Unit6Inanaturepark教學設計(Period1)一、教材內容分析Let，stalk部分是人教版(PEP)小學英語五年級上冊第六單元第一課時內容。本單元通過Sarah,Children及ZhangPeng三人對話為情景展開語言學習，通過學習學生應能夠聽、說、認讀句型Isthere,,,?Yes,thereis./No,thereisn't.并理解對話含義，能在真實的語言環境中熟練運用Isthere????句型進行自主交流與對話。本課時的教學內容為ALet,stalk板塊，需要教學的核心句型是Isthereariverintheforest?Yes,thereis./No,thereisn't.教材通過MissWhite帶領學生去森林游玩的情景,讓學生感知上述句型的語義及語用情景。二、學生情況分析小學五年級學生經過兩年的英語學習具備一定的聽說讀寫能力。在第五單元中重點學習了Therebe句型的單復數形式，學生能在情境中運用此句型描述某地有某物，并能結合學過的方位介詞on,in,near,behind,under,infrontof描述物體的具體位置。因此，本課時內容對學生在理解、學習Therebe句型的一般疑問句時不會存在太大的困難。三、教學目標(-)知識目標.學生能理解句型Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.的含義；能理解本課對話的意思，能按照正確的意群、語音語調朗讀對話。.學生能正確朗讀、準確理解本節課新學詞匯：forest,river,lake,goboatingo(二)能力目標.學生能在真實情景中運用本課時重點句型Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.詢問某處是否有某物并回答。.學生能運用第五單元中所學的Therebe句型，結合本節課新學句型Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.在真實情境中能進行問答交際。(三)情感目標.在課堂教學中通過任務活動激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生主動與組內同伴合作交流。.通過自然風光圖片的展示，培養學生熱愛大自然，提高感受美、欣賞美的能力。四、教學重難點(-)教學重點學生在情境中能理解句型Isthere***?Yes,thereis./No,thereisn't.及對話內容，在創設的情境中進行角色扮演。(-)教學難點.學生對Isthere????句型的理解及在真實的語言環境中熟練運用Isthere????及答語Yes,thereis./No,thereisn't.進行自主交流與對話。.學生能否依據聽到的讀音猜認單詞forest,完成Let'sSy的回答。五、教學步驟.熱身Greeting教師熱情地和學生相互問好。Guessinggame教師運用therebe句型描述：Therearealotofbookshere.Therearealotofbookshelves.Wecanreadbookshere.Whereisit?(library)讓學生來猜這是哪里。復習鞏固地點名詞及學過的therebe句型。(備注：老師也可以請語言基礎好的學生來進行描述，其他同學來猜詞。)設計意圖：通過猜謎語的方式復習上一單元所學內容，既讓學生們練習聽力，也能將所學句型及單詞做進一步的復習鞏固。.新課呈現Let'stry教師沿用熱身環節猜謎語的方式，列舉這樣的描述：Ihavecitiesbutnohouses,forestswithouttrees,riverswithoutwater.Whatisit?讓學生來猜這是什么(答案是map)o教師由止匕導入新課：Thereisamapofthepark.ChenJieandMikearetalkingaboutit.What?sinthepark?自然進入Let'stry部分的聽音內容，幫助學生回答問題，并教授新詞foresto在學生回答問題過程中教師可以用Istherea???inthepark?向學生提問，讓學生感知本課新內容：Therebe句型的一般疑問句式。(2)句型呈現教師繼續提問：Whatelseinthepark?引導學生發散思維。先讓學生運用已經學過的Therebe句型的成熟句式進行猜想描述：Thereisa???inthepark.然后教師說：Let'sgototheparkandseeit.引導學生進入文本聽音。(3)問題呈現教師出示問題，讓學生再次聽對話。同時出示依據文本內容提出的問題：Isthereariverintheforest?Istherealakeintheforest?(4)問題解答學生聽錄音，回答問題。老師教授本課新詞、新句。將本課重點句型與重點單詞板書。設計意圖：接熱身環節的猜謎活動，給出謎語猜map,隨后引入課文主人公在看公園地圖并且在談論這個公園，自然過渡到本課Let'stry部分，自然地讓學生復習Therebe句型的陳述句式。教師再運用一般疑問句式提問，讓學生感知新知。第一遍聽對話，整體感知文本。第二遍聽對話回答問題，提煉出本課重點內容進行教授，為操練環節做鋪墊。.操練Guessinggame①教師利用PPT課件呈現一張被遮擋的公園圖片，讓學生運用本課句型Istherea…?進行提問；教師再用PPT課件呈現公園中所有的景點，讓學生進行句型操練。②教師在黑板上出示一張公園的地圖，每次請兩名學生到臺前來，其中一名學生蒙住雙眼，另一名學生拿出圖片，如lake,forest等貼在公園地圖上，并對貼出的圖片進行描述。例如：Therearealotoftreesinit.被蒙住眼睛的學生發問：Isthereainthepark?全班進行回答：Yes,thereis./No,thereisn't.以此進行句型操練。Listenandread在操練之后，回歸課文。教師播放錄音，學生聽讀、朗讀、自由組合分角色朗讀。設計意圖：在整體呈現對話之后，著重對重點內容進行操練，為之后的語言輸出做好鋪墊。在機械操練過程中，變換方式，加入有趣的活動，加強訓練密度提高學生的參與度，提高學生參與積極性。在重點內容操練后，回歸課文，再次使學生整體感知重點句型、單詞在本對話中的語用功能。為靈活使用新知識做好鋪墊。.鞏固拓展（1）教材對話表演學生4人一組，分角色練習Let'stalk對話，全班展示。Makeanewdialogue教師布置對話設計要求，使用PPT展示對話設計示范：學生兩人一組，結合已有知識與新學內容，創設貼近自己實際的生活情境進行對話練習。例如：假設兩個學生周末在做家作業，中午餓了，然后去廚房看有什么東西可吃，（或者需要買文具，水果之類的都可以）以此進行創編對話。設計意圖：角色扮演感受體驗，進一步使學生理解對話發生的情境，體會語用功能，鞏固新知。創設貼近學生實際生活的情境，讓學生在實踐中能夠靈活運用所學知識，達到學以致用的目的。.作業（1）模仿錄音熟讀、表演Let'stalk對話。（2）結合本課內容，展開聯想，自主創編對話。設計意圖：語言學習就要找對模仿對象，與課文配套的錄音材料是學生學習英語、練習口語交際的最佳材料。只有通過反復聽讀、操練，不斷鞏固達到脫口而出的境界，才能學以致用。六、課堂評價全班分為兩組，將一些地點名詞的單詞圖片作為獎勵物品，例