—乘法分配律教學設計策劃作為一位杰出的老師，經常要依據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得勝利、提高教學質量的根本條件。那么大家明白正規的教案是怎么寫的嗎？下面是由給大家帶來的乘法分配律教學設計謀劃7篇，讓我們一起來看看！乘法分配律教學設計謀劃篇1教材簡析：能應用乘法分配律進行簡便計算的式題主要有兩種情況：一種是一個數乘兩個數的和（或可以轉化成一個數乘兩個數的和），可以直接應用乘法分配律算出結果；另一種是求兩積之和的算式里有一個乘數相同，可以逆向應用乘法分配律算出結果。教學目標：1、讓同學把握能用乘法分配律進行簡便運算的式題的特點，學會應用乘法分配律進行簡便計算。2、讓同學學習應用估算的方法推斷計算結果的合理性。3、讓同學聯系現實問題主動運用規律解決問題，感受數學規律的普遍運用性，進一步體會數學與生活的聯系，獲得運用數學規律提高計算效率的愉快感和勝利感，增加學習的愛好和自信。教學過程：一、講解同學作業錯得較多的題目1、99X37+37=37X（□○□）指名說說這題是如何思索的：乘法分配律其實就是合起來乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來乘。在這個算式中，只有一個乘，那就要把后面的“37”改裝成乘“37X1”，然后就可以看出是在分別乘37，應當等于合起來乘37，括號里應當填寫的是“99+1”2、把左右兩邊相等的算式用線連起來11X58+49X1112X77+8X77（12+8）X7736X25+4X25（58+12）X1427X21+27X2927X（21+29）11X（58+49）（36X4）X2558X14+12先讓同學說說哪幾組是肯定能連線的，還有哪幾組有問題？說說為什么不能連線？（1）（58+12）X14應當等于分別乘14，但“58X14+12”中的12沒有乘14，所以是不相等的。（2）（36X4）X25，乘法分配律要有乘有加，這里只有乘，不符合乘法分配律的特點，它只能用乘法結合律進行簡便計算。所以不能和36X25+4X25連線。二、學習例題1、出示例題圖說說例題的信息和問題，說說相關的數量關系式。2、列式并估算等：32X102≈3200（元）說說估算的方法：把102看成XXX，32乘XXX等于3200，32X102的積應當略大于3200。還可以怎么算？（用豎式算）3、3200元其實是幾件衣服的價錢？那要算102件，還要怎么辦？（加上2件），這2件是多少元呢？總共是多少元？怎么把這個過程完好地用算式表達出來呢？板書：32X102=32X（XXX+2）=32XXXX+32X2=3200+=32（元）指出：利用乘法分配律，我們可以把這類題目進行簡便計算。同學完成書上的例題剩下部分。4、完成試一試：用簡便方法計算46X12+54X12觀看算式特點，并完成簡便計算。溝通：=（46+54）X12=XXXX12=1200比擬兩題，說說在利用乘法分配律進行簡便計算的時分有什么要留意的？（有的時分是合起來乘簡單，有的時分是分別乘更簡單。要依據詳細的題目來選擇。）三、完成想想做做1、在□里填上適宜的數，在○里填上運算符號（題略）同學獨立完成，再校對。2、口算下面各題，并說說是怎樣應用乘法分配律的（第3題）同學說出口算的過程，體會也是運用了乘法分配律。3、讀第5、6題，觀看數據的特點，說說怎么算才更簡便？四、探究思索題99X99+199○XXXXXXX觀看算式，說說它們之間有怎樣的大小關系呢？說說是怎么想到的？在溝通過程中完成板書99X99+199=99X99+99X1+XXX=99X（99+1）+XXX=99XXXX+XXXX1=XXXX（99+1）=XXXXXXX同學自己嘗試完成算式：999X999+20XX的探究過程發現規律，直接完成算式：9999X9999+20XX9=（）X（）五、布置作業p.57第2、4、5、6題乘法分配律教學設計謀劃篇2教材分析乘法分配律是北師大版小學數學四班級的教學內容。