本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任工作交流2022-04-0708:39:07

班主任的工作是辛苦的，可是做班主任是一件很富有挑戰性的工作，也是一件很簡單讓老師體會成就感的工作。不當班主任的老師是很可惜的。由于做班主任，充滿了教育的聰慧，可以更深切的體會到教育所帶給我們的酸甜苦辣。

我05年接手了初三一個班。接手之前據我的了解，班級狀況很繁雜。問題好多，班級分散，各方面的考核級部倒數。班級管理混亂。憑我班主任管理的經驗，我覺得要半路接好一個班,最重要的就是要熟悉狀況。一是要熟悉學生的個人狀況，二是熟悉班級的狀況。主要是了解班級存在的問題。然后我給自己一個月的時間，這一個月的時間我基本上是按章辦事，不主動管理。目的是讓學生充分的暴露問題，暴露學生個人的問題，暴露班級存在的問題。然后就是找學生談話，找每一個學生，問他們對科任教師、對原先的班主任、對班集體、對班干部、對其他同學的看法和見解。在了解這些狀況的同時，我也根據談話的內容，同時很好地了解到了這個學生的狀況。學生在剛開始的時候，都存在很大的試探心理，他們的想法在我們看來很幼稚，可是有時候他們很會偽裝自己，說白了，表面文章做得很好，在這一點上，學習上同樣存在這樣的問題。終究是半路接班，學生也要有個適應期。后來我了解到，學生在第一個月中，的確對我討論紛紛，有的說這，有的說那，都感覺我不溫不火,猜不透我畢竟想做啥。同時我利用班會等時間，漸漸地把自己的一些班級管理的理念先逐漸的講給學生聽，并逐步的施行。然后根據我了解的狀況,把握的資料,在最終的一個星期，進行大刀闊斧的改革,規章立志,點出班級現在存在的問題.對班級的班委會做出調整，通過我的觀測和了解，把那些真正敢于負責、敢于管理的同學充實到班委會當中。在班里樹立一股正氣,營造良好的氣氛。我記得，在第一個月的班級考核中，我們班在級部是倒數其次，70多分。后來一直是名列前茅.第一個月的工作我認為很重要，最大的暴露班級和學生個人存在的問題，便于我們采取行之有效的方法，對癥下藥，立竿見影。經過我和學生們的共同努力，我們班的各項成績都有了較大的提高。班級日常管理、班級學習成績名列前茅。我們班初四那年被評為張店區優秀班集體。我也被評為區級優秀班主任。在學校舉行的各級各類比賽中我們總能力拔頭籌，即使代表學校加入一些比賽，也都取得了很好的成績。在中考中，更取得了十分優異的成績，全級部5個過六百的學生，我們班就占了3個。當然，其間我付出的也好多好多。做班主任雖然很辛苦，但是感覺也很幸福，特別是看到學生們進步的時候，成功的時候，能夠一起共享學生的喜悅，那種感覺是無法用語言來表達的。這時候，所有的累、所有的煩也就蕩然無存了。在班主任工作中,我有幾個感受。

一、嚴字當頭。培養學生的責任心。做班主任不嚴格是不行的,嚴格管理是班級管理的重心，終究是初中生，他們的思想都發生了很大的變化。有好多學生的確很淘氣,不知道啥時候他就會惹事生非,因此班級日常管理必需是嚴格的。特別是寄宿制學校，學生住校，很簡單出現這樣或者那樣的問題，出現問題我的原則是必需立刻解決,決不能拖拉。同時許諾每個學生可以允許犯一次錯誤，人非圣賢，孰能無錯，但是同樣的問題不能再犯其次次，否則，就要承受因此所要承受的責任，借此培養學生勇于承受責任的品格。能夠做一個有責任心的人，這也是我們的一個教育目標。針比較較淘氣的學生,我總是跟蹤管理,課間、食堂、宿舍，我總是特別留意他們，經常找他們談話，關心他們，不放松他們，不放棄它們，找到他們的閃光點，多給予確定和表揚。班級的日常管理，不是一朝一夕的事，要每日如此，重在培養學生良好的習慣和幫助學生提高自我管理的能力。

