——新人教版初二物理下冊教案物理教案設計是改善課堂教學的一種更高層次的探究，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作，它可以促進教學的系統化，使老師把握講課節奏。下面是我為大家整理的5篇新人教版初二物理下冊教案內容，感謝大家閱讀，盼望能對大家有所關心！

新人教版初二物理下冊教案1

§2—1聲音的產生和傳播

學習目標：1、知道聲音是由振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現象。

重、難點：(重)1、同學對聲音的產生與傳播過程的探究。

(難)2、設計探究的試驗。

3、聲現象的分析、解釋。

關鍵：指導同學分析試驗現象、總結結論。

教學過程：

導學達標：

同學觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的?

1、聲音的產生

演示試驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音立刻停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導同學分析歸納，得出結論：

聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。

(4)、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、試驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導同學分析歸納，得出結論：

聲音的傳播需要介質。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

同學活動：月球上的宇航員如何交談?

同學活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓同學知道什么是聲波?同水波進行對比。

3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。

同學活動：(1)、看15頁的表格內容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

同學活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。0.1秒17米

二、小結：

小結本節內容，明確目標，強調重、難點

三、達標練習：

完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學后記：

在課堂上對聲音的學問不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。

要測一測同學的接受狀況。

§2—2聲音的特性

學習目標：1、知道聲音的三個特性

2、知道什么是頻率?頻率的應用。

3、利用試驗去探究影響聲音特性的緣由。

重、難點：(重)1、人耳怎樣聽到聲音的?

(難)2、設計探究的試驗，清晰雙耳效應。

關鍵：指導同學分析試驗現象、總結結論。

教學時數：2課時

教材分析：1、本節是了解性常識，而且比較簡潔，同學基本上一看就

懂，所以課堂教學基本上讓同學主動去完成，老師加以必

要的訂正即可。其他時間可以爭論上節課的練習。

教學過程：

前提測評：

1、聲音是由物體的產生的。

2、聲音的傳播需要，不能傳聲。

3、聲音在、體中比體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是。

導學達標：

引入課題：為什么我們可以區分不同物體發出的聲音?

1、音調：聲音的凹凸

試驗：討論音調與振動快慢的關系

課本如圖示

結果：振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。

結論：(1)、頻率：物體一秒內振動的次數，頻率越高，

音調越高，頻率越低，音調越低。

(2)、人的聽覺范圍：20Hz～20000Hz

同學閱讀課本圖示

2、響度：聲音的強弱

試驗：討論響度與振動幅度的關系

課本如圖示

結果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

結論：(1)、響度與振幅有關

(2)、響度與發聲體距聽者的距離有關

(3)、用dB表示聲音的強度，同學閱讀材料：

了解一些環境的響度。

3、音色：聲音的一個特征

音色表示什么?

三、小結：

小結本節內容，明確目標，強調重、難點

四、完成物理時習在線本章內容

五、教后記

本節內容比較多，應緊扣要求，在課堂上完成教學任務。

應讓同學在課后去分析較多的聲現象，并布置肯定的思索題?

新人教版初二物理下冊教案2

§2—4噪聲的危害和掌握

一、教學目標

1、學問與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增加環境愛護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀看，了解防治噪聲的思路

3、情感、態度和價值觀

通過學習，培育喜愛、愛護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲掌握的途徑難點：噪聲的危害以及提高同學的環保意識

三、教法與學法：分組爭論法、閱讀法

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段美麗的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：美麗的聲音使人心情開心，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者減弱它呢?

1、噪聲的來源(同學爭論)

總結同學的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規章振動時發出的聲音(物理角度)

凡是阻礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。(環境愛護角度)

2、噪聲的等級和危害(同學爭論)

總結同學的分析，得出三條界線：

90dB，會破壞聽力;

70dB，會影響學習和工作;

50dB，會影響休息和睡眠。

3、掌握噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

(聲源發生處)(聲音的傳播過程)(人耳)

演示試驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓同學比較前后聲音的不同。

綜合試驗和同學活動內容，總結得出掌握噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些?

2、怎樣防治噪聲?

六、布置作業：

調查學校四周有哪些噪聲源，學校應當實行哪些合理的措施?

七、教學后記：

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以支配肯定的課外練習讓同學在課堂完成。

新人教版初二物理下冊教案3

教學目標

一、學問與技能:

知道并能用語言表述牛頓第肯定律，

九班級物理牛頓第肯定律教學設計

。

二、過程與方法:

培育同學嚴謹的規律推理力量。

通過對大量實例的分析，培育同學歸納、綜合力量。

擅長思索、擅長總結，把物理與實際生活緊密結合。

三、情感態度與價值觀:

通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信、敬重自然規律的科學態度。

教學重與難點

重點：“抱負試驗”法，牛頓第肯定律。

難點：讓同學確信牛頓第肯定律并理解其內涵。

教學預備慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標志小旗.

