第一章引論實(shí)驗(yàn)法＞定義：實(shí)驗(yàn)，是指通過人為地、系統(tǒng)地操作第一章引論(2)實(shí)驗(yàn)變量(3)實(shí)驗(yàn)控制自變量、因變量和控制變量，前二者又統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)變量確定課題(2)實(shí)驗(yàn)變量(3)實(shí)驗(yàn)控制自變量、因變量和控制變量，前二者又統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)變量確定課題選擇被試確定實(shí)驗(yàn)控制數(shù)據(jù)整合.a選擇課題;b.確定實(shí)驗(yàn)類型；c.提出假設(shè)課題的性質(zhì)以及研究結(jié)果的概括程度''控制是實(shí)驗(yàn)的精髓所在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是應(yīng)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)，是心、理學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)分支。歷史回顧:(了墀)＞實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的孕育18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉是心理實(shí)驗(yàn)發(fā)展的第一階段，也可說是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的預(yù)備階段。18世紀(jì)中葉開始，天文學(xué)家、物理學(xué)家、生理學(xué)家研究了一些感覺和知覺范圍內(nèi)的問題。1796年馬斯基林、金納布羅克1816柏色爾(Bessel)提出“人差方程”實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的發(fā)展及其所取得的成果與提供的各種實(shí)驗(yàn)方法，為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。＞實(shí)驗(yàn)心理的建立1860年費(fèi)希納，《心、理物理學(xué)綱要》1879年，馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)正式的心理實(shí)驗(yàn)室。＞實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展第一階段為構(gòu)造學(xué)派第二階段是行為主義第三階段為認(rèn)知心理學(xué)的興起與發(fā)展觀察法＞定義：觀察法是借助觀察儀器，在特定的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)被觀察者進(jìn)行觀察、記錄其心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的一種搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料的方法。觀察法應(yīng)該注意的問題：第一個(gè)問題是確定界限。第二個(gè)問題是反應(yīng)性。＞預(yù)防被試反應(yīng)性的方法有兩個(gè)：無干擾觀察和無干擾測(cè)量無干擾觀察主要是指研究者為了避免被研究者(被試)由于知曉正在被觀察，產(chǎn)生非自然狀態(tài)下的行為，而采取的一種無干擾觀察技術(shù)。無干擾測(cè)量是由對(duì)行為的間接測(cè)量構(gòu)成的。在同一地點(diǎn)。環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對(duì)之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。＞心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的要素：(1)實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推論實(shí)驗(yàn)范式定義：范式是指按照某一比較公認(rèn)的路線或觀點(diǎn)所采取的研究方向或研究步驟。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究倫理＞實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般倫理在進(jìn)行心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中，研究者自始至終都應(yīng)該奉行實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng)。＞研究人類被試的倫理原則(選擇)(1)保障被試的知情同意權(quán)(2)保障被試退出的自由保護(hù)被試免遭傷害保密原則實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序:＞＞＞＞自變量因變量處理方法計(jì)數(shù)計(jì)量方差分析、協(xié)方差分析、t檢驗(yàn)計(jì)量計(jì)量基于相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)計(jì)量計(jì)數(shù)logistic回歸計(jì)數(shù)計(jì)數(shù)卡方檢驗(yàn)＞報(bào)告撰寫(1)研究者需要回顧與研究有關(guān)的前人工作。研究者應(yīng)該清晰明確地描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究過程，并報(bào)告實(shí)驗(yàn)所涉及的重要信息。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)能做到使專業(yè)領(lǐng)域的同行可以據(jù)此重復(fù)研究者的工作，以保證必要情況下研究結(jié)論能夠得到科學(xué)的反復(fù)檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的客觀描述和研究者本身的主觀解釋應(yīng)當(dāng)能清晰地區(qū)分開來。第二章實(shí)驗(yàn)研究的基本問題主試定義：是指心理實(shí)驗(yàn)中的組織、設(shè)計(jì)和具體實(shí)施者。