二、放手班委會管理。充分發揮學生自我管理的能力。班級管理最正確的狀態是一種無管理的狀態。班委會是班主任的助手，是整個班級的靈魂。良好的班委會是班級管理、良好班風形成的關鍵。終究他們與學生朝夕相處，他們最明了班級的狀況。最了解班級的問題，如何最好的發揮班委會的作用，是每一個班主任在班級管理中都必需很好思考的一個問題。在班級管理中，嚴格班級管理的制度，充分發揮學生自我管理的能力，充分發揮班委會的管理能力,我和班委會的同學說，你們才是真正的班主任，我是你們的助手。因此，班級的任何事物，任何一項決定，任何一項活動的組織，我都放手讓他們去做，才開始的時候，他們有些放不開，擔憂做不好會遭到我的批評，但是在我不斷的勉勵下，他們漸漸消去了這個念頭。同學們見

我很信任他們，逐漸的，他們越做越好，同學們也越來越尊重他們。這也使我意識到，每個學生都還是希望自己進步的，我要相信他們，同時要給他們呈現自我的機遇。放手班委會管理的同時，嚴格管理班委會，對他們的要求要高于其他同學，力爭每一個班委會同學，都是一面旗幟，他們每一個人去團結鼓舞幾個同學，班委會的同學以自己的實際言行來約束其他的同學，違紀的現象少了，整個班的風氣也就好了。班級的各項管理也就井井有條了。學生自我管理的能力也大大提高了。

三、良師益友.

我始終覺得老師與學生的關系應當是良師益友。課堂上，是一種師生關系，課下是一種朋友關系。特別是班主任老師，班主任的嚴格要求不等于整日黑著臉，扳著面孔，裝出一幅很兇的樣子，其實現在的學生根本不吃著一套。學生喜歡你，才聽你的。否則，他們根本不買你的帳。熱愛才是最好的老師，學生喜歡你，才會接受你的課堂，你的管理。與學生談心，讓學生敢于接近你，敢于向你尋求幫助，敢于向你提出看法，這樣才有助于你管理班級。但是在原則問題上，在學生犯錯誤上，絕不可以有絲毫的退讓，你要讓學生覺得那些應當做，那些不應當做。我現在的這個班集體，無論學生有啥樣的問題，學生都愿意與我交談，我也總在一些對比隨意的時間，譬如，再去食堂吃飯的路上，在宿舍、在課前，主動找一部分學生談話。學生也主動向我反映一些班級和其他同學的問題學生，然后在班級管理中，我也根據學生的看法不斷的改變我的方法和思路。效果往往對比明顯。

四、關愛學生

關愛學生，就要關心學生的學習，關心他們的身體健康，關心他們的思想狀況。特別是初中學生，各方面都處于一種轉型期，都有不少的叛逆思想。有時候，對一部分學生的管理你是要費很大功夫的。但是只要你能夠讓他意識到你是在真心的關心她，幫助他，不放松他，不放棄他，他一定會有所感悟，也一定會對自己負責的。我關心學生的方式主要是通過談話獲得的。主要是從精神上多勉勵，多表揚，讓學生能夠找到自信。通過學生內在的發展，提高學生的認識。特別是到了初四，學生的思想變化對比大，每一個星期，我都要同學寫一下一周的思想總結，下一周的學習計劃。借此反思一下自己的學習、生活。然后在全班同學交流一下，通過交流，讓學生自己尋覓差距，明確今后奮斗的目標，經過一年的實踐，我覺得取得了不錯的效果。初四我都堅持讓學生跑步鍛煉身體，加強心理輔導，由于中考考驗的不僅是知識，更是一種綜合能力的測試。