教學過程

一、體驗、觀看、頓悟、闡述

師：同學們，依據平常的觀看和生活閱歷告知我們：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止。(請觀看)

同學試驗一：抽同學到講臺上做用力使講桌運動的試驗。并指出當我們用力推或拉桌子時，桌子才會運動，當推力或拉力撤消后，桌子就停止運動。(A、運動需要力來維持)

同學試驗二：同學演示小車在木板上運動狀況。用力推小車時小車開頭運動，當推力撤消后小車仍能運動。

(B、運動不需要力來維持)

師：既然物體的運動不需要力來維持，小車為什么會停下來呢?

生：是桌面對小車的阻力。

(好，下面我們就用試驗來探究阻力對物體運動的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對物體運動的影響

1、介紹試驗器材。

2、請同學帶著下面的問題和老師一起來完成試驗探究。

(1)為充分“顯示”阻力對物體運動狀況的影響，每次試驗時應當掌握哪些因素相同?如何轉變物體受到的阻力?

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的緣由是什么?

3、演示書上圖12.5-3所示的試驗，

教案

《九班級物理牛頓第肯定律教學設計》

(1)觀看試驗現象，記錄試驗結果。

接觸面

阻力的大小

(選填“大”“較小”或“最小”)

小車運動的距離

(選填“短”“較長”或“很長”)

毛巾

棉布

木板

(2)溝通爭論思索題。

(3)展現爭論結果。

(二)歸納

生：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。

(三)推理，升華試驗結論。

師：假如我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運動的距離與在木板上運動的距離相比較，哪一個更遠些?

生：在玻璃上運動的距離更遠。

師：假如有一種材料，它的表面肯定光滑，對小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運動?

生：小車將以恒定不變的速度永久運動下去。

師：運動的物體不受力將始終運動下去，那靜止的物體假如不受力，會怎樣呢?

生：永久保持靜止狀態。

三、揭示規律、板書課題

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.

師：今日同學們在試驗的基礎上通過進一步推理得出的規律跟17世紀英國科學家牛頓得出規律完全一樣。同學們真棒，你們是當今的牛頓。

板書課題：牛頓第肯定律

想想議議(同學溝通爭論)

1、牛頓第肯定律的適用范圍：;成立的條件：;結論：。

2、靜止的物體假如不受力的作用將保持狀態;運動的物體假如不受力的作用將保持。

師：牛頓第肯定律充分揭示了物體運動和力的關系，力不是用來維持物體運動的緣由，而是轉變物體運動狀態的緣由。

四、課堂練習(見同學手中小練習)

五、課堂小結

1、牛頓第肯定律的內容是：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結論：總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

3、力是轉變物體運動狀態的緣由。

六、課外作業(略)

附板書設計

12.5牛頓第肯定律

1、內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

2、適用范圍：一切物體;

條件：不受力;

結論：總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

3、力是轉變物體運動狀態的緣由。

新人教版初二物理下冊教案4

一、教材分析

這節教材首先對人類熟悉“運動和力”的關系作了歷史的回顧，介紹了四位科學家討論運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻。然后敘述牛頓第肯定律的內容和物體慣性的概念。這是初、高中學問相連接的一節課程。同學已經了解了牛頓第肯定律的基本內容，所以在教學設計上應以教材中有關“力是運動的緣由還是轉變運動的緣由”這一問題熟悉的進展歷史為線索，以科學思想、科學方法教育與思維力量培育為主要目標。教學的側重點應放在理解人類熟悉“運動和力”的關系討論、思索、推理過程，學習科學討論中常用的抱負試驗方法。在牛頓第肯定律內容的學習上，注意學問的理解及與生活實際的聯系。為發揮同學學習的自主性，思維的樂觀性，本課實行同學自主探究模式組織教學。

二、教學過程設計

引入新課：運動的起因是什么

(一)同學閱讀歷史的回顧并找出四位科學家關于力和運動的觀點

這塊內容中有些學問點同學是已知的，也有未知的，但同學都看得懂，所以就由同學來完成，同學們相互補充，老師只起到歸納總結的作用。

1.亞里士多德：力是維持物體運動的緣由。

現象：在平路上人推車，車才能運動，人停止用力，車子就要停下來。

2.伽利略：水平面上物體所以會停下來，是由于摩擦的作用，假如沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運動下去。

笛卡兒：假如沒有其它緣由，運動物體將連續以同一速度沿著一條直線運動，即不會停下來，也不會偏離原來的方向。

牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它轉變這種狀態為止。

(二)問：以上四位科學家每一位都把人類的熟悉向前推動了一步，試分析每人推動的一步體現在哪里?你認為誰的貢獻?

