本文格式為Word版，下載可任意編輯——高考滿分700字5篇高考的總分值作文為60分。且需要思想健康向上，不得透露考生真實校名，人名;并且有嚴格的評分標準(如，根基等級和進展等級)和評分細那么。下面是我為大家整理的高考總分值作文700字，假設大家熱愛可以共享給身邊的摯友。

高考總分值作文700字篇1

“世上本沒有路，走的人多了，便成了路。”魯迅先生曾如是表達他對路的理解，而我卻斗膽以為路不是被人們踩出來的。

路是為了通往門。

寒窗苦讀數十載，為了什么?沒錯，不就是為了能金榜題名嘛!古時人們稱之為科舉，咱們現在叫它高考。這一路與各種題目廝殺，我們終究過五關斬六將站在這結果的戰場。高考就是一條通往社會的路，它將指引你通向真正精彩的人生之門。

門一向為路開著。

我們面前的門目前只有一道，那就是大學。大學的門一邊連接已知，一邊通往未知。已知的是你已一路走來，如今鼓足士氣，冷靜面對；未知的是今后面臨更多艱辛的挑戰。所以，別再羨慕蒼天為一些人開了一扇又一扇窗，要領會我們每一個人面前都有一道大門打開著。為告成之門鋪告成之蹄。

門與路之間存在著一種辯證關系，既是路的終點又是路的起點，誠然，門意味著一段旅程的終止，另一端新的冒險在等待著我們親自去開啟。關鍵在于怎么過這段路，是走著、跑著還是爬著?我想每個人都有不同的處境，這取決于面對困難的態度。別以為馬五光用網絡搞營銷就可以整出個點子商務；別以為喬布斯啃口蘋果就能創造他的“蘋果”帝國；別以為馬化騰光靠復制就造就了如今的騰訊。我們往往看到的是通過告成之門時那光鮮亮麗的一面，殊不知多少人一臉貼在冷冰冰的鐵門上……這些巨頭們的告成絕非一朝一夕，更不是所謂的人品爆發，而是結堅固實地踏在路上的那一個個深深淺淺的腳印!這條路不是別人給的，而是自己鋪起來的!

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。屈原曾經這樣對付人生道路。我們通往未來的遭路亦是如此，我寧可堅信“人間正道是滄桑”，也不愿盲目地認為“天生我材必有用”，假若不努力，我材恐將鋪路用……

所以，我認為路一向就存在，每一條路都通往一扇門，它就在我們每一個人心中。想必聽到這里，魯迅先生可能大為震怒，不過不要緊，一旦我認為我的路是對的，我就會如他所說的一樣，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

愿我們全體的考生，走踏實之路，敲開告成之門。

高考總分值作文700字篇2

再有半年時間我就將升入初中了，和作文也有了近6年的不解之緣。從寫一段話開頭到現在的七八百字，我寫作文體驗了從畏縮到想寫、從“要我寫”到“我要寫”、從完成任務到表達思想等過程。所以，一看到這個題目，不禁思緒萬千。

記得小學開頭，語文老師就要求我們寫一段話來記述某些事情。那個時候，我會寫的字對比有限，經常展現的處境是想說的話不會寫、能寫的字表達意思又有限、想表達某種含義想不出用什么詞適合，簡直是一籌莫展，一向畏縮老師布置作文作業，甚至一看到作文作業就心里發怵，甚至有厭惡的想法。這樣的狀況持續了很久，約莫一向到三、四年級的時候。

有一天，老師又要求寫作文了。我咬著筆，看著作文本，在那里發愣。爸爸那天在家，過來問我怎么不寫作業。我痛楚的搖搖頭，說不會寫。爸爸開頭問我：每天語文都學什么內容啊？課文的布局都有印象沒？背誦課文精彩段落有什么好處？接著就和我說起來：語文課的識字、組詞、造句和理解課文，都是為寫文章服務的。在學語文時，假設把所學習的每個字、每個詞、每個句子、每個精彩段落都當成自己將來寫作文、寫文章可能用到的素材那樣去理解、去記憶、去掌管，那么語文學習的效果會明顯加強，寫作文時就會有好多靈感。語文課本里面的內容都是從眾多好文章中篩選出來的，在學習語文時，以都為我用的思想去聽、去學、去寫、去背，并在經常的作文練習中不斷實踐和使用，日積月累，作文水平會不斷提高的。我聽了之后，思路為之一開。