五、取得家長的協同

班主任的管理離不開家長的協同，我們所遇到的家長可能形形色色，但不管咋樣，關心孩子是共同的。雖然關心的方式不盡一致，但是出發點總是好的，所以，我們應當很好地與家長做好溝通。共同做好學生的教育工作，這樣教育才有更大的效果。我主要是充分利用好家長會，根據孩子的狀況，適時與家長取得聯系，無論何時何地，只要有家長的電話，只要有家長尋求我的幫助，我都會認真的耐心的給與幫助。經過一段時間的接觸，家長也認可了我的班主任工作，他們的認可是我做好班主任工作很強有力的保障。所以在處理起學生問題來，對比得心闡述四種教學策略。

一、運用情感教學策略，加強學生刻苦學習的動力英語課堂教學成功與否，不僅取決于學習者的注意、觀測、記憶、思維等智力因素，還取決于學習者的情緒、態度、學習動力等情感因素，情感對人的認識和活動具有動力作用。情感的產生是以認識為前提，并隨著認識的深化而發展的。俗話說"知之深，愛之切'，因此，情感對人們的認知和活動會產生重大影響。

積極的情感是人認識和活動的內驅力，而消極的情感卻是認識和活動的阻力。只有對學生付以極大的熱心，才能鼓舞學生發奮攻讀，正如列寧所說："沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求。'初中英語教學中有一種傾向，教師一般視傳授知識，解決疑難為天職，而對情感因素在教學中的作用往往估計不足。對學生英語學習成績不佳常采用多聽、多說、多讀、多練等加強訓練的方式或批評教訓等消極的手段，而較少考慮情感因素對成績的影響。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流，教師要重視感情投資，通過自己的言行，表情傳遞給學生親切、勉勵、信任、尊重的情感因素，使學生能夠親其師而后信其道；教師還可以通過提高自身的教學水平激發學生的學習興趣。另外，教師在教學中應關注和尊重每位學生，勉勵他們在學習中積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性，最終使學生在學生樂學，教師樂教，讓情感教育潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的特性，發展與人溝通和合作的能力，在具體的課堂教學中，教師應當以教材為依據，把情感態度目標滲透到課堂教學中去，下面簡要介紹幾種具體的操作方法。

（1）利用人物傳記類文章，引導學生學習成功人士的優良品質。

JEFC教材中出現了大量學生喜歡的成功人物。課前布置學生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品和生活環境等各方面的信息。結合課文內容讓學生探討這些人物所具有的令人敬重的品質，分析他們成功的原因。譬如，文章"AManWhoNeverGaveUp'（JEFCBook3Unit7），文章最終一段有這樣一句話："Hesaidthathethoughtmoreofapersonwhohasoneideaandmakesitwork,thanofapersonwhohasathousandideasbutdoesntdoanythingaboutthem'教學時讓學生探討這句話的字面意思及其中所蘊含的深層含義，從而體會到在平日學習中要一步一個腳印，而不是好高騖遠，徒有空想，并且加強了他們戰勝困難的信心，達到勤奮學習的目的。

（2）利用教材，豐富個人情感體驗，促進良好品質的培養。在教學JEFCBookⅡMissEvans這一課時，先以影片Titanic音樂為開端，讓學生在席琳、狄翁凄美的歌聲中進入到當時發生海難的情景。隨著課文的一步步深入，女主人公Miss

Evans把生的希望留給別人，而自己卻犧牲了年輕的生命。學生們在唏噓不已的嘆聲中被她崇高的思想品德深深打動了。從而在不知不覺中，體會到了人間美好的情感。

二、通過體驗教學策略，設計貼近學生實際的教學活動"意識的形成離不開體驗。一位平日對英語學習不感興趣的同學去杭州西湖游覽時碰見一位問路的外國游客，當時他一句也答不上，覺得無地自容。回來后，便開始努力學習英語，由此，可以看出體驗能改變人的意識態度，就傳統的英語教學來說，大多學生存在著體驗不足的缺陷。沒有體驗，對學生來說，教師的話仍舊是看不見，摸不著的概念。要讓學生養成英語交際的能力，體驗是行之有效的途徑。在體驗中，學生能感受到良好的英語能力給自己帶來的愉悅。Learningbydong是英語新課程的基本原理，讓學生在活動體驗中學習，是一種效力更持久的學習方式，它集知識實踐與反饋為一體。