本課是在同學已經學習把握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是根據分析題意、列式解答、講解并描述思路、觀看比擬、總結規律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還觸及到加法的運算，是同學學習的難點。因此本節課不僅使同學學會什么是乘法分配律，更要讓同學閱歷探究規律的過程，進而培育同學的分析、推理、抽象、概括的思維力量。同時，學好乘法分配律是同學以后進行簡便計算的前提和依據，對提高同學的計算力量有著重要的作用。在本節課的教學過程的設計上，我注意從同學的生活實際動身，把數學學問和實際生活機密地聯系起來，讓同學在體驗中學到學問。學情分析同學具有了很好的自主探究、團結合作、與人溝通的習慣，同學在學習了探究（一）和探究（二）后，把握了一些算式的規律，有了一些探究規律的方法和經驗，有了肯定的基礎，本節課注意引導，指點，會收到很好的效果。學問與技能：1、在探究的過程中，發現乘法分配律，并能用字母表示。2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。過程與方法：1、通過探究乘法分配律的活動，進一步體驗探究規律的過程。2、閱歷共同探究的過程，培育解決實際問題和數學溝通的力量。情感看法價值觀：1、在這些學習活動中，使同學感受到他們的身邊到處有數學。2、增加同學之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。3、在學習活動中不斷產生對數學的好奇和求知欲，著重培育良好的學習習慣。教學重點和難點：教學重點：理解并把握乘法的分配律。教學難點：乘法的分配律的推理及運用。乘法分配律教學設計謀劃篇3教學目標：1、發現、理解和把握乘法分配律；2、能用精確的語言表述乘法的分配律，并能初步運用乘法的分配律；3、培育同學觀看、歸納、概括等初步的規律思維力量。4、浸透“由特別到一般，再由一般到特別”的認識事物的方法，培育同學獨立自主、主動探究、自己得出結論的學習意識。教學重點：乘法分配律的意義及其應用。教學難點：應用乘法分配律進行簡便計算。教學過程：一、創設情境，激發愛好：（請兩位同學到前面）假設20年后，二位在機場見到了我，你們會怎么樣？生：（齊）快樂沖動。生1：：打個招呼，宋老師好。生2：宋老師好！師：我把這個過程在黑板上用簡筆畫畫出來，提問是有兩個宋老師嗎？生：不是，是分別握手。生：乘法分配律（小聲地）（設計意圖：創設情境，吸引同學留意力，為學習新課埋下伏筆，激發同學的求知欲望。）二、自主探究，合作溝通師：今天能和大家一起學習，老師非常快樂。如今正是陽春三月，植樹造林、綠化環境的好季節。1、引入主題圖（：植樹情景及信息）：每小組要4人挖坑種樹、2人抬水澆樹；有25個小組。求一共有多少同學參與這次植樹活動？（1）閱讀理解：讓同學充足表達自己明白了什么。生1：已知每小組要4人挖坑種樹、2人抬水澆樹；有25個小組。求一共有多少同學參與這次植樹活動。生2：每個小組共有6人。（2）分析解答：同學匯報自己的解法，引導同學說明不同算法的理由。板書：（4+2）X254X25+2X252．兩個算式的結果怎樣？用什么符號聯結？生讀等式板書：（4+2）X25＝4X25+2X25生讀算式（4+2）X25＝4X25+2X253、春季運動會李老師欲訂購9套運動服，上衣每件58元，褲子每件42元，一共需要都少錢？口頭列式，得出（58+42）X9＝9X58+9X42（生讀等式）4、觀看這兩組算式，請你寫出一些類似的式子.每個同學都能正確寫出幾組算式，有許多同學已經用字母或圖形表示的。（3個同學寫錯，2名同學自己改正來了）投影展現生1：（1+2）X3＝1X3+2X3（3+2）X4＝4X3+2X4（10+2）X5=10X5+2X5（6+4）X5＝6X5+4X5生2：（4X2）X3＝4X3+2X3生3：他的算式是錯的，括號里應當是兩數之和。生4：（+）X=X+X（a+b）Xc=aXc+bXcaX（b+c）=aXb+aXc師；嘗試用文字總結發現的規律生：兩個數相加，乘第三個數，可以先把第三個數分別與前兩個數相乘，再相加。、、、、等號兩邊的算式有什么相同和不同？