自那之后，我愛上了語文課，并養成了不斷看課外書的習慣，收集好詞好句好段，記錄在我的閱讀筆記本上。老師布置作文時，我再也不怕了。先是看看課外書中別人類似體裁的文章，之后模仿著自己去寫。時間長了，對于一些經常練習的題目，已經駕輕就熟，信手拈來。

現在，我寫作文已經不是僅僅得志于布局合理、表達切實這樣的根本要求，而是追求言為心聲、借作文表達自己的真情實感。夢想本文能給對寫作文仍有困惑的同學供給一點借鑒。

高考總分值作文700字篇3

堅持不懈使烏龜在賽跑中好過了兔子；堅韌不屈使荷花在淤泥中綻放出笑臉；持之以恒使鐵杵在磨礪中變成了細針。堅持創造了一個又一個生命中的奇跡。堅持鋪成了告成之路，這樣的堅持怎能不成貴呢？

初中生涯的結果一次運動會即將到臨，為了給它添上一個完備的句號。我在心中暗暗下定了要去努力練習八百的的決心。

第一天晚上我興致勃勃地來到院子里，在月光的指引下我奔跑在黑夜中。那涼颼颼的風掃過我的臉頰，那冰冷的空氣被吸入我的鼻腔和喉嚨。它就像一把刀刺得我的喉嚨生疼生疼的。可又不得不大口大口地吸入空氣來平緩那缺氧的感覺。隨著圈數的增加我開頭覺得我搖擺的的雙臂和奔跑的雙腿已經幾乎要麻木了，猶如踩在云端上用不上一點力。終究跨過了終點線，在那一刻我的結果一絲力氣猶如也被抽空，我呆呆地站在原地大口大口地呼吸著空氣。

其次天的夜晚到臨了，我站在窗邊可我腦海里揮之不去的是昨天那吸入冷風時喉嚨的刺痛感以及跑完時那幾近窒息的感覺，心中不禁打起了退堂鼓。母親不知何時站在我身后，緊緊地盯著我，洞察了我的全部心思。母親示意我抬頭看那夜空中的明月。月亮被烏云給遮蓋住了，只透出幾絲淡淡的光。我不解地望向母親，母親讓我持續細心地查看。只見那月亮的光芒變得越來越亮，就在月亮快要從烏云中露出來時，又有一朵烏云飄了過來將月亮的光芒完全攔住了。并且還擋得嚴嚴實實，夜空變得黯淡無光。我惋惜地嘆了口氣。

就在這時，黑暗開頭逐漸變淡，黑暗終被光明代替。母親終究開口了：月亮堅持穿過那黑暗的云層為的是將那光亮灑向每一個黑暗的角落。所以只有堅持才能迎來象征著夢想的光明。這樣的堅持是最難能難得的。

再次看向天空中那散發著光彩的明月，我毅然地邁出了家門去院子中跑步。月亮的光灑滿了整個院子，踏著堅強的步伐在風中奔跑著。那無力感又隨著我的奔跑而襲來，腿也開頭麻木，但是有一個信念報告我要堅持。我攥緊了手，要緊了牙根，持續向前，不畏寒冷的風，不畏漆黑的夜。周而復始，日復一日。

終究迎來了運動會。我抱著堅強的信念，聽著那歡呼聲沖過了終點線。當我站在其次名的領獎臺時，我知道我告成了，迎來了屬于我的光明。

俗話說堅持就是告成。堅持如月光驅走了重重的烏云，散發出微弱卻堅強的光彩指引著我走上那堅持之路。堅持給我留下了難得的回憶，讓我明白了這難得的道理。正如母親說的那日復一日，年復一年的堅持是最難得的。

