英語教師職業技能

第二章

英文書寫及板書書寫技能賀州學院外語系唐海萍制作2010.2常規教學技能

英文書寫教學技能教學目的：通過講解、演練和討論、學會組織學生學習和練習英文書寫的教學步驟和方法。教學重點：掌握英文書寫的教學步驟和方法教學難點:

掌握英文書寫的教學步驟和方法教學內容、步驟和方法：復習思考題：常規教學技能

英文書寫教學技能

教學內容、步驟和方法一、英文書寫技能訓練的意義二、英文書寫的原則和要求三、英文書寫的姿勢及方法四、技能訓練常規教學技能

英文書寫教學技能

教學內容、步驟和方法能否寫規范、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書(現行小學英語教材用的書寫字體)

，直接關系到教學效果，也會直接影響學生的書寫習慣。因此，該技能是—名合格英語教師必備的職業基本功。訓練重點要放在糾正已形成的不良書寫習慣上。常規教學技能

英文書寫教學技能

教學內容、步驟和方法二、英文書寫的原則和要求（1）書寫姿勢正確；（2）字母筆順規范，字母形體圓潤、工整，字母大小均勻，字母傾斜度—致；（3）書寫平行整齊；（4）字母、單詞和行的間隔適度；（5）標點符號和縮進等符合格式要求；

英文書寫教學技能

教學內容、步驟和方法（6）句首單詞的第一個字母要大寫；（7）單詞之間空一個字母的距離，句子之間空兩個字母的距離，段落之間可以空—行，也可以不空；（8）段首的縮進一般為四個字符；（9）對齊格式一般為左對齊；（10）逗號、句號、感嘆號、問號等前面不空格，后面要空一格；常規教學技能

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教學內容、步驟和方法(11)標點符號的位置?！埃焙汀埃币獙懺诰o靠基準線的上方?！埃骸焙汀?；”的下端與“．”和“，”的位置相同，上端稍低于主體線。“”與大寫字母的上端相齊?！啊焙汀啊贝笾卤茸帜窱的點高出一些。“?”和“!”大致與大寫字母同樣高低?！啊焙汀啊睉獙懺谥黧w區當中。除了左引號和左括號以外，其他標點符號都可以寫在一行之末，不可寫在一行之首。常規教學技能

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教學內容、步驟和方法（2）用拇指和食指輕握筆桿，擱在中指第—節上；食指尖距筆尖3厘米左右，不要太近。無名指和小指稍稍彎曲，小指輕觸紙面，手腕輕放紙面，使手臂能靈活移動。筆桿放在虎口上緊靠食指，方向與右前臂一致，并與紙面成45度角。常規教學技能

英文書寫教學技能

教學內容、步驟和方法四、技能訓練（1）根據筆順和規格要求，在四線三格本上練習英文字母大小寫。參見課本P93-p94（2）反復練習以下含有26個字母的句子：Thequickbrownfoxjumpsoveralazydog．（3）分小組互相評點，糾正不規范之處。英文板書板書及其作用板書設計原則板書設計形式板書應該注意的問題一、板書及其作用板書：教師根據教學需要，在黑板以書面語言，或符號、繪圖、列表進行表情達意、教書育人的創造性教學行為。備課中精心設計的寫在黑板正中的部分叫正板書；為了防止或彌補學生聽不清或聽不懂，作為正板書的補充或注腳而隨時寫在黑板兩側的部分叫副板書。●微型教案；●藝術整體；●是不可替代的教學手段。二、板書設計原則1.精心構思，整體設計：課題要寫在中上方；重點和難點內容寫中間；次內容寫兩邊。2.字體要規范端正：低年段提倡打四線格；距離結構合乎美感；筆順正確；字體端正；隨時校對，板擦揩凈。3.要有色諧感：合理搭配色彩。

AmericanFestival:FlagDay

InJuneWhatdopeopledoonit?Theycarryflagsandsingsongs.AmericanFestival:ThanksgivingDay

InNovemberWhatdopeopledoonit?Theyhaveaspecialmeal.Theysay“thank-you”fortheirfood,familyandfriends.