被試定義：由主試選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象或在主試的監(jiān)視或指導(dǎo)下具體操作實(shí)驗(yàn)的人或動(dòng)物。指導(dǎo)語＞定義：指導(dǎo)語是在實(shí)驗(yàn)前由主試向被試解釋和說明的或是被試自己閱讀的，關(guān)于實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行、被試如何做反應(yīng)以及在反應(yīng)過程中應(yīng)該注意的文字說明。＞制定指導(dǎo)語時(shí)，應(yīng)注意的問題在指導(dǎo)語中應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的要求、被試如何做反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問題交代清楚，使被試對(duì)自己應(yīng)該做什么以及如何做等一目了然。要嚴(yán)格確定給被試什么樣的指導(dǎo)語。指導(dǎo)語要寫得簡(jiǎn)單明確，切忌模棱兩可，也不要用專門術(shù)語，要保證被試確實(shí)懂得了指導(dǎo)語。變量＞定義：變量是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性。＞構(gòu)成實(shí)驗(yàn)的三大要素：假設(shè)、變量、控制＞變量作為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實(shí)驗(yàn)：即實(shí)驗(yàn)必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。(判斷一個(gè)研究計(jì)劃能否構(gòu)成實(shí)驗(yàn))自變量＞定義：自變量即刺激變量，獨(dú)立變量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。＞實(shí)驗(yàn)處理：變量的不同水平稱為實(shí)驗(yàn)處理，即主試操縱的、對(duì)被試的反應(yīng)可能有一定影響刺激條件的變化。＞自變量的分類：(選擇)刺激特點(diǎn)?(2)環(huán)境特點(diǎn)?(3)被試特點(diǎn)?(4)暫時(shí)造成的被試差別＞操作定義：在心理學(xué)上，操作定義是用可以感知到的事件、現(xiàn)象或指標(biāo)來對(duì)研究變量進(jìn)行數(shù)量化或定性的界定和說明.因變量＞定義：因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量，又叫反應(yīng)變量、依從變量。＞因變量的測(cè)量與選擇需要注意的幾個(gè)問題：因變量的可靠性即信度信度是指一致性，同一被試在相同實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。因變量的有效性即效度是自變量而不是其他各種因素造成了因變量的變化。因變量的敏感性高限效應(yīng)(ceilingeffect)天花板效應(yīng)底限效應(yīng)(flooreffect)地板效應(yīng)效度高，信度一定高；信度高，效度不一定高額外變量＞基本概念相關(guān)變量：凡是對(duì)因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件都稱為相關(guān)變量；無關(guān)變量：對(duì)因變量不產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件稱為無關(guān)變量(或無關(guān)變項(xiàng))。額外變量：實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那些相關(guān)變量稱為額外相關(guān)變量，或簡(jiǎn)稱為額外變量。(4)自變量混淆：如果應(yīng)該控制的變量沒有控制好，那么，它就會(huì)造成因變量的變化，這時(shí)，研究者選定的自變量與一些沒有控制好的因素共同造成了因變量的變化(知道是否存在混淆)舉例在一項(xiàng)言語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，研究者想要比較集中學(xué)習(xí)(一次學(xué)習(xí)大量材料)和分散學(xué)習(xí)(分次學(xué)習(xí))的效果。他選擇三組學(xué)生為被試，三組被試的學(xué)習(xí)材料相同。實(shí)驗(yàn)安排如表所示。表中的數(shù)字3,表示學(xué)習(xí)時(shí)間為3小時(shí)。所有被試均進(jìn)行相同的考試。三組被試實(shí)驗(yàn)程序星期一星期二星期三星期四星期五第1組3———測(cè)驗(yàn)第2組33——測(cè)驗(yàn)第3組333—測(cè)驗(yàn)舉例結(jié)果表明，第三組的考試分?jǐn)?shù)最高，第二組次之，第一組最差。因此研究者得出結(jié)論：分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。存在著自變量混淆：即被試在學(xué)習(xí)方式上存在差異在學(xué)習(xí)時(shí)間上也存在明顯差異(3)三組被試學(xué)習(xí)后與測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)間間隔對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生影響＞心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中典型的額外變量實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)要求特征(需要特征)要求特征定義：被試會(huì)自發(fā)地對(duì)實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。典型例子是霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)＞額外變量的控制(地標(biāo)題,―明白標(biāo)題意思)消除法或排除法把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去。直接消除額外因素、單盲與雙盲、提高實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化與自動(dòng)化程度恒定法使額外變量在實(shí)驗(yàn)的過程中保持恒定不變。