5、集體歸納。抓住：兩個數和、分別相乘小結：這個規律是具有普遍性的。你們發現的這個規律就是我們的數學前輩們早已研討得出的“乘法分配律”。（板書課題：乘法分配律）也就是（電腦出示下面的文字）兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個數分別和這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。6、商量記憶乘法分配律的方法。師：乘法分配律與乘法交換律、結合律不同，大家商量一下記憶乘法分配律的方法。生1：就像課前老師與兩位同學見面一樣，老師和兩位同學分別握手再求和。生2：括號外面的字母c就像我自己，放學回來，站在門外，爸爸和媽媽在房子里，我進門后先和爸爸打招呼，再和媽媽打招呼，最終一家人圍坐在一起。、、、、、同學的方法許多。（設計意圖：通過自己模擬寫算式和查找記憶方法的環節，讓同學體會理解分配律的本質特點，激發學習愛好）三、穩固新知，嘗試訓練1、數學王國正在進行有獎競猜的活動，你能拿到那些精致的獎品嗎？（12+200）X3=□X3+□X315X（40+2）=□X40+□X22、數學游戲：找好友（1）找出得數相等的兩個算式，（將算式卡片展現在黑板上）（設計意圖：一共出示了四組算式，讓同學在區分正誤的同時，進一步穩固所學學問，提高學習愛好）提問：22X7+18和（22+18）X7是好友嗎？假如要讓它們成為好友，該怎么改？（2）整理卡片，分成兩組甲組乙組①XXXX31+2X31①（XXX+2）X31②9X（37+63）②9X37+9X63③（22+18）X7③22X7+18X7分組計算競賽：女生計算甲組的三道題，男生計算乙組的三道題.看誰算的快。（設計意圖：制造沖突，引出認知沖突）男同學這組為什么算的慢？你們認為這樣競賽公正嗎？你們有沒有方法很快算出得數？（引導同學思索得出簡便計算的方法：把乙組題轉化成乘法分配律的另一種形式，使計算簡便。）小結：能口算，并且能湊整十、整百數，算起來比擬簡便。利用乘法分配律可以使一些計算簡便。（這一環節進行充足運用，浸透簡便運算的意識）四、運用規律，內化新知（8+4）X25=34X72+34X28=先觀看，說一說算式特點，再嘗試計算、指名板演、全班溝通（設計意圖：前后照應，既顯示了內容的完好性，又激發了同學的探究欲望，增加了學習的自信念。）五、課堂總結與評價：用自己的話說一說什么是乘法分配律？（設計意圖：培育同學的歸納總結意識和數學語言的表達力量。）板書設計：乘法分配律（4+2）X25=4X25+2X25（a+b）Xc=aXc+bXc甲組乙組①XXXX31+2X31①（XXX+2）X31②9X（37+63）②9X37+9X63③（88+12）X7③88X7＋12X7乘法分配律教學設計謀劃篇4教學內容：教科書第頁例7，訓練十四的第3一10題。教學目的：使同學學會進行應用乘法分配律簡便計算，提高同學的規律思維力量。教學難點：應用乘法分配律簡便計算教具準備：將復習中的題目寫在小黑板上。教學過程：一、復習老師出示試題：1．（35+65）X372．35X37+65X373．85X（174+26）4．85X174+85X265．（80+8）X256．80X25+8X257．32X（200+3）8．32X200+32X3“依據乘法分配律，都有哪些算式可以用等號聯結起來？為什么？”老師：依據乘法分配律，第1個算式和第2個算練功的得數應當一樣，第3個算式和第4個算式的得數也應當一樣。下面大家一起來計算。第1、2、3組的同學的第1題和第3題，第4、5、6組的同學第2題和第4題。大家抓緊時間做，比一比看哪幾個組的同學算得快。“哪幾組的同學做的快？想一想，為什么第1、2、3組的大部分同學都那么快就算出了得數？”多讓幾個同學說一說。老師：第1題和第3題中，兩個數的和都是整百數，整百數乘以一個數當然是很便利的。而第2題和第4題都要先算出兩個乘積再相加，比擬麻煩。老師：下面還有兩組等式，大家再來計算一下，第1、2、3組做第5、7題，第4、5、6組做第6、8題。“這次哪幾組的同學做得快？想一想，這次為什么第4、5、6組的大部分同學都做得快了？”