第一章緒論《學前健康教育》

第一章緒論《學前健康教育》1《學前健康教育》第一章：緒論第二章：學前兒童健康教育活動第三章：學前兒童身心發展規律及保育要點第四章：學前兒童飲食與營養教育第五章：學前兒童生活常規教育及安全教育第六章：學前兒童常見疾病預防第七章：學前兒童體育第八章：學前兒童心理健康教育《學前健康教育》第一章：緒論2考試：平時40%，期末60%平時：出勤20%+2次作業（40%）+2次實踐操作（40%）出勤：如三次點名未到該課程直接掛科一次點名未到扣平時總成績2分考試：平時40%，期末60%3第一章緒論第一節健康觀第二節學前兒童健康教育第三節學前兒童健康教育發展趨勢第一章緒論第一節健康觀4第一節健康觀健康：人體各器官系統發育良好、功能正常、體質健壯、精力充沛且具有良好勞動效能的狀態。（辭海）是身體上、精神上、和社會適應上的完好狀態，而不是僅僅沒有疾病和不虛弱。（世衛組織）第一節健康觀健康：5一、我國古代健康觀（一）道家、儒家、佛家的健康觀道家的健康觀：至樂活身注重探索人與天地的關系儒家的健康觀：以德促體“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”佛家的健康觀：境由心造，魔由心生健康層次論：羅漢、菩薩、佛第一節健康觀一、我國古代健康觀第一節健康觀6第一章學前兒童健康教育概述課件7第一章學前兒童健康教育概述課件8

1948年，世界衛生組織(WHO)在其憲章中將健康定義為：“健康是生理、心理和社會的健全狀態，而不只是沒有疾病或虛弱現象。”

20世紀90年代世界衛生組織（WHO）的定義：健康不僅是沒有疾病，還包括軀體健康(physicalhysialhealth)、心理健康（psychologicalhealth）、社會適應良好（goodsocialadaptation）、道德健康（ethicalhealth）

二、現代的健康觀1948年，世界衛生組織(WHO)在其憲章中將健康定9

（一）如何理解現代的健康觀？1.健康的整體性

人是自我組織著的開放系統，由身體、心理組成的個體人格處于不斷改變的環境中，健康是心與身之間、人與人、人與環境之間整體關系和諧的結果，它不僅具有生命形態屬性，而且具有社會形態屬性。2．健康的動態性

生命存在的三種狀態：健康----亞健康----疾病（一）如何理解現代的健康觀？1.健康的整體性10亞健康是“介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態”。實際上就是我們常說的“慢性疲勞綜合征”。亞健康癥狀：失眠、乏力、無食欲、易疲勞、心悸，抵抗力差、易激怒、經常性感冒或口腔潰瘍、便秘等等。

亞健康是“介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態”。實際11誰是最容易亞健康的人？

1、是精神負擔過重的人；

2、是腦力勞動繁重者；

3、是體力勞動負擔比較重的人；

4、是人際關系緊張、造成負擔比較重的人；

5、是長期從事簡單、機械化工作的人（富士康）6、是壓力大的人；

7、是生活無規律的人；

8、是飲食不平衡、吸煙酗酒的人。誰是最容易亞健康的人？

1、是精神負擔過重的人；

123、健康的客觀性個體身心是否健康，可以運用一定的客觀指標加以衡量。身體健康與否可以通過形態指標、生理機能指標、生化指標等進行測定。心理健康的標準：智力正常、情緒適度、人際融洽、性格良好3、健康的客觀性134、健康的主觀性個體的主觀感覺也是反映健康與否的重要標志。強調個體對自身健全的感覺，如身殘志堅者強調健康的主觀性，實際上突出了健康的心理層面。視頻《開講啦！劉巖》4、健康的主觀性145、健康的調適性健康意味著對疾病的有效抵抗與對生活環境的良好適應。（水土不服）5、健康的調適性15（二）世界衛生組織建議的衡量大眾健康的標志：精力充沛樂觀善于應變睡眠好有效抵抗傳染病體重正常頭發有光澤眼睛有神牙齒整潔肌肉有彈性。（二）世界衛生組織建議的衡量大眾健康的標志：精力充沛16健康的標準吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快

良好的個性良好的處世能力良好的人際關系身體健康心理健康健康的標準吃得快、走得快、說得快、身17第二節學前兒童健康

學前兒童健康：是指學前兒童各個器官、組織的正常的生長發育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗，情緒樂觀，天心理障礙，對環境有較快的適應能力。學前兒童健康的獲得需要成人的關心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。