隨機(jī)化法根據(jù)概率理論把被試者隨機(jī)地分派到各處理組中匹配法使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被訪者的特點(diǎn)相等抵消平衡法通過采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果互相抵消以控制額外變量平衡順序誤差、練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)的“ABBA”或“BAAB”法、，lttl”或“tilt”法；平衡空間誤差的“左右右左”或“右左左右”法統(tǒng)計(jì)控制法在實(shí)驗(yàn)完成后通過一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的干擾中間變量與調(diào)節(jié)變量＞中間變量定義：如果在考察自變量對(duì)因變量的影響時(shí)，自變量通過變量M來影響因變量，就稱M為中間變量。X-M-Y＞調(diào)節(jié)變量定義：如果變量Y與變量X的關(guān)系是變量M的函數(shù)，稱M為調(diào)節(jié)變量。X-M-Y效度＞定義：實(shí)驗(yàn)效度是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭葘?shí)驗(yàn)內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)變量(處理)能被精確的程度實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能被普遍推論到實(shí)驗(yàn)情境條件以外的程度＞影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素(1)歷史經(jīng)歷(2)成熟或自然發(fā)展的影響選擇(4)測(cè)驗(yàn)(5)被試的亡失(6)統(tǒng)計(jì)回歸(7)儀器的使用(8)選擇和成熟的交互作用及其他＞影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素測(cè)驗(yàn)的反作用效果選擇偏差與實(shí)驗(yàn)變量的交互作用實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的干擾10.心理實(shí)驗(yàn)的基本要求(只記大標(biāo)題)對(duì)選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求(3)對(duì)主試的要求對(duì)被試的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)過程控制的要求統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義:控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分類：＞從對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同：真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)＞根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少：?jiǎn)我蛩貙?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)＞根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：被試內(nèi)設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)混合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型I判斷，—依據(jù)概念寫_原因）＞被試間設(shè)計(jì)定義：被試間設(shè)計(jì)是每個(gè)被試（組）只接受一個(gè)自變量的處理，對(duì)另一被試者（組）進(jìn)行另一種處理，故又稱獨(dú)立組設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：一種實(shí)驗(yàn)處理（或?qū)嶒?yàn)條件）不會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)處理，避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實(shí)驗(yàn)順序造成的誤差。缺點(diǎn)：所需要的被試數(shù)量巨大由于接受不同處理的總是不同的個(gè)體，不能排除個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的混淆。【等組問題】在被試間設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者必須盡量減少兩個(gè)或多個(gè)組別中的被試差異。采用兩類分組技術(shù)來解決等組問題：匹配和隨機(jī)化。（1）匹配設(shè)計(jì)定義：指將被試按某一個(gè)或幾個(gè)特征上水平的相同或相似加以配對(duì)，然后再把每一對(duì)中的每個(gè)被試隨機(jī)分配到各個(gè)組別。也叫對(duì)等組設(shè)計(jì)、配對(duì)組設(shè)計(jì)。步驟：第一步：先對(duì)所有被試進(jìn)行前測(cè)，然后根據(jù)前測(cè)的作業(yè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行匹配。第二步，得到前測(cè)分?jǐn)?shù)后，就可以根據(jù)這個(gè)成績(jī)進(jìn)行匹配分組。＞被試內(nèi)設(shè)計(jì)定義：被試內(nèi)設(shè)計(jì)就是把相同的被試分配到不同的自變量或自變量的不同水平下（實(shí)驗(yàn)處理），也叫單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：需要的被試較少。組內(nèi)設(shè)計(jì)方便、有效。心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。缺點(diǎn)：順序效應(yīng)。不能用來研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。對(duì)實(shí)驗(yàn)條件需要較長(zhǎng)恢復(fù)期的實(shí)驗(yàn)，要防止間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。