分析式舉例2.比較式

此種板書主要通過比較某種事物在不同時間的變化，明確地呈現出課文的寫作意圖或突出某種語法知識。例如，《新標準英語》（三起）第六冊，Module1Unit1一課通過電視采訪一位老人，對比中國的過去與現在。讓學生感受到中國日新月異的變化，激發學生的愛國之情。師生在學習課文的時候，教師可以設計如下的板書，請學生梳理回答。3.表格式表格式板書的特點是直觀性強，富有表現力。例如，《新標準英語》（三起）第8冊第8模塊和一起第12冊第8模塊的課文都是主要介紹美國盲聾女作家、教育家海倫·凱勒的生平。學生通過學習這篇課文不但鞏固了語言知識could和couldn’t用法，而且認識了一位很了不起的人物，在思想上對學生也是一次教育。教師可以領著學生一邊閱讀課文，一邊填寫黑板上的表格。學生在填寫表格的同時，強化記憶了本課的重點語言知識。表格式舉例NameHelenKellerBorn

Shewasbornin1880.CountryInAmerica.Couldn’tdo

hecouldn’thear.Shecouldn’tsee.Shecouldn’ttalk.Coulddo

Shecouldlearn.Shecouldreadandwrite.內容精簡式：簡明扼要，提綱挈領。

2.寓趣于教式：吸引學生，氣氛輕松。3.寓理于教式：滲透德育，潤物無聲。5.文化滲透式：感受文化，國際理解。

6.動態生成式：體現過程，瓜熟蒂落。5.語篇結構式——“線型”式這種板書以課文的時空順序或主要情節及其發展為主線而設計。例如，在《新標準英語》（三起）第六冊，Module7Unit1和一起地10冊第7模塊的教學中，教師在黑板上列出發郵件的整個過程，使學生對其一目了然，有助于強化重點。First,clickon“Email”Then,clickon“Write”Afterthat,Writeyourmessage.Atlast,clickon“Send”四、板書應注意的問題（一）盡早出現在英語課堂上，板書的呈現一定要盡早實施，在對學生聽覺的輸入同時，加強視覺的輸入，才有利于學生的學習。板書盡早的呈現有以下幾個方面的好處：1、首先，盡早呈現板書可以幫助學生的學習，主要表現在：（1）板書的盡早呈現可以為學生提供正確的第一印象，使學生在以后的學習過程中形成正確的語言習慣。（2）板書的盡早呈現可以預防、減少學生有可能出現的錯誤。

例如：在校學英語教學中：I’mgoingtodolongjump.如果沒有視覺的輔助，很多小學生在聽完此句話后的反饋會是：I’mgoingtolongjump.就算教師及時進行更正，學生也很容易從I’mgoingtoswim.引申出I’mgoingtohighjump.這樣的錯誤句子。一旦學生形成這種錯誤的習慣，要糾正會十分困難。2、其次。配合聽力盡早呈現板書，也就是視覺和聽覺的同時輸入對學生的閱讀和書寫能力的培養有很大的好處。（二）精心設計

板書的呈現的內容如果太少起步到視覺輔助學習的作用，但是也不是內容越多越好，而是應該有層次和重點。（三）重點突出在英語教學中，板書所呈現的重點句型應該按照句子的結構切分成適宜學生學習的形式，對于較長較難的句子尤其要這樣做。例如：I’mgoingtogotoHainantomorrow.這樣的句子對于小學生來講一次性的整體認知會比較困難建議I’mgoingto

gotoHainan

tomorrow.

使學生在視覺認知的時候可以分段認知學習，使學習過程變得更加容易。在進行切分教學時候教師一定要注意句子的切分方式一定要符合語法規則，否則不但不能起到幫助學生學習的作用，還可能適得其反。在英語教學中，同一個句型可以進行替換不同句子成分的替換練習。很多老師習慣于將替換的部分橫向排列并用斜杠隔開，如Hewantssomemeat/fish/tea/milk.I’mgoingtogotoHainan/gotoDalian/watchTV/dothelongjumptomorrow.等等。這樣的排列方式會影響學生對整句的認知和閱讀理解，使學生的注意力關注在單詞上，從而帶來學習困難。建議：將板書豎向排列Hewantssome

I’mgoingtomeatfishteamilkgotoHainantomorrowgotoDalianwatchTVdolongjump

據觀察，在上課的時候如果板書采用橫排板書，不僅容易使學生在朗讀的時候造成混亂，而且