學前兒童健康的特性：

1、主要包含身心層面的健康；

2、首先指向幼兒身體器官組織的構造正常，各個生理系統的主要功能的良好發揮，能有效抵抗各種疾病；

3、水平存在差異性；

4、的重要前提是智力發展正常；第二節學前兒童健康學前兒童健康：是指學前兒童各個18一、學前兒童健康教育的目的個體發展方面：

（一）保障兒童身體的良好發育（二）促進兒童智力的良好發展（三）增強兒童情緒的良好適應社會發展方面：（一）提高人類的生命質量（二）推動人類社會的進步一、學前兒童健康教育的目的個體發展方面：19二、兒童健康教育目標的具體內容表現（一）建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。（二）與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。（三）教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。（四）密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。二、兒童健康教育目標的具體內容表現（一）建立良好的師生、同伴20（五）開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質、提高對環境的適應能力。（六）用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。（七）在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。（五）開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動21意外傷害在我國，意外死亡已占0-14歲兒童死亡的第一位死因，特別在1-4歲組，無論是城市、農村或全國，皆為第一死因。意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、車禍和中毒。意外傷害的重要原因是跌落、燒/燙傷、動物致傷等。三、學前兒童健康問題意外傷害三、學前兒童健康問題22意外損傷：毒奶粉毒疫苗毒大米毒蔬菜……意外損傷：23虐待和忽視虐待和忽視兒童是兒童健康問題中的一個重要課題，當今被國際社會所關注。虐待對兒童健康的傷害是多器官、多系統、多合并癥的復合型損傷，很少是單一的傷害。有短期的損傷，也有保持終身的長期的損傷。虐待和忽視24肥胖問題肥胖問題25四、影響幼兒健康的因素

遺傳、疾病和幼兒健康；

eg.肥胖癥、精神分裂、孤獨癥；eg.霍亂、傷寒、脊髓灰質炎。自然環境和幼兒健康；

eg.氣候變暖、臭氧層耗減、酸雨/霧；市內污染增多。四、影響幼兒健康的因素遺傳、疾病和幼兒健康；26認知、情緒和幼兒健康；

eg.認知”洗手”、不良情緒導致多種疾病。心理環境和幼兒健康；

eg.家長的教養方式認知、情緒和幼兒健康；27生活方式和幼兒健康；

eg.保持衛生、規律生活、平衡膳食、按時進餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表達情緒、關心環境衛生。社會因素和幼兒健康。eg.文化觀念、政策、科技進步等。生活方式和幼兒健康；28五、學前兒童健康成長的標準健康的身體良好的抗病能力健康的五官良好的心理與社會適應能力五、學前兒童健康成長的標準健康的身體29第三節學前兒童健康教育發展趨勢一、發展沿革陳鶴琴：五指活動，健康教育第一重要三次頒布“托兒所、幼兒園衛生保健制度”《綱要》增強學前兒童體質，培養健康生活的態度和行為習慣作為根本目標。第三節學前兒童健康教育發展趨勢一、發展沿革30二、發展趨勢展望健康教育的融合化保教人員的專業化家園共育的常態化二、發展趨勢展望31

第一章緒論《學前健康教育》

第一章緒論《學前健康教育》32《學前健康教育》第一章：緒論第二章：學前兒童健康教育活動第三章：學前兒童身心發展規律及保育要點第四章：學前兒童飲食與營養教育第五章：學前兒童生活常規教育及安全教育第六章：學前兒童常見疾病預防第七章：學前兒童體育第八章：學前兒童心理健康教育《學前健康教育》第一章：緒論33考試：平時40%，期末60%平時：出勤20%+2次作業（40%）+2次實踐操作（40%）出勤：如三次點名未到該課程直接掛科一次點名未到扣平時總成績2分考試：平時40%，期末60%34第一章緒論第一節健康觀第二節學前兒童健康教育第三節學前兒童健康教育發展趨勢第一章緒論第一節健康觀35第一節健康觀健康：人體各器官系統發育良好、功能正常、體質健壯、精力充沛且具有良好勞動效能的狀態。（辭海）是身體上、精神上、和社會適應上的完好狀態，而不是僅僅沒有疾病和不虛弱。（世衛組織）第一節健康觀健康：36一、我國古代健康觀（一）道家、儒家、佛家的健康觀道家的健康觀：至樂活身注重探索人與天地的關系儒家的健康觀：以德促體“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”佛家的健康觀：境由心造，魔由心生健康層次論：羅漢、菩薩、佛第一節健康觀一、我國古代健康觀第一節健康觀37第一章學前兒童健康教育概述課件38第一章學前兒童健康教育概述課件39

