農村中小學畢業生數量更具有代表性。〔三〕農村居民人均文教活動總支出農村居民人均文教活動總支出一定水平能夠反映農村居民對于農村教育發展的回饋情況。通過對農村居民人均文教活動總支出進行分析，能夠了解農村居民對于農村教育的支付水平，從側面反映了農村居民對于農村教育的認識水平以及看重水平。〔四〕農村教育經費投入農村教育經費及經費構成反映了農村教育經費的投入情況。一般地，經費來源重要有國家財務性教育撥款、社會捐贈、學費收入以及其他教育經費。各部分教育經費的比重大小，能夠反映各部分經費在農村教育發展經過中所作出的奉獻大小，由此也反映出社會的不同群體對于農村教育發展的看重水平與支持力度。四、數據和方法〔一〕數據本文的數據來源于1983年—2017的〔中國教育統計年鑒〕和國家統計局所統計的年度統計數據。〔二〕方法本文用Excel對數據進行整合，并通過作圖顯示所選數據的變化趨勢來進行分析，用Evies軟件將進行回歸分析，探究農村初等教育發展狀態的內在聯絡。五、實證結果及分析〔一〕農村教育資源的變化圖1、圖2分別反映了農村中小學學校的數量以及專任老師數量的變化趨勢。1983年以來，農村小學專任老師隊伍經歷了先強大后快速縮小的發展變化趨勢。1985年〔關于教育體制改革的決定〕頒布起的十幾年中，農村小學專任老師數量由1985年的139.5萬人增長到2000年的168.2萬人，增長了20.57%。農村初中專任老師的數量在不斷地減少，2005年之前減少緩慢，呈現平穩的狀況，在這里之后，農村初中專任老師的數量減少速度加快，到2016年底僅有197.5萬人。農村中小學學校數量也一直減少，在各圖中表現為一條趨勢向下的曲線。這說明了農村教育發展經過中教育資源嚴重不足的問題。農村中小學學校數量以及專任老師數量的減少直接影響到農村教育發展的進程，是近年來農村農村教育發展延遲緩慢并還是那樣遠遠落后于城鎮地區的主要原因。〔二〕農村中小學畢業生數量的變化圖3、圖4分別反映的是農村小學畢業生數量和農村初中畢業生數量的變化情況。從總體上看，農村中小學畢業生數量都為減少的趨勢。其中，農村小學畢業生數量呈現先緩慢增長后忽然減少的變化情況，農村初中畢業生數量在緩慢減少和增長之后有大幅度減少的態勢。造成農村中小學畢業生數量的變化情況的原因可能有下面幾種情況：一是家庭條件較好的農村校生選擇到鄰近的城鎮中去承受教育，不在農村地區承受教育、完成學業，二是農村教育資源數量的減少使得相應的畢業生數量也呈現出減少的趨勢。〔三〕農村中小學畢業生數量與農村中小學教育資源的關系根據以上分析，以為農村中小學畢業生數量與農村教育資源數量，即農村中小學學校數量以及農村專任老師數量存在因果關系。將數據在Eviews軟件中進行的回歸結果如下，其中Y表示農村中小學畢業生數量，X1表示農村中小學學校數量、X2表示農村中小學專任老師的數量：上圖的回歸結果中，X1前的參數符號為負，表示清楚農村中小學畢業生數量與農村中小學學校數量呈現負相關關系，這與實際的經濟意義并不符合。當作Y與單個變量X1和X2的回歸時，結果顯示Y與X1和X2都表現出正相關關系，回歸結果的可決系數R2分別為0.5371和0.8924。經考慮，農村中小學學校數量與農村中小學專任老師數量存在相關關系，以為模型出現了多重共線性。選擇與Y相關系數較大的X2作為解釋變量進行后續分析。進行回歸分析后，通過作出解釋變量X2與殘差的散點圖初步以為模型存在異方差性。同時，B-P檢驗和Glejser檢驗均5%的顯著性水平下以為模型存在異方差性，因而需要對模型進行異方差性的修正。給予模型權重為resid的權重進行最小二乘估計，經檢驗模型在10%的顯著性水平下已經不存在異方差性，最終的模型結果如下：Y=254.26+3.80X2+m該結果說明農村中小學畢業生數量與農村中小學專任老師數量之間存在因果關系，而且農村中小學專任老師數量每增長或減少1個單位，農村中小學畢業生數量相應地會增長或減少3.80個單位。〔四〕農村地區人均總產值與農村地區文教總支出的關系將2002—2012年的農村地區人均總產值與農村地區文教總支出的統計數據導入Evies軟件中進行回歸分析，結果如以下圖所示，其中S表示農村地區人均總產值，Z1表示農村地區文教總支出：模型的可決系數R2為0.9313，參數估計量的大小符合經濟意義而且通過了參數的顯著性檢驗，便明模型的擬合水平良好。散點圖以及其他相關檢驗顯示，模型不存在異方差性、序列相關性等嚴重的計量經濟模型問題，說明模型的估計具有良好的參考價值。結果表示清楚，農村地區人均總產值遭到農村地區文教總支出的影響，隨著農村地區文教總支出的變化而變化，詳細的模型形式為：S=-4795.095+10.45Z1+m此結果表示清楚農村地區初等教育發展狀態對我們國家的經濟發展有影響，因而在經濟發展經過中關注農村教育問題是很有需要的，這為我們國家的政策制訂提供方向。〔五〕農村教育奉獻情況近年來，國家和社會對于農村教育問題的關注度很大，各組織團體都為農村教育發展做出自己的努力，下面從教育經費的角度來分析農村教育問題。