教師在體驗教學中，教師的作用是積極創設各種情景，引導學生由被動到主動，由依靠到自主，由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，從而達到學生自主發展的目的。

新課程要求教師"創造性地設計貼近學生實際的教學活動，活動是體驗的重要途徑。教師把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景。一方面可以根據教學內容，利用實物、圖片、簡畫、肢體語言和音樂等進行教學；另一方面，可以把教室重新布局，給學生創造貼近生活的語言活動環境。例如：在教"Havingabirthdayparty'"Makingtelephonecalls'"Askingthewayandresponse'"Seeingthedoctor'"Shopping'等功能工程時，教師可以把教室布置成電話廳、街道、醫院、商店等，在教學"我們的學校'這一課時，讓學生擔任導游先生、導游小姐，帶領其他同學參觀我們的新學校。

在教can與cant的用法時，教師對坐在教室后排的一個戴眼鏡的學生說:"Canyouseethewordsontheblackboardclearly?'學生回復說:"Yes,Ican.'教師又說：

"Takeoffyourglasses,please.Canyouseethewordsontheblackboardclearlynow?'學生回復:"No,Icant.'接著教師拿出事先準備好的圖片，有的

是外語書，讓大家看過后逐一問學生:"Canyoureadthebook?Canyouunderstandit?'看得懂的學生回復說:"Yes,Ican.'看不懂的學生則回復說：

"No,Icant.'

另外，教師還可用自制的道具讓學生扮演不同的角色，讓學生從中體驗不同角色的性格、情感、話語，再現生活中不同人物的殉。如4位學生表演。母女3人玩得很累，坐在椅子上休息，兩個孩子感到口渴，叫媽媽為她們買牛奶和冰淇淋，媽媽和小販討價還價，最終孩子們很愉快地吃到她們所要的東西，在設計活動前，學生自由組合，自己創作，觀眾充滿好奇，隨著劇情時而心情緊張，進而輕松高興。使學生體驗到一種親自把握知識的親切感和新鮮感，從而保持旺盛的學習熱心。學生從被動地接受知識轉化為主動地學習知識，促使他們靈活運用所學知識和書中人物一起生活，一起交談，融會貫穿，把課本中所學到的知識運用到實際環境中去，把英語從書本中解脫出來，潛移默化的使學生把英語學習衍變為一種很自然的交流工具。

三、運用探究式學習策略，不斷滿足學生的求知需要探究式學習是"以學生為主體，教師為主導'（任長松，2022）的教學方法，目的在于激活學生的思維，培養學生自主學習的能力，使學生由被動接受知識轉變為主動參與探究知識。探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲，探究欲是一種內在的東西。在課堂教學中，教師一個十分重要的任務就是培養和激發學生的探究欲望，使其經常處于一種探究的沖動之中。如在教學TheMonkeyAndTheTiger中，教師給出課文的開頭，并提出問題，"Whatdoyouthinkwouldhappen?'讓學生自由想像，預計結局，極大地激起了探究的欲望。

作為教師要想培養學生的自主探究，樂于創新的意識和精神。探討、交流、提問、答題、反思、想象、歸納、總結等多種教學方法應貫穿教學始終，努力培養學生主動參與、合作、競爭的意識和自學能力，如文章學完后，教師可以讓學生根據課文內容，進行創造性復述課文，對原文的內容和形式進行加工、整理、歸納改寫后進行復述。如把對話改成短文，短文改成對話，這樣能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發學生智力，培養學生豐富的想象力和創新意識。