老師：第6題和第8題分別乘得的兩個積，都有整百數，計算比擬便利。從上面的計算可以看出，應用乘法分配律可以使一些計算簡便。二、新課1．教學例7（1）老師出示例題：計算9X37+9X63。老師：這道題是要計算兩上乘積的和。“認真看一看這道題里的兩上乘法計算中的因數有什么特點？”（兩個乘法計算有相同的因數9，另外兩個因數是37和63，它們的和正好是XXX。）“聯系上面的復習題，想一想這道題怎樣做才能使計算簡便呢？“（先把37和63加起來，是XXX，再同9相乘，得900。）“這是應用了什么運算定律？”老師，這道題告知我們，有些題可以應用乘法分配律使計算簡便。再來看一看怎樣的計算才能應用乘法分配律使計算簡便呢？先讓同學說一說。老師概況，首先，要計算的是要兩個乘積的和，兩個乘法計算要有一個相同的因數；另外兩個因數的和又是整百或是整十數，這樣的計算我們就可以應用乘法分配律使計算簡便。（2）老師出示例題：102X43老師：這道題是一個三位數乘以一個兩位數，我們可以用筆算進行計算，但是比擬麻煩。“想一想，這道題怎樣計算比擬簡便，使我們能夠用口算就能算出得數呢？”（給同學留出思索時間。）老師：從上面的復習題我們可以看出，假如兩個加數分別要乘以一個數，而這兩個加數中有一個整十數或整百數，就先把這兩個加數分別乘以那個因數再相加比擬簡便。如今的題目是102乘以43，想一想，能不能把其中一個因數拆成兩個數的和，并且使其中一個加數是整百、整十數？多讓幾個同學發言。老師肯定同學的答復后。板書：102X43=（XXX+2）X43=XXXX43+2X43=4386“上面計算中的第二步依據是什么？”（乘法分配律）。老師概括：兩個數相乘，假如其中一個因數可以拆成兩個數的和，并且其中一個加數是整百、整十數，這時應用乘法分配律可以使計算簡便。三、課堂訓練做訓練十四的題目。1．第3題，2．讓同學口算。當計算XXXX57和45X102時，3．提問：“你是怎樣做的？得多少？”2、第4題，5．先讓同學自己計算。核對時讓同學答復。“假如按運算挨次計算，應當先算什么？”“怎樣計算簡便？依據是什么？”第4小題，假如同學有困難，教題先把算式38X？=38。同學答復后老師把“38X？”中的“？”改為“1”。“下面應當怎樣算呢？”讓每個同學先做在自己的訓練本上，然后再請一個同學口述計算過程。3、第7題，7．先讓同學獨立做，8．然后集體核對，9．核對的要讓同學說一說是怎樣做的。當核對“26X3”時，10．同學說出計算方法后，11．再讓同學說一說計算過程。同學發言后，12．老師說明：26乘以3可以寫作（20+6）X3，13．依據乘法分配律等于20乘以3的積再加6乘以3的積，14．這事實上是應用了乘法分配律。這就是說，15．我們過去學過的乘法口算有些應用了乘法分配律。這道題中的第7小題應用乘法結合律比擬簡便，16．第4、6、8、9題應用乘法分配律比擬簡便。4、第9題和第10題，18．先讓同學獨立做，19．核對時要讓同學說出每個算式的意義。5．提前做完的同學可以做第l9X題。當同學想出一種算法后，還要引導同學想一想其它的做法。這道題的做法有：（80—30）X110一30X110；（80—30—30）X110；（80—30X2）X110。四、作業訓練十四的第5、6、8題。乘法分配律教學設計謀劃篇5教學說明：乘法運算定律的歸納、總結和運用對同學來說是一種力量的提高，它區分于一般計算的學習，需要同學有更強的觀看力量和思維力量與之相協作，所以學習的困難會更大，特別是合理運用乘法運算定律使一些計算簡便這部分內容。本課是要完成的是乘法分配律的學習與研討，下面就教學布置作簡潔說明。一、觀看與思索：通過對例題和生活實例的觀看、研討和學習，初步感知乘法分配律，同時培育同學的觀看力量和觀看習慣，在生活中查找和學習數學學問。二、商量與歸納：這是比觀看與思索更高層次的要求。在觀看與思索的基礎上，通過同學之間的合作，通過互相商量、研討、補充、完善，歸納出乘法分配律，從而使同學體驗合作的重要性與必要性，體驗勝利的喜悅，懂得合作，學會合作。三、訓練與提高：通過兩部分內容的訓練，進一步熟識、理解、認識和把握乘法分配律。