當(dāng)自變量的不同水平代表一種連續(xù)事件的延續(xù)結(jié)果時(shí)，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。三種子類型：（了解）①實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)②定時(shí)系列設(shè)計(jì)③抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)＞混合設(shè)計(jì)定義：混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。混合設(shè)計(jì)舉例一Johnson等（1983）用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績(jī)。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。比較被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁、非抑郁）任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成、未完成）。任務(wù)類型被試類型完成未完成一抑郁非抑郁練習(xí)練習(xí)1A、B是兩個(gè)自變量，各有兩個(gè)水平，如A為組內(nèi)設(shè)計(jì)，B為組間設(shè)計(jì)，試說明在一項(xiàng)混合設(shè)計(jì)中具體的實(shí)驗(yàn)過程（程序）是怎樣的？練習(xí)2有人要了解手動(dòng)作的穩(wěn)定性是否受情緒的影響，他讓青年組在興奮狀態(tài)測(cè)定，平均得10分，讓老年組在安靜中測(cè)定，平均得9分。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，兩組手穩(wěn)定性得分差異不顯著，因此他下結(jié)論說：手動(dòng)作穩(wěn)定性不受情緒的影響。你認(rèn)為他的結(jié)論是否正確？為什么？

混合設(shè)計(jì)舉例二讓被試以不同的背誦方式對(duì)一系列意義上沒有聯(lián)系的3個(gè)英語單詞為一組的材料進(jìn)行加工，背誦的次數(shù)也不相同背誦方式有4種，產(chǎn)生了4種實(shí)驗(yàn)條件：①數(shù)字條件②機(jī)械背誦③造句背誦④想象背誦背誦次數(shù)分別為1、2、4、8、10次，每次背誦時(shí)間為2秒背誦方式A為組間設(shè)計(jì)：所有被試分成4組，每組被試只用一種方法背誦。背誦方式B為組內(nèi)設(shè)計(jì)：但在每種背誦方式下，背誦次數(shù)都有1、2、4、8、10五種，每個(gè)被試都要按隨機(jī)安排的順序輪流進(jìn)行這五種不同次數(shù)的背誦本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)模式：A表示背誦方式B表示背誦次數(shù)實(shí)驗(yàn)程序：①選擇被試②被試分組③安排被試接受哪些實(shí)驗(yàn)處理④分組實(shí)驗(yàn)1組：數(shù)字條件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語：你的任務(wù)是記憶30、89等等，但這個(gè)任務(wù)過于容易，于是呈現(xiàn)三個(gè)一組的單詞‘map、wood、sand’來干擾你對(duì)數(shù)字的記憶每次背誦完畢，要求被試默寫剛背過的數(shù)字。但這整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，卻在被試未曾料到的情況下立即要求被試默寫剛背過的單字默寫出來，如‘地圖、木頭、紗’等等在這種試驗(yàn)條件下，主事有意對(duì)被試進(jìn)行欺騙，讓他把主要注意力用于背數(shù)字，而只用最少的注意力去觀察單字，目的是考察在最少注意時(shí)對(duì)單字的記憶成績(jī)?nèi)绾卧跀?shù)字條件下背誦次數(shù)為2次的具體程序如下：實(shí)驗(yàn)結(jié)果4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型II＞真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義：實(shí)驗(yàn)者能有效地操縱實(shí)驗(yàn)變量，有效地控制內(nèi)在無效來源和外在無關(guān)因素的影響，能在隨機(jī)化原則基礎(chǔ)上選擇和分配被試。＞真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：（1）包含兩組（或兩組以上）的被試：,實(shí)驗(yàn)組”與“控制組”。（2）被試采取隨機(jī)取樣與隨機(jī)分派。＞【完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)】也稱簡(jiǎn)單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將被試隨機(jī)分為幾組，然后依實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)各組被試實(shí)施不同的處理。所羅門四組設(shè)計(jì)組別前測(cè)實(shí)驗(yàn)后測(cè)R101X02R20304R3X05R406實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型II＞多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上因素（自變量），并且每個(gè)因素都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的水平，各因素的各個(gè)水平互相結(jié)合，構(gòu)成多種組合處理的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：效率高、驗(yàn)控制較好、以獲得交互作用分類：（1）按照自變量的數(shù)目和水平雙因素（二向）析因設(shè)計(jì)：2X2設(shè)計(jì)、2X3設(shè)計(jì)等三因素（三向）析因設(shè)計(jì)：2X2X2設(shè)計(jì)、2X3X3設(shè)計(jì)數(shù)字個(gè)數(shù)：自變量數(shù)。數(shù)字：水平數(shù)。大寫字母來：因素。小寫字母來：因素的水平。