學生深層次的認知發展既需要獨立思考，更需要合作交流，如教"PeopleandWork'時，以小組為單位，介紹家庭成員，然后進行調查，有多少人是工人、

商人等等，這種活動給學生提供了多維互動的交流空間，大大地激發了學生參與意識，激發了學生探求知識的欲望。

再如教師在教"ATrafficAccident'時，開始老師先提出一系列過去時態的問題和學生一起交流，復習，在此基礎上給學生提出：WhatwasMissFudoingatthattime?Whatdidshesee?等問題讓學生進行發散性的推測提問，老師抓住時機，及時地引出課題，Atrafficaccident,同時提出:"Whatdoyouthinkcausedtheaccident?'這樣一個具有摸索性和挑戰性的問題讓學生思考。老師提出:"Whatlessonwillyoulearnformaccidents?'Whatshouldwedowhenanaccidenthappen.'"Whatshouldwedotoavoidtheaccident?'等發散類問題。老師提出的問題要有問題空間，不是一眼就能看明白，一下子就能想明白的，他需要多轉幾個彎，認真分析問題，完成對信息群的歸類，才能發現，才能回復。因此，這給了學生極大的探究空間。

探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必需有充分的自主學習時間，如教"ATrafficAccident'中，教師給學生自主學習課文和編寫故事必需有充分的時間，這是探究的必要條件。

教師的作用在于引導學生主動參與，動腦思考，并將思考問題的機遇留給學生。教師勉勵他們進行Groupwork（合作學習），展開探討，整治，甚至辯論。學生們你來我往，各抒己見，完全投入到互動合作的語言活動中。正是通過這種在獨立思考基礎上的集體探討，集思廣益的探究性學習，學生們擴大了知識面，豐富了信息量，同時促進和發展了其實踐能力和合作精神。

學生們進行集體思考，探究合作的目的在于解決學習過程中所遇到的問題，把握新知識。在此期間，教師要對學生進行方法上的指導，培養學生思考問題的能力，勉勵學生相互交流，共同探究，使學生學有動力，學有方法，學有收獲，并要適時點撥，解答疑難。如上述Myfavouritesportisplayingbasketball。為何用Playing而不用play，學生們通過探討，查閱資料，問題得以解決，并將此靈活運用，有了Myfavouritesportisswimming/skating/等表達作用，收到了良好的效果。

為表達探究式的學習方式，教師可引導學生開展課外活動，如朗讀、唱英語歌、演英語劇、開設英語角、英語班會、故事會、書法比賽等，積極勉勵學生結

合自身條件，自主地、有創造性地組織加入課外活動，培養學生綜合運用能力，激發學習興趣。

四、采用游戲教學策略，增進學生參與課堂活動的效度長期以來，英語教師都想使課堂教學對學生有吸引力，怎樣才能做到這一點呢？一位有名的教學家說過"游戲是兒童的天性。'游戲作為人類的一種學習形式遠遠先于課堂教學。人類的語言學習，好多就是在生活的游戲中實現的。在學習語言的過程中，我們應當去回味自己孩提時咿呀學語的情景，小朋友間相互追趕的游戲。少年兒童喜歡在游戲中表現自我，傾心盡力地履行游戲職責，并用言語傾訴內心的喜悅。游戲教學是教師為學生烹調的"大菜'中的一道"佳肴'。它已經成為課堂教學中不可缺少的一種技巧和策略。用游戲組織教學能激發學生的學習興趣，使他們在"玩'中學到知識；同時，他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，促使學生從"要我學'向"我要學'轉化，重視了教與學過程中學生主觀選擇性。

游戲一：操練形容詞和副詞的對比級和最高級叫兩個男生出來，一個比另一個矮、瘦，讓兩人掰手勁。

T：Whoisstronger,S1orS2?C:S1isstrongerthanS2.T:Why?C:S1istallerthanS2.T:Anythingelse?C:S1isfatterthanS2.T:Else?C:S1ishealthierthanS2.T:(ToS3)Comehere.Letmeseewhoisthestrangestofyou.C:S3isthestrangest.T:Why?C:Heisthetallestandfattestofthethree.Step2:

Fivestudentsformagroup.Letthegameon.另外，還可以進行各種智力游戲，特別是在剛上課時，學生的注意力很快就被吸收過來，讓他們很快融入到英語的課堂氣氛中，例如如下：

1.Whatoceancantfishlivein?

(WordsOcean)2.Whydoesariververyrich?

(Becau