四、簡便運算：完成例2的學習，這一部分內容的思索性比擬強，特別是對乘法運算定律的敏捷運用同學的困難較大，所以在教學時要區分對待。根本內容部分要求全體同學把握，也就是這一教學段的前三部分內容，這一教學段的最終一部分內容是為學有余力的同學準備的，讓不同的同學有不同的收獲，但同時獲得勝利的體驗。教學內容：乘法分配律P28-29例1、例2教學目標：1、明白乘法分配律的字母表達式。2、懂得可以用乘法分配律把一個數與兩個數的和相乘改寫成兩個積的和。3、會用乘法分配律使一些計算簡便。教學重點：理解把握乘法分配律。教學難點：乘法分配律的得出及其運用。教學布置：一、觀看與思索：1、出示例1：（1）看下列圖計算，有多少個小正方體？A、用實物演示引出兩種算法。（5+3）2=16（個）52+32=16（個）B、觀看以上兩式得到：（5+3）2=52+322、出示生活實例：①一件上衣30元，一條褲子20元。買4套這樣的服裝一共需要多少元錢？引導同學用兩種方法解答，然后通過計算觀看得出：（30+20）4=200（元）304+204=200（元）即：（30+20）4=304+204②2角硬幣和5角硬幣各6枚，一共有多少錢？請同學同桌說說兩種計算方法，然后匯報結果。（2+5）6=42（角）26+56=42（角）即：（2+5）6=26+563、請同學認真觀看上面商量得到的三組等式之間有什么相同的特點？（前后兩式是相等的、先算和再算積與先算積再算和是一樣的）這就是今天我們重點要研討的乘法分配律。板書課題：乘法分配率二、商量與歸納：1、出示問題，讀讀想想。A、以上三組算式分別先算什么？再算什么？B、它們之間有什么聯系？先小組商量，再派代表匯報溝通。得出乘法分配律的正確說法。看書，齊讀乘法分配律。2、質疑。為什么乘法分配律說：兩個數的和與一個數相乘而不是兩個數的和去乘以一個數。？（兩個數的和與一個數相乘，這個數可寫在兩數之和的前面，也可寫在兩數之和的后面，而兩個數的和乘以一個數，這個數只能寫在兩數之和的后面。）3、用字母表示乘法分配律。（A+B）C=AC+BC三、訓練：1、依據乘法分配律填上恰當的數或運算符號。（8+6）3=8○3○6○3（25+9）40=40+40（56+）3=56+82、推斷：13（4+8）=134+8（）13（4+8）=138+48（）13（4+8）=134+138（）四、簡便運算：1、出示例2：（125+70）8請同桌兩人右邊的按運算挨次算，左邊的用乘法分配律先去掉括號再算。算好后同桌觀看商量：怎樣算比擬好？為什么？老師總結：用乘法分配律能使一些計算簡便。2、選擇題：1624+8424的簡便算法是（）。A、（16+24）84B、（16+84）24C、（1684）243、用簡便方法計算以下各題（先同桌商量，再獨立完成）。（有的不會做的同學可以不做）（25+9）829175+252948128-28487599+754、在方框里填上恰當的數，使算式能用簡便方法計算，你有幾種不同的填法。（不會做的同學可以不做）41□+5923□□+6328五、小結：1、乘法分配律及字母表達式。2、運用乘法分配律應留意什么？①運算符號②分協作理乘法分配律教學設計謀劃篇6教材分析：乘法分配率是進行簡便計算的一個難點，由于同學沒有充足相關的生活經驗和類似的認識，因此比擬難于把握。故把重點放在引導同學探究問題，通過同學互動，發現規律，提出想象，驗證結論，最終敏捷運用結論解決問題。學情分析：由于平常進行課堂教學改革，同學學習數學的熱忱比擬高，一部分同學還喜愛發表自己的見解，借以帶動全班的學習，所以我確定創設情景，調動同學自主學習，通過操作、溝通突破難點。學習目標：1.動手“做”數學；2.充足發揮“兵”幫“兵”的作用；3.組織同學解決問題。設計理念：依據課程改革的目標，完成以人為本的現代教學觀，切實改進課堂教學，轉變傳統牽著同學走的教學行為。同學是根據自己的思維方式去認識世界的，因此要組織好同學的活動，讓同學通過探究，自己去發現問題，提出問題，從而解決問題，真正落實同學的主體地位。在教學中，老師能依據同學的情況善導，表達同學會學，并使同學學會科學的學習方法，提高學習質量，強化學習愛好，不斷進展和完善自己。