Xa和Xb兩個(gè)自變量簡(jiǎn)寫為AxB因素設(shè)計(jì)。Xa、Xb和Xc三個(gè)自變量，簡(jiǎn)寫為AxBxC因素設(shè)計(jì)。（2）按照被試分派程序隨機(jī)分派當(dāng)被試按照隨機(jī)原則分派到每個(gè)處理中去時(shí)，這種設(shè)計(jì)稱為隨機(jī)多因素設(shè)計(jì)。結(jié)合自變量數(shù)目和每個(gè)自變量水平的標(biāo)準(zhǔn)來分類，可形成隨機(jī)2X2因素設(shè)計(jì)、隨機(jī)2X3因素設(shè)計(jì)、隨機(jī)2X2X2因素設(shè)計(jì)、隨機(jī)2X3X3因素設(shè)計(jì)⑵2因素設(shè)計(jì)，每組6被試，則需24被試，組間設(shè)計(jì)）重復(fù)測(cè)量若被試分派根據(jù)重復(fù)測(cè)量來分派，那么所有的被試要接受全部處理組合，這種設(shè)計(jì)稱為重復(fù)測(cè)量的多因素設(shè)計(jì)。可分為兩因素、三因素等（需要的被試人數(shù)少）混合分派實(shí)驗(yàn)處理測(cè)驗(yàn)、有無有前測(cè)'0204無前測(cè)0506統(tǒng)計(jì)方法獨(dú)立樣本2*2的方差分析Aa1B實(shí)驗(yàn)處理測(cè)驗(yàn)、有無有前測(cè)'0204無前測(cè)0506統(tǒng)計(jì)方法獨(dú)立樣本2*2的方差分析Aa1B（內(nèi)）b1b26（間）a2被試內(nèi)每水平被試人數(shù)X被試間水平數(shù)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中既有被試間自變量又有被試內(nèi)自變量的設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)：①被試間自變量有幾個(gè)水平，就形成幾個(gè)隨即獨(dú)立組，在分別接受不同水平的處理組合②被試內(nèi)自變量的所有處理組合是全部被試都要接受主要效應(yīng)與交互作用的效應(yīng)：主效應(yīng)：指由每個(gè)單獨(dú)因素咱變量）所引起的因變量的變化。交互作用的效應(yīng)：指當(dāng)一個(gè)因素（自變量）對(duì)因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時(shí)，所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。簡(jiǎn)單效應(yīng)是：一個(gè)因素的各個(gè)水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)。【計(jì)算交互作用的個(gè)數(shù)】AB兩個(gè)因素，1個(gè)，AxBABC三個(gè)因素，4個(gè)，AxB,AxC,BxC,AxBxCABCD四個(gè)因素，11個(gè)，AB,AC,AD,BC,BD,CD,ABC,ABD,BCD,ACD,ABCD＞隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)定義：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按某種標(biāo)準(zhǔn)分為不同的組（區(qū)組），每個(gè)區(qū)組的被試接受全部實(shí)驗(yàn)處理。原則：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則是同一區(qū)組內(nèi)的被試盡量,同質(zhì)”。每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配有3鐘情況：（1）一名被試作為一個(gè)區(qū)組。這時(shí)，每名被試（區(qū)組）均接受全部處理，在接受處理的順序上要采用隨機(jī)化的方法。（2）每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的整倍數(shù)。（3）區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個(gè)團(tuán)體為單元。A平衡設(shè)計(jì)定義：平衡設(shè)計(jì)又叫輪換設(shè)計(jì)，或拉丁方設(shè)計(jì)。在該設(shè)計(jì)中，研究者為了達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)控制的目的，使各組被試都接受不同的實(shí)驗(yàn)處理.而對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的順序和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的順序采用輪換的方法。設(shè)計(jì)模式時(shí)間1時(shí)間i時(shí)間3時(shí)間4組AX2OXQ組.BXZOx.oXQxa組CX30xqXQxq組Dx,oxqxqXQ拉丁方設(shè)計(jì)第一行公式n代表實(shí)驗(yàn)條件的總數(shù)n為偶數(shù)1,2,n,3,n-1,4,n-2N為奇數(shù)，建2個(gè)拉丁方1,2,n,3,n-1,4,n-2n-2,4,n-1,3,n2,1評(píng)價(jià)：在平衡設(shè)計(jì)中基本控制了成熟、歷史和測(cè)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響不能采用隨機(jī)分配受試的方法，各被試組只能選擇盡可能相同的固定整組，因此人為選擇被試組的差異就有可能會(huì)造成組與組之間的差異。這種選擇因素也可能會(huì)與歷史、成熟和練習(xí)效應(yīng)等產(chǎn)生交互作用可能存在抽樣誤差第五章心理物理法心理物理學(xué)定義：研究心身之間或心物之間的函數(shù)關(guān)系的精密科學(xué)絕對(duì)閾限定義：有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起感覺，50%的次數(shù)不能引起感覺的刺激強(qiáng)度；差別閾限定義：有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能覺察出差別，50%的次數(shù)不能覺察出差別的刺激強(qiáng)度的差別。