《新課程小學數(shù)學教學評價》試題(一)-3口頭型考試評價：教學診斷：教學后記：二、簡答題（4624）新課程小學數(shù)學教學評價有哪些具體的要求？要指的是什么？小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？三、辨別題（2816）1．有人認為：作業(yè)是教師與學生知識與情感交流的“信箱不是評判，而是對話，你認為對嗎？為什么？2四、觀點論述（2816）1五、案例分析（21020）表時考慮到了哪些方面嗎？對數(shù)學課堂觀察表的實施，你有什么好的建議嗎？數(shù)學課堂觀察表日期： 班級：姓名：項 目知識技能掌握情況（項 目知識技能掌握情況（是否認真（聽講、作業(yè)）自評師評自評師123說明1=真正理解并2=初步理解1=認真 2=3=不認真（能否舉例子）是否積極（閱讀課外讀物）自評師1=積極 2=3=不積極是否自信（己的想法）是否善于與人合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）自評師自評師1=經(jīng)常 2=3=很少1=能 2=3=很少思維的條理性（自評師評1=強 2=3=不足決問題）有計劃）

掌握3=不理解一般評一般評一般評一般評一般思維的創(chuàng)造性（用思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問評自1=強2=題、獨立思考）師一般3=不足還有什么問題嗎？教師寄語：評教師姓名：下面陳述的是一道考察三年級學生應用計算技能解決實335元錢，下列哪一個可能是3張票的總價錢？A8元B9元C13元D15元試題（一）一、名詞解釋（46）1可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。2、課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教方式。3知識、使用數(shù)學的能力和對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學生的數(shù)學學習狀況或某個課程、教學計劃做出結論的過程。4、合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目。然后，教師對具體的作品或完成的項目結果首先進行量分或由合作的學生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。5一種批判性思維活動。6、課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對學生的各種二、簡答題（64）1教學評價、學生數(shù)學學習評價、數(shù)學考試評價以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價。2、小學數(shù)學課堂教學評價標準中的“兩實的是：真實、扎實、大氣、靈氣。3、新課程小學數(shù)學考試評價的基本原則主要有：關注學建立學生自信的原則、推動師生發(fā)展的原則。4、小學數(shù)學學習評價的目的是：1、提供反饋信息，促進學生的發(fā)展；2、收集有關資料改善教師的教學；3度、情感和價值觀。三、辨別題（82）1自評、互評，可裝進自己得意的作品，同時還可設計“老師家長對話，促使學生進行自我反思、自我學習、自我教育，增強學生的自我意識。但是也要體現(xiàn)成長記錄袋的實用性、條理性、可評性。2、答：關于書面考試，到目前為此，紙筆測試仍是教育評價中使用比較普遍、比較重要、比較“公平——國際、國內(nèi)、社會、學校、家庭、教師、學生對它的認后查閱的實物存在，一目了然。四、觀點論述（82）12、答：新課程倡導的數(shù)學學習評價主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。五、案例分析（102）1要對學生的回答作出具體的分析，做出必要的解釋，提升發(fā)言的品質(zhì)，在上例中教師用了幾個“假如”保護了學生質(zhì)疑的積極性，同時又讓學生認識到自己舉的例子的片面性，可謂一舉兩得。2、答：略，根據(jù)實際回答酌情給分。試題（二）一、名詞解釋（461、教育評價：是指對教育事實作出價值判斷的過程。有探索。2、形成性評價：是指在教學前或教學過程中對學生學業(yè)學生發(fā)展。3自己的知識結構。4在一個命題的引領下，或在一個特定的環(huán)境中，查找資料、評價。這種考試評價就是開放式考試評價。5評價，強調(diào)自我縱向比較，有利于促進學生發(fā)展。6、課堂教學量表評價法；所謂量表評價法就是事先制定表上所陳述的各項教學要求對所聽的課進行打分的評價方式。二、簡答題（64）1標的多元化、評價內(nèi)容的多維度、評價方法的多樣化。2擺脫教案的束縛，要敢于擺脫原定思路的束縛。3多元化；數(shù)學學習評價要關注學生的差異。4礎性、綜合性、現(xiàn)實性、探究性和開放性。三、辨別題（82）1我們在選擇教學手段時，必須處理好手段與目的的關系，注重實效。2、錯的；學習評價過程與結果不可偏廢。（講清楚理由即可）四、觀點論述（82）12、略，根據(jù)實際回答酌情給分。五、案例分析（1021、回答要點：能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學氛圍。2、略，根據(jù)實際回答酌情給分。試題（三）一、名詞解釋（461、學校為實現(xiàn)預定的教育、指某一教學科目，如語文、數(shù)學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；3、對課程教育活動的評價。2、網(wǎng)絡評課法：所謂網(wǎng)絡評課法就是教師將自己的教學由其他教師或相關人員在網(wǎng)上對其進行評價的方法。3書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成,也有利于學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。4方法，一般用于小學一、二年級，受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數(shù)學學習水平。5、教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，教師要善于6、教學后記：指教師在課堂教學結束后，針對課堂教學結，將經(jīng)驗和教訓記錄下來，即為教學后記。二、簡答題（64）1學學習過程的評價；恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；重視評價結果的處理和呈現(xiàn)。2、三個“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細，問題不要太碎。3課后備（２）（３）（４）（６）觀摩分析。4注人性原則；評價方式要多樣化。三、辨別題（82）1、對的。作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調(diào)整教學方案,有著十分重要的作用。作業(yè)的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力；用得不好，就會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。在對學生的數(shù)學作業(yè)進行批改時，可采用“等級＋評語”的作業(yè)批改評價模式+評語”的作業(yè)評價模式，不僅起到了點評學生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。實踐證明，數(shù)學作業(yè)批改中的評語在數(shù)學活動中具有很好的調(diào)控功能和激勵功能。數(shù)學作業(yè)是教學的一面“鏡子展示孩子的作業(yè)，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到愉悅。2、這種說法是不對的。要點一：教師也應該由教材忠實的執(zhí)行者自覺地升格成教材的實踐者，改進者和創(chuàng)造者。教師的義務不再是機械地照搬教材，而應該自覺地根據(jù)學生、教材、教學條件等實際情況，有機地整合各種教育資源，創(chuàng)造性地使用教材。要點二：新課程下的教材觀認為：教材不四、觀點論述（82）1（試行中有兩段很重要的論述發(fā)掘學生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。2、成長記錄袋評價法的優(yōu)點:評價對象的主體性；評價