1948年，世界衛生組織(WHO)在其憲章中將健康定義為：“健康是生理、心理和社會的健全狀態，而不只是沒有疾病或虛弱現象。”

20世紀90年代世界衛生組織（WHO）的定義：健康不僅是沒有疾病，還包括軀體健康(physicalhysialhealth)、心理健康（psychologicalhealth）、社會適應良好（goodsocialadaptation）、道德健康（ethicalhealth）

二、現代的健康觀1948年，世界衛生組織(WHO)在其憲章中將健康定40

（一）如何理解現代的健康觀？1.健康的整體性

人是自我組織著的開放系統，由身體、心理組成的個體人格處于不斷改變的環境中，健康是心與身之間、人與人、人與環境之間整體關系和諧的結果，它不僅具有生命形態屬性，而且具有社會形態屬性。2．健康的動態性

生命存在的三種狀態：健康----亞健康----疾病（一）如何理解現代的健康觀？1.健康的整體性41亞健康是“介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態”。實際上就是我們常說的“慢性疲勞綜合征”。亞健康癥狀：失眠、乏力、無食欲、易疲勞、心悸，抵抗力差、易激怒、經常性感冒或口腔潰瘍、便秘等等。

亞健康是“介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態”。實際42誰是最容易亞健康的人？

1、是精神負擔過重的人；

2、是腦力勞動繁重者；

3、是體力勞動負擔比較重的人；

4、是人際關系緊張、造成負擔比較重的人；

5、是長期從事簡單、機械化工作的人（富士康）6、是壓力大的人；

7、是生活無規律的人；

8、是飲食不平衡、吸煙酗酒的人。誰是最容易亞健康的人？

1、是精神負擔過重的人；

433、健康的客觀性個體身心是否健康，可以運用一定的客觀指標加以衡量。身體健康與否可以通過形態指標、生理機能指標、生化指標等進行測定。心理健康的標準：智力正常、情緒適度、人際融洽、性格良好3、健康的客觀性444、健康的主觀性個體的主觀感覺也是反映健康與否的重要標志。強調個體對自身健全的感覺，如身殘志堅者強調健康的主觀性，實際上突出了健康的心理層面。視頻《開講啦！劉巖》4、健康的主觀性455、健康的調適性健康意味著對疾病的有效抵抗與對生活環境的良好適應。（水土不服）5、健康的調適性46（二）世界衛生組織建議的衡量大眾健康的標志：精力充沛樂觀善于應變睡眠好有效抵抗傳染病體重正常頭發有光澤眼睛有神牙齒整潔肌肉有彈性。（二）世界衛生組織建議的衡量大眾健康的標志：精力充沛47健康的標準吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快

良好的個性良好的處世能力良好的人際關系身體健康心理健康健康的標準吃得快、走得快、說得快、身48第二節學前兒童健康

學前兒童健康：是指學前兒童各個器官、組織的正常的生長發育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗，情緒樂觀，天心理障礙，對環境有較快的適應能力。學前兒童健康的獲得需要成人的關心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。

學前兒童健康的特性：

1、主要包含身心層面的健康；

2、首先指向幼兒身體器官組織的構造正常，各個生理系統的主要功能的良好發揮，能有效抵抗各種疾病；

3、水平存在差異性；

4、的重要前提是智力發展正常；第二節學前兒童健康學前兒童健康：是指學前兒童各個49一、學前兒童健康教育的目的個體發展方面：

（一）保障兒童身體的良好發育（二）促進兒童智力的良好發展（三）增強兒童情緒的良好適應社會發展方面：（一）提高人類的生命質量（二）推動人類社會的進步一、學前兒童健康教育的目的個體發展方面：50二、兒童健康教育目標的具體內容表現（一）建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。（二）與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。（三）教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。（四）密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。二、兒童健康教育目標的具體內容表現（一）建立良好的師生、同伴51（五）開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質、提高對環境的適應能力。（六）用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。（七）在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。（五）開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動52意外傷害在我國，意外死亡已占0-14歲兒童死亡的第一位死因，特別在1-4歲組，無論是城市、農村或全國，皆為第一死因。意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、車禍和中毒。意外傷害的重要原因是跌落、燒/燙傷、動物致傷等。三、學前兒童健康問題意外傷害三、學前兒