測(cè)定閾限的三種基本方法：（1）最小變化法（變式：階梯法）（2）恒定刺激法（3）平均差誤法＞最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限自變量：刺激系列（按遞增或遞減系列交替呈現(xiàn)）遞增時(shí)，刺激系列的起點(diǎn)要小于閾限某個(gè)強(qiáng)度；遞減時(shí)，刺激系列的起點(diǎn)要大于閾限某個(gè)強(qiáng)度；一般應(yīng)選10到20個(gè)強(qiáng)度水平。遞增和遞減刺激系列要分別測(cè)定50次左右（共100次左右）因變量：被試的口頭報(bào)告當(dāng)刺激呈現(xiàn)之后，被試感覺到有刺激，就報(bào)告,有”，當(dāng)被試沒感覺到有刺激，就報(bào)告,無”，其依據(jù)是被試的內(nèi)省，而不是刺激是否呈現(xiàn)。絕對(duì)閾限的確定（計(jì)算）（1）計(jì)算每個(gè)刺激系列的閾限（2）求出所有系列閾限的均值，便是最后求得的絕對(duì)閾限值。測(cè)定差別閾限自變量：兩個(gè)刺激標(biāo)準(zhǔn)刺激（固定的強(qiáng)度，大小不變），每次比較都出現(xiàn)比較刺激，按遞增或遞減系列，匹配呈現(xiàn)。因變量：因變量是被試的口頭報(bào)告一般用三類反應(yīng)，將比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激加以比較，當(dāng)比較刺激大于標(biāo)準(zhǔn)刺激時(shí)，主試記錄,+”；當(dāng)比較刺激等于標(biāo)準(zhǔn)刺激時(shí)，主試記錄,=”；當(dāng)比較刺激小于標(biāo)準(zhǔn)刺激時(shí)，主試記錄,-”。差別閾限的確定在遞減系列中最后一次,+”到非“+”之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限（Lu）；第一次非,-”到,-”之間的中點(diǎn)為差別閾限的下限（Ll）；在遞增系列中最后一次,-”到非,-”之間的中點(diǎn)為差別閾限的下限（Ll）；第一次非“+”到“+”之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限（Lu）。在上限與下限之間的距離為不肯定間距IU不肯定間距的中點(diǎn)是主觀相等點(diǎn)（PSE）。在理論上主觀相等點(diǎn)（或主觀等點(diǎn)）應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)刺激（St）相等，但實(shí)際上兩者有一定的差距，這個(gè)差距稱為常誤（CE）。取不肯定間距的一半或者取上差別閾（DLu=Lu-St）和下差別閾（DLl=St-Ll）之和的一半為差別閾限。＞恒定刺激法①具體做法（1）主試從預(yù)備實(shí)驗(yàn)中選出少數(shù)刺激，一般是5到7個(gè)，這幾個(gè)刺激值在整個(gè)測(cè)定過程中是固定不變的；（2）選定的每種刺激要向被試呈現(xiàn)多次，一般每種刺激呈現(xiàn)50到200次；（3）呈現(xiàn)刺激的次序事先經(jīng)隨機(jī)安排，不讓被試知道。（4）此法在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)必須求出各個(gè)刺激變量引起某種反應(yīng)（有、無或大、小）的次數(shù)。自變量：自變量是5到7個(gè)等距刺激強(qiáng)度。因變量：是被試的口頭報(bào)告在實(shí)驗(yàn)中每呈現(xiàn)一次刺激后，被試若感覺到了，則報(bào)告,有”，主試者記錄“+”；被試若感覺不到，則報(bào)告,無”，主試者就記錄,-”。然后根據(jù)被試對(duì)不同刺激所報(bào)告的“有”或“無”的次數(shù)來求出百分?jǐn)?shù)，以此來計(jì)算閾限。絕對(duì)閾限的確定（計(jì)算）直線內(nèi)插法平均Z分?jǐn)?shù)法最小二乘法a.直線內(nèi)插法測(cè)定兩點(diǎn)閾的實(shí)驗(yàn)首先選出最大刺激和最小刺激，分別為12毫米和8毫米，在這個(gè)范圍內(nèi)選定間隔為1毫米的刺激5個(gè)，各刺激的兩點(diǎn)距離分別為8、9、10、11、12毫米，每個(gè)刺激共呈現(xiàn)200次，所有刺激共呈現(xiàn)1000次，刺激按隨機(jī)順序呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)后，要求被試報(bào)告是“兩點(diǎn)”還是“一點(diǎn)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表。自變量自變量：將比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激加以比較；標(biāo)準(zhǔn)刺激是能被感覺到的某一刺激強(qiáng)度；比較刺激可在標(biāo)準(zhǔn)刺激上下一段距離內(nèi)確定，一般從完全沒被感覺出差別到完全感覺出差別的范圍內(nèi)選定5到7個(gè)刺激強(qiáng)度作為比較刺激。比較刺激要隨機(jī)呈現(xiàn)，每個(gè)比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激至少要比100次。因變量因變量：被試的口頭報(bào)告三類反應(yīng)：即“大于”、“等于”和“小于”，分別記為’+”、,=?和“一?。讓被試作三類反應(yīng)時(shí)，因其中有“等于”的反應(yīng)，若被試較為自信，則作出“等于”的反應(yīng)就較少；若被試較為謹(jǐn)慎，則作出“等于”的反應(yīng)就較多。這樣會(huì)直接影響到差別閾限的大小。這種反應(yīng)易受到被試的態(tài)度的影響。二類反應(yīng)：讓被試者作,大于”和“小于”兩種判斷，即使分不清時(shí)，也要作出其中的一種判斷。差別閾限的計(jì)算三類反應(yīng)的差別閾限的計(jì)算上限為50%次重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激下限為50%次輕于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激。以重量辨別為例：以200克為標(biāo)準(zhǔn)刺激，以從185至215克的7個(gè)重量為比較刺激，7個(gè)重量間的間隔各為5克，要求被試做“重”,相等”“輕”這三類反應(yīng)。二類反應(yīng)的差別閾限的計(jì)算以75%感覺重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的的比較刺激作為相等地帶的上限；以25%感覺重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激作為相等地帶的下限。