教學媒體設計：1.自制多媒體課件，主要是與課題相關的訓練（以“小靈通”、摘取“才智果”的形式激發愛好，并配備音樂調整心情，同時利用Powerpoint制作板書設計加大課堂密度）。2.實物投影儀；同學準備2厘米和3厘米的小棒各2捆。教學過程，設計及分析：一、創設故事情景教授將手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴嘗得津津有味，但同學跟著做卻無一不上當，由于教授伸進的是食指，吸的是中指，以此說明觀看的重要性，告誡同學留意下面的`操作要認真觀看，這其實也是一種思維品質。二、導入1.用2厘米和3厘米的小棒各兩根，圍成一些圖形，說一說你用哪些簡便的方法算出小棒的總長度，從中發現什么。同學：（3＋2）X2＝3X2＋2X2師：你們是怎樣發現的？同學：①通過計算，明白結果是一樣的；②無論怎樣擺，都是4根小棒，所以總長度是不變的。（通過同學的擺和說，引導他們向乘法分配率的表達形式靠近）2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，進行類似上面的操作。同學：這樣擺比擬有規律，很簡單看出小棒的總長度，并且可以明白（3＋2）X3＝3X3＋2X3）。（讓同學把有規律的擺法投影出來）3.用2厘米和3厘米的小棒各4根，仿照上面再操作。要求：在同學擺攏以后，以小組為單位進行參觀和評價。讓同學把有規律的做法進行實物投影，并介紹想法和發現。同學：3X4＋2X4＝（3＋2）X4（8＋2）X2＝8X2＋2X27X2＋3X2＝（7＋3）X2（3＋2）X4＝3X4＋2X4（6＋4）X2＝6X2＋4X2分析：通過參觀，明白有各種各樣的擺法；通過評價，明白我們能制造數學，發現規律，能敏捷地運用學問解決問題，并進一步向乘法分配率靠近。4.猜想：你能說出類似的例子嗎？（同學自由說，老師把有代表性的寫在黑板上。）如：（12＋72）X8＝12X8＋72X825X84＋75X84＝（25＋75）X84………………5.小組商量。（1）依據以上算式的特征進行商量，商量后以小組的形式發表見解；（2）師生共同歸納各種見解：兩個數的和同一個數相乘，等于把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積加起來，結果不變。老師：這就是乘法分配率。板書課題：乘法分配率。分析：綜觀傳統的教學方法，老師還是牽著同學走，所以乘法分配率是強加給同學的，故同學就簡單出錯，更談不上敏捷運用了。依據同學的年齡特點和心理特點，教學應當從直觀思維入手，而以抽象思維結束，因此，我就采納了“操作──探究──發現”的教學模式進行教學了。三、新授1.自學書本；2.質疑，提出新見解；3.師生共同解決問題。（充足發揮同學互助作用，以點帶動全班的學習。）4.老師：用公式怎樣表示乘法分配率？談談你的看法。（要求同學正確讀出公式，引出乘法分配率可以進行簡便計算。）5.形成性訓練：用簡便方法計算下面各題。35X37＋65X37102X4538X99＋38要求：同學想方法，同學說思路，同學評，同學互助并加以改正。四、小結（同學以談體會的形式進行，包括方法、感覺、情感和看法方面）五、拓展性訓練計算下面各題：12X2563X25－59X2538XXXX－38說明：這些題目同學是可以用多種方法計算的，目的是訓練發散性思維，提高敏捷解決問題的力量。在學法上充足發揮“兵”幫“兵”的指導作用。六、反應生活中的數學師：這節課我們學習了乘法分配率，在日常生活中我們也常常運用乘法分配率解決一些問題，你能舉出例子嗎？（同位互說，或者小組商議，再發言。）七、布置作業1.基礎題：第66頁第4、7題。2.思索題：第66頁插圖。乘法分配律教學設計謀劃篇7教學內容：人教社教材四班級下冊P26頁例7教學目標：1、通過自主探究及與伙伴溝通，使同學親歷觀看、推測、驗證、歸納、建構乘法分配律的全過程。理解乘法分配律的意義。2、會應用乘法分配律，使某些運算簡便。3、使同學感受數學與現實生活的聯系，在學問的形成過程中，培育同學的觀看力量、概括力量和語言表達力量。教學重點：讓同學