老師通過設計這樣一個問題，指明同學要探究的內容與方向，詳細由同學們合作完成，老師只起到總結歸納的作用。

a)亞里士多德的貢獻：通過直覺的觀看提出問題為科學家的討論確立了課題。

b)伽利略的貢獻：(1)伽利略發覺了不易直覺的摩擦力，轉變了亞里士多德依據直接閱歷得出的直覺結論提出運動不需力維持;(2)思維代替直覺熟悉宇宙。

c)笛卡兒的貢獻：(1)明確勻速直線運動;(2)指出速度轉變是有緣由的。

d)牛頓的貢獻：(1)推廣到一切物體;(2)提出靜止;(3)明確力的作用。

關于誰的貢獻大，同學眾說紛紜，沒有一個準確的定論，老師也無需給出一個正確的結論。但是通過對物理學歷史進展過程的考察，對四位科學家貢獻的探究，它將有助于同學了解物理學家熟悉和發覺物理定理、定律的基本方法。從而“以史為鑒”，培育他們以物理學家熟悉世界原來面目的方式去熟悉世界。在肯定意義上，通過對規律熟悉的歷史的還原，對同學進行科學思想和科學方法論的教育是培育同學科學素養的有效途徑。這是設計此問題的關鍵所在，也是本節課的亮點所在。

在該塊教學內容中同學未知的是關于伽利略的抱負試驗，老師要實行的教學方法是采納設計一系列問題，引導同學學會自己分析問題自己解決問題，詳細可如下操作。

提問：伽利略用什么方法證明物體運動不需要力來維持呢?

演示說明：設置一個向下的斜面，再圓滑地連一個向上的斜面。然后拿一個小球放在斜面某點上，由靜止運動下來，它將沖上另一斜面。

老師設疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎?假如光滑，結果怎樣?

老師通過一系列問題引發同學的思索。通過試驗發覺，它升不到原來的那個水平高度，這是由于摩擦較大。若換一個摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個水平高度。若摩擦越小，就越接近。這是試驗事實。科學推理：依據這牢靠的試驗事實為基礎，然后沿著摩擦力越來越小的進展趨勢，去科學推理──假如摩擦特別特別的小、以至于沒有摩擦，那小球將特別特別接近──以至于達到原來水平高度。這是一種抱負的試驗情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。老師指出“假設”兩個字用得很好，它對物理結論進行合理的外推，其結論的得出符合規律。減小其次個斜面的傾角，傾角越小，小球為達到原來的高度所通過的路程就越長;傾角越小，通過的路程就越長。然后，我們再去科學推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面連續運動下去。

老師總結：“抱負試驗”雖然也叫試驗，但它不等同于科學試驗。真實的試驗是一種實踐活動，而“抱負試驗”則是一種思維活動，是由人們在抽象思維中設想出來而實際上無法做到的“試驗”。并指出抱負試驗是以真實的科學實踐為基礎，抓住主要沖突，忽視次要沖突，對實際過程做出了更深化的抽象分析。抱負試驗是以正確的規律法則為依據的。它是自然科學理論討論中的重要方法。

(三)演示氣墊導軌試驗

氣墊導軌試驗是同學未知的試驗，所以采納的方法是由師生共同操作完成，老師介紹試驗裝置及裝置的特點，由同學來推動氣墊導軌上的物體，觀看它的運動，進一步地關心同學加深理解物體不受外力作用時將做勻速直線運動。

(四)讓同學們認真閱讀牛頓第肯定律的內容，并思索定律包含的幾層含義

在進行牛頓第肯定律的教學時，不能只滿意于同學能復述牛頓第肯定律的內容，還應關心同學理解牛頓第肯定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在老師的啟發下，通過同學們相互爭論、自主探究、老師補充共同完成下面的三層含義。

1.描述了物體不受外力作用時的運動規律

牛頓第肯定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時，物體將保持原來的運動狀態──勻速直線運動狀態或靜止狀態。

2.闡明白力的科學定義

力是物體間的相互作用，它是轉變物體運動狀態，即產生加速度的緣由，而不是產生和維持物體運動的緣由。

3.一切物體都有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性。

(五)同學聯系生活中的實際問題自己分析慣性問題

新人教版初二物理下冊教案5

機械效率

(一)學習目標

1、學問與技能目標

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機械效率，會計算機械效率

2、過程與方法目標

(1)依據生活事例熟悉物理學問，并運用物理學問解決實際問題

(2)探究：斜面的機械效率

(3)學習依據試驗數據分析、歸納簡潔的科學規律

3、情感、態度價值觀目標

使同學勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會學校的意識。

(二)教學重難點

1、重點：(1)理解機構效率

(2)探究斜面的機械效率

2、難點：理解機械效率

(三)教學預備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線

(四)教學過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學們依據需要，選擇器械關心小明家解決這個問題，看看哪個小組選的方法?

二、進行新課

假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。