以重量辨別為例：以200克為標(biāo)準(zhǔn)刺激，以從185至215克的7個(gè)重量為比較刺激，7個(gè)重量間的間隔各為5克，要求被試只作,重”、“輕”這二類反應(yīng)。⑷誤差及控制標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激繼時(shí)呈現(xiàn)，可能產(chǎn)生時(shí)間誤差正的時(shí)間誤差：主觀相等點(diǎn)大于標(biāo)準(zhǔn)刺激負(fù)的時(shí)間誤差：主觀相等點(diǎn)小于標(biāo)準(zhǔn)刺激平均差誤法平均差誤法定義：平均差誤法又稱調(diào)整法、再造法，是最古老且基本的心理物理學(xué)方法之一。具體方法呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，令被試再造、復(fù)制或調(diào)節(jié)一個(gè)比較刺激，使它與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。客觀上一般不可能使比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激完全一樣，于是每一次比較都會(huì)得到一個(gè)誤差。把多次比較的誤差平均起來就可得到平均誤差。2、用平均差誤法測(cè)定絕對(duì)閾限自變量讓被試者調(diào)整一個(gè)比較刺激與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，標(biāo)準(zhǔn)刺激假設(shè)為零，即讓被試者每次將比較刺激與,零，，相比較。因變量(反應(yīng)變量)被試每次調(diào)整比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等的那個(gè)數(shù)值。絕對(duì)閾限的測(cè)定(計(jì)算)讓被試每次調(diào)到剛剛感覺不到(即與“零”標(biāo)準(zhǔn)刺激等值)，然后把各次測(cè)定數(shù)值加以平均即為絕對(duì)閾限。測(cè)量閾限的三種方法的比較最小變化法的實(shí)驗(yàn)程序和計(jì)算過程都具體地說明了感覺閾限的含義，但它會(huì)因其漸增和漸減的刺激系列而產(chǎn)生習(xí)慣誤差與期望誤差。恒定刺激法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法加以處理，因而便于與其它測(cè)定感受性的方法進(jìn)行比較。在應(yīng)用3類反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)程序時(shí)，被試的態(tài)度會(huì)對(duì)差別閾限值有較大影響。平均差誤法的特點(diǎn)是求等值，它的實(shí)驗(yàn)程序容易引起被試的興趣，但對(duì)不能連續(xù)變化的刺激則不能用平均差誤法來測(cè)其差別閾限。三、心理量表順序量表：順序量表既無相等單位又無絕對(duì)零點(diǎn)，只是把事物按某種標(biāo)準(zhǔn)排出一個(gè)次序制作方法等級(jí)排列法等級(jí)排列法是一種制作順序量表的直接方法。把許多刺激同時(shí)呈現(xiàn)，讓許多被試按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把這些刺激排成一個(gè)順序.把許多人對(duì)同一刺激評(píng)定的等級(jí)加以平均，這樣，就能求出每一個(gè)刺激的各自平均等級(jí).把各刺激按平均等級(jí)排出順序就是一個(gè)順序量表。舉例某廣告公司要對(duì)10張廣告的優(yōu)劣作評(píng)比，請(qǐng)來了17名評(píng)判者(即被試者)。評(píng)判的方法是讓被試者將10張廣告排成美到丑的一個(gè)順序。通過眾多被試的比較，就可求出全體被試對(duì)同一廣告評(píng)判的等級(jí)的平均值，這個(gè)值就是廣告的平均等級(jí)。各廣告按平均等級(jí)排出的順序就是一個(gè)順序量表。對(duì)偶比較法對(duì)偶比較法把所有要比較的刺激配成對(duì)，一對(duì)一對(duì)地呈現(xiàn)，讓被試依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并作出判斷：這種特性在兩個(gè)刺激中的哪一個(gè)上表現(xiàn)的更為突出.依它們各自明顯于其他刺激的百分比大小排列成序。n：刺激的總數(shù)配對(duì)個(gè)數(shù)：n(n-1)/2如果有五種樣品A、B、C、D、E，則可配成5(5-1)/2=10對(duì)10對(duì)樣品呈現(xiàn)次序如果有五種樣品，A、B、C、D、E,則可配成5x(5-1)/2=10對(duì)。等距量表是一種有相等單位但沒有絕對(duì)零點(diǎn)的量表。制作方法感覺等距法通過把一個(gè)感覺分成主觀上相等距離來制作。它要求被試將某種感覺上的一段心理量分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的等分。最簡(jiǎn)單的是二分法。差別閾限法差別閾限法是制作等距量表的一種間接方法。以絕對(duì)閾限為量表的起點(diǎn)，以絕對(duì)閾限為標(biāo)準(zhǔn)刺激，確定第一個(gè)差別閾限.以絕對(duì)閾限加上第一個(gè)差別閾限的刺激強(qiáng)度為基準(zhǔn)，再測(cè)量第二個(gè)差別閾限。以此類推盡管每一個(gè)最小可覺差在物理上是不相等的，但是由于它們?cè)谛睦砀惺苌暇哂械染嘈裕蚨軌蛴脕斫⒌染嗔勘怼１壤勘肀壤勘砑扔姓嬲牧泓c(diǎn)，也是等距的。(1)分段法分段法是通過把一個(gè)感覺量加倍或減半或取任何其他比例來建立心理量表的。呈現(xiàn)一個(gè)固定的閾上刺激作為標(biāo)準(zhǔn)。讓被試調(diào)整比較刺激，使它引起的感覺為標(biāo)準(zhǔn)刺激的一定比例，如2倍、3倍、1/2倍、1/3倍等。(2)數(shù)量估計(jì)法數(shù)量估計(jì)法的具體步驟是主試呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，如一個(gè)重量，并賦予標(biāo)準(zhǔn)刺激一個(gè)主觀值，例如為10.讓被試以這個(gè)主觀值為標(biāo)準(zhǔn)，將其他比較刺激的主觀強(qiáng)度用數(shù)據(jù)表示.計(jì)算出每個(gè)比較刺激估計(jì)的幾何平均數(shù)或中數(shù).以刺激值為橫坐標(biāo)，感覺值為縱坐標(biāo)，即可制成感覺比例量表。數(shù)據(jù)處理：數(shù)量估計(jì)法采用的數(shù)據(jù)處理通常是幾何平均值。