Eviews回歸結果如下，其中Y表示農村教育經費投入，X1、X2、X3、X4分別代表了國家、社會組織、學生家庭以及其他組織團體對于農村教育所作的奉獻：從上面的回歸結果中明顯看出，X4變量前的參數在10%的顯著性水平下沒有通過t檢驗。單獨作Y與X4的回歸后發現Y與X4的關系不顯著，由此以為X4是無關變量，應該從原模型中除去。從新進行回歸后，resid與resid〔-1〕的散點圖和偏相關系數檢驗結果表示清楚模型存在序列相關性，需要進行序列相關性的修正。通過D.W.值計算得ρ的值為0.6178，用廣義差分法進行修正后得到的最終模型為：Y=124210+1.0060X1+0.7909X2+1.1017X3+m結果表示清楚國家、社會組織以及學生家庭對于農村教育的發展都有奉獻，其中國家和學生家庭的奉獻尤為突出，具有很強的帶動作用和促進作用，有事半功倍的效果。六、結論及建議整體而言，農村初等教育發展仍然存在很大問題，教育資源的減少、學生的流失、家庭教育支出不足等問題成為制約農村初等教育快速發展的因素，進而阻礙農村經濟的發展進程。因而，國家仍需鼎力扶持并推動農村初等教育的快速發展，充足做好下面幾個方面的工作：〔1〕堅持把農村教育的工作重心放在初等教育上，積極發展農村初等教育，面向農村培養優秀人才。〔2〕加大農村教育經費投入，并嚴格監督經費的使用情況，切實保障農村教育充足且使用有效。〔3〕加強農村師資隊伍建設，打破老師資源貧乏窘境。〔4〕提升農民收入水平，經濟上的支持和保障能夠使農民承受各種教育由可能變為現實。〔5〕提升農民思想認識覺悟，在農村地區鼎力宣傳“科教興國、科教興農〞的思想，讓農村居民充足認識到農村教育對于農村地區將來發展的主要性。初等教育畢業論文范文模板(二)：高職初等教育專業小學英語教學法課的初探論文內容摘要：初等教育小學英語教學法課重要是對高職初等教育專業學生進行英語教學基本功、專業技能和教學能力進行訓練，使初等教育專業學生成為一名優秀的小學英語老師。本文筆者就高職初等教育專業小學英語教學法課的教學方法進行了初步的分析與討論，提出了自己的拙見。本文關鍵詞語：高職；初等教育專業；小學英語教學法初等教育小學英語教學法課重要是訓練高職初等教育專業學生的老師職業技能，使高職初等教育專業學生能夠勝任小學英語教學的工作，使學生能夠將自己所學的英語專業知識以生動、有趣的方式表現出來，吸引小學生的留意力。當前，高職初等專業學生的英語職業技能訓練存在著一些問題：學校的課程設置比較單一，在課程上以英語專業課為主，職業技能訓練的課程所占的比例少，學校強調集中訓練，學生根據老師的步驟和方法進行訓練，缺乏有意識的活動設計，教學觀摩流于形式。學生很難將理論和理論有效的結合。針對這些問題，筆者結合本身的教學理論，就初等教育專業學生怎樣上好小學英語課進行初步的分析與討論。一、高職初等教育專業英語教學法基本概述及特點初等教育專業英語教學法的重要內容是介紹英語教學方法、英語課堂的組織及布置、英語教案的書寫等內容，進而讓高職學生把握小學英語課堂教學用語，學習英文書寫以及英語學科的專業理論和基礎知識。通過小學英語教學法的學習，使高職初等教育專業學生能夠運用兒童語言與小學生進行溝通，具有表演歌曲、歌謠的能力，構成繪畫的能力，能夠運用教學工具，運用游戲進行英語教學。老師要幫助學生更好地適應小學英語教學崗位，并投身到教學工作中，對學生的英語教學技能進行培訓，能夠進行小學英語課堂教學。二、高職初等教育專業學生的小學英語教學法課的目的〔一〕提升高職初等教育專業學生的小學英語專業知識初等教育學生要想成為一名優秀的小學英語老師，就要有扎實的英語專業基礎。因而，高職院校要開設英語的相關課程，提升學生的英語技能。高職院校要開設語音課，為學生進行糾音練習，組織學生進行晨讀，訓練學生的發音。高職學生的英語發音標準了，能力給小學生起到典范的作用，能力把自己所學的發音知識教授給小學生。高職院校要開設朗讀課，使學生把握美妙的語音，使學生明白句子的重讀、弱讀、連讀的發音技巧，提升白話的流利度。高職院校要開設白話課，聘請外教或者白話優秀的教師擔當白話課老師，提升學生的白話表達能力，高職院校要多舉辦演講活動，培養學生的即興演講能力。〔二〕提升高職初等教育學生的小學英語課的教學技能高職院校要重視培養初等教育學生的小學英語課的教學技能，加強高職學生的老師基本功訓練。在課程中，開展簡筆畫訓練、英文歌曲訓練、教學道具訓練等多種訓練，培養學生的教學技能。開設英文歌曲欣賞課，使學生學會根據課文內容創編歌曲。高職院校開設〔小學英語課堂教學技能技巧〕，使學生練習課件制造、課堂發問、鼓勵技能等多種小學課堂教學技能，開展游戲教學，使高職學生把握多種游戲方法。借助多媒體和現代音像設備，將演練的內容可視化。組織學生深切進入到課堂中進行見習，見習結束后，學生交見習報告，吸收授課老師的教學技能優秀的方面。三、高職初等教育專業學生的小學英語教學法課的詳細內容提倡高職初等教育專業學