《匆匆》第二課時教學設計2篇【教學要求】

１、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

３、體會的思想感情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落，體會的思想感情。

【教學預備】

課文錄音帶、幻燈片。

【課時安排】

本課為其次課時。

第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆忙”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜愛的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。

【教學過程】

一、讀

通過反復讀課文，實現對文章內容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

１、放課文的錄音，學生靜聽，回憶，形成整體的印象。

２、學生自主選擇喜愛的段落朗讀。

３、指名讀，并說說自己為什么喜愛這一段。可以就一段發表不同的意見，學生的理解不同，不能強求全都。

４、學生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。

評議有圍繞以下幾點綻開：

⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的比照及的猜想與追問的語氣。

⑵其次段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無發覺。讀出圓滿、惋惜、悵然若失的語氣。

⑶第三段：要讀出日子的匆忙和永不停留，語速稍快。

⑷第四段：讀出的思索：

自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是對自己人生的思考，要讀出耐人尋味、發人深省的語氣，引讀者產生深思、引起共鳴。

二、悟

學生在上一個環節讀的根底上，在小組內提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。

１、學生結組爭論溝通：

⑴自己讀懂了什么？

⑵有哪些問題不懂？

教師在此過程中，深入到學生中間，參加爭論，傾聽學生意見，也發表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。

２、重點問題主要有以下幾個方面：

⑴課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

⑵課文提出了一個什么問題？他答復了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？

⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學習和借鑒的地方？

⑷教師要著重引導學生從以下幾個方面來談：

①二、三自然段中的相關片段和句子：

“在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開頭在嘆息里閃過了。”

學生在說的過程中，幻燈片演示相關段落。

②在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？

他沒有在課文中答復這個問題。由于：在開頭第一自然段提問，文章最終一自然段又以同樣的問題結尾。說明在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。

的用意：（由學生各抒己見）如：

ａ、自己搞不清晰為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。

ｂ、提出這個問題是想吸引讀者，由于我們也搞不清晰為什么，于是就想往下讀，看個畢竟。

ｃ、這個問題看似簡潔，實際上很難答復，我想它沒有一個標準的答案，它能引發我們的思索—由的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。

③寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑒：

ａ、排比手法：

燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。

ｃ、比方手法：如輕煙……如薄霧。

ｄ、疊詞的運用：匆忙、悄悄、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕靜靜、伶伶俐俐。

三、議

全班溝通自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。

師：同學們，通過學習本文，聯系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發和教育？你想說些什么呢？我們可以從內容、從，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發言，我們來暢談自己的感受。

學生各抒己見。

１、聯系自己的實際來談。

２、可結合名人或他人利用時間的事例來談。

３、可結合一些成語、諺語、名言警句來談。

四、練

學以致用，把所學的寫作方法運用于實踐，練習中運用、創新，穩固學問，加深印象。

師：剛剛同學們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學習的地方，確實，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學們想不想嘗試一下、仿照的寫法、進展一次小練筆呢？

同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）

指名讀自己寫的片段。

教師作小結，鼓舞學生勤于練筆。

五、課后總結，布置作業

師：同學們，這節課大家的熱忱很高，我們通過學習朱自清先生這篇美麗的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了許多寫作的方法。看來，這節課同學們有了不小的收獲。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進展一次展評，比一比誰寫得好，好不好？

全課完畢。

【板書設計】

匆忙

朱自清

日子一去不復返

↓

珍惜、合理利用時間

《匆忙》其次課時教學設計2

【設計理念】

１、以讀、評、議為主要方式，促進學生走進的內心世界，深入體會由于時間消逝而產生的哀痛、惆悵、無奈之情。

２、以學生的生活體驗與的感受為切入點，激發學生與的感情共鳴，培育學生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的”意識。

３、運用電教媒體創設情景，激發學生的興趣，讓學生在恬淡、美麗的畫卷和悲傷消沉的樂曲中受到感染與熏陶。

４、引導學生采納合作、爭論、探究的方式獵取情感體驗，得出自己的觀點。允許學生合作爭論中發表不同的意見，實現共性化的閱讀。

【教學流程】

一、導入新課

１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？

２、學生發言。

二、總體把握

１、教師小結過度：

大家談得真好！時間就象同學們說的那樣，總是匆忙而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間畢竟是怎樣流走的呢？我們一起來觀賞朱自清的《匆忙》。一邊聽一邊思索：在的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的消逝，是什么樣的心情？

２、學生觀賞課件。

３、學生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。

４、小組爭論匯報：的時間是怎樣消逝的。

５、看著時間靜靜流走，的心情怎樣？有感情的朗讀相關句子。

三、爭論探究

１、小結過度：

在的眼中，８０００多個日子在不經意間悄然流走。那我們從誕生到現在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你們同有過同樣的經受和感受嗎？

２、抽學生說。

３、出示課件。（關于人一生可以做什么事的資料）

４、小組爭論溝通：

時間既然如疾馳的馬車，匆