幾何平均值定義為n個(gè)數(shù)值相乘之積的n次方根。例如，有三個(gè)數(shù)據(jù)：4、8、16,則幾何平均數(shù)X為：X=布而驀心理物理函數(shù)：是描述對(duì)刺激的心理感受和刺激的物理屬性關(guān)系的函數(shù)。可以描述某種感覺如何隨著刺激量的變化而變化。＞韋伯定律定義:刺激強(qiáng)度水平與差別閾限的大小之間存在固定的數(shù)學(xué)關(guān)系：I/I=KI：差別閾限的大小I:刺激強(qiáng)度的水平K:韋伯分?jǐn)?shù)范圍：只適用于中等強(qiáng)度范圍的刺激，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)刺激微弱或很強(qiáng)時(shí)不適用。＞費(fèi)希納定律S=K場(chǎng)RS:心理感覺量值R:R為實(shí)際刺激強(qiáng)度K:為常數(shù)心理量是刺激量的函數(shù)，當(dāng)刺激量以幾何級(jí)數(shù)增加時(shí)，心、理學(xué)則以算術(shù)級(jí)數(shù)增加。成立條件1、假定韋伯定律對(duì)所有類型和強(qiáng)度的刺激都是正確的2、假定所有最小可覺差在心理上都的相等的。＞史蒂文斯定律1、冪定律的提出1957年，刺激強(qiáng)度和感覺量之間的關(guān)系為S=bIaS:感覺量b:由量表單位決定的常數(shù)a:感覺道和刺激強(qiáng)度決定的冪指數(shù)。數(shù)量估計(jì)法信號(hào)檢測(cè)論信號(hào)檢測(cè)論的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理心理學(xué)上的信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)一般是在信號(hào)和背景不易分清的條件下進(jìn)行的。信號(hào)檢測(cè)論所指的信號(hào)可以理解為刺激。對(duì)信號(hào)檢測(cè)起干擾作用的背景叫噪音。對(duì)信號(hào)起著干擾作用的因素都可當(dāng)作,噪音”。一般的心理物理的辨別實(shí)驗(yàn)，其中包含著刺激A和刺激B。在這種情況下，可將其中一個(gè)刺激作為噪音，另一個(gè)作為信號(hào)。國(guó)aw三種不判伯號(hào)強(qiáng)邃孑嚶者屈臨時(shí)加噪播的您位舟命兩種分布的特點(diǎn)(1)信號(hào)分布的均值總是大于噪音分布的均值呈正態(tài)：信號(hào)和噪音的感覺強(qiáng)度都受各種隨機(jī)因素的影響有重疊：這一強(qiáng)度范圍的感覺可能由信號(hào)導(dǎo)致，也可能由噪音導(dǎo)致(4)兩分布的距離：可用來衡量被試的感受性，被稱為辨別力指標(biāo)d被試對(duì)有無信號(hào)出現(xiàn)的判定..(.定.義、...概率、....關(guān)系..)...在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，被試對(duì)有無信號(hào)出現(xiàn)的判定，可以有四種結(jié)果：擊中當(dāng)信號(hào)出現(xiàn)時(shí)(SN)，被試報(bào)告為“有”，這稱為擊中(hit)，以Y/SN表示。我們把這個(gè)判定的概率稱為擊中的條件概率，以P(H)或?(Y/SN)表示。虛報(bào)當(dāng)只有噪音出現(xiàn)時(shí)(N),被試報(bào)告“有”，這稱為虛驚(falsealarm)，以Y/N表示。我們把這個(gè)判定的概率稱為虛驚條件概率，以P(FA)或P(Y/N)表示。漏報(bào)當(dāng)有信號(hào)出現(xiàn)時(shí)，被試報(bào)告為,無”，這稱為漏報(bào)(miss)，以n/SN表示。把這種判定概率稱為漏報(bào)條件概率，以P(M)或P(n/SN)表示。正確否定當(dāng)無信號(hào)而只有噪音出現(xiàn)時(shí)，被試報(bào)告為,無”，這稱為正確否定(correctrejection)或正確拒斥，以n/N表示。我們把這個(gè)判定的條件概率稱為正確拒斥的條件概率，以P(CR)或？(n/N)來表示。信號(hào)檢測(cè)論的二個(gè)獨(dú)立指標(biāo)作握)(三)信號(hào)檢測(cè)論的二個(gè)獨(dú)立指標(biāo)

(掌握)-信號(hào)檢測(cè)論認(rèn)為閾限不是一個(gè)純凈的感知能力的指標(biāo)，它受利害得失、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等因素的影響。-被試在報(bào)告他對(duì)某個(gè)刺激或信號(hào)的感受時(shí)，考慮其得失利害，采用某種策略，做出某一抉擇，使被試自己的報(bào)告符合他最大的利益。將被試在實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)劃分為四種:擊中、虛報(bào)、漏報(bào)和正確否定刺激反有信號(hào)應(yīng)無信號(hào)信號(hào)加噪音擊中漏報(bào)噪音虛報(bào)正確否定?根據(jù)信號(hào)檢測(cè)論把刺激的判斷看成對(duì)信號(hào)的偵察和做出抉擇的過程。這樣，在同一過程中就出現(xiàn)了兩個(gè)獨(dú)立指標(biāo)：-一個(gè)是感覺辨別力指標(biāo)(d,)，表示感知能力，又稱為感覺敏感性；-另一個(gè)是反應(yīng)偏向，可用似然比值(B)，有時(shí)也用報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)(C)來表示，它包括利益得失、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等因素。Xc右移:?反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)變得嚴(yán)格，擊中率和虛報(bào)率下降，漏報(bào)率和正確否定率上升，3值上升。Xc左移:?反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)變得寬松，擊中率和虛報(bào)率上升，漏報(bào)率和正確否定率下降，3值降低。P(hit)+P(miss)=1P(fa)+P(cr)=1Spg)1、反應(yīng)偏向-反應(yīng)偏向可由二種方法計(jì)算:-一種是似然比值-另一種是報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)。?通過4種反應(yīng)概率的PZO轉(zhuǎn)換得到Xc分別對(duì)應(yīng)