高考總分值作文700字篇4

夜靜靜靜的，月光如水，我用手支著枕頭，怎么也睡不著……

這一天是我第一次和媽媽吵架，而根源是那可笑的電視，從前我是一個乖寶寶，父母說一我不敢說二，今天畢竟是怎么了？在不知不覺中我逐漸進入夢鄉。

其次天，鏡子前的人真的是我嗎？那么憔悴的臉，重重的黑眼圈，簡直就象一個“大熊貓”。我的眼睛不爭氣的潤濕了，暗暗地詛咒著媽媽。突然，一個似曾相識的場景浮現在了眼前——媽媽曾經也與我有著同樣憔悴的臉。

記得當時，我考試考得很差，垂頭喪氣的回到了家，一進門熱乎乎的飯菜正等著我。我的眼淚象斷了線的珍寶似的掉了下來，把書包重重地朝沙發上一放，就走進了自己的寢室。媽媽見狀忙忙跑了過來，關切地問：“怎么啦，發生了什么事？”“我考試考差了。”我像一只泄了氣得皮球坐在床上，沒好聲的回復。“是你莽撞還是太難了。”“太難了。”我有氣無力地回復著。“把試卷給我。”我提防翼翼地把試卷拿了出來。媽媽見到上面的紅筆像一串糖葫蘆地浮印在媽媽地眼前，不禁皺了皺眉頭，卻什么話都沒有說，轉身走了出去。不一會，我只聽到門砰的響了一聲，便一下子恢復了方才的恬靜。二特別鐘，四特別鐘，一個小時過去了……媽媽終究回來了，切實滿頭大汗。她不容分說，一把把我從床上拉起，拉到茶幾前，細心地教我試卷上的錯題。“媽，你去吃點飯吧，我自己看”方才的痛楚早已煙消云散，有的只是對媽媽的感恩與感動。“沒事，等你會了，我再去吃”。不知不覺，時鐘敲響了九點，而媽媽卻還沒有吃飯。外面的一切好靜，好靜，貌似只有房間里我們母女的聲音……

其次天早上，我照常起床打定上學，桌上是媽媽為我打定好的豐厚的早餐。我偷偷地瞄了一眼媽媽，她的臉上滿是憔悴。

我靜靜地來到了媽媽的房間，看著正在甜甜入夢的媽媽，仍舊是那么憔悴，那么暗黃，內心的堅冰早已溶解。我趴在媽媽的耳朵輕聲地說了一句：“對不起，媽媽，我為昨天的事為你賠罪。”媽媽的身子動了一下，貌似聽到了我的賠罪。我隨即退出了媽媽的房間。

人生就是這樣，有痛有苦但更有愛，讓我們用擅長察覺美，察覺愛的眼睛去感受世界！

高考總分值作文700字篇5

畢業前對比后一節課，教師對學生說：“我再看看你們。”

即將說再見，教師不舍，要“再看看”。是啊，人生路那么漫長，可教師能陪伴學生走過的，終究只有一段路。這段路是艱辛的，傳道、授業、解惑，都是這條路上必經。教師要對學生們傾囊相授，讓學生從不知到知之;要對學生正確引導，讓學生不僅學會學識，還要樹立正確的人生觀、價值觀;要對學生倍加關切，讓學生感覺到他們不僅在得到學識，探索真理，更在獲得教師的愛。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是人民教導家陶行知先生的名言，陶行知先生如此，圖中的教師如此，普天之下的教師也莫不如此。也因著這一顆心，才有了“我再看看你們”的那份不舍。

當然，除了不舍，還有希冀。

正如圖中教師對學生說的那句：“你們再看看書。”

對于教師而言，即將揮手作其他是學生。教師期望學生再看看書，字短情長：再看看書，學生們才能更純熟地掌管所學學識，更好地應對考試，更穩健地走好未來的路。

師生一回，學生們終究要遠行，教師能給他們的，是不舍，是希冀，是一場彌漫愛的目送。

這樣彌漫愛的目送，我確定是擁有過的，悵然的是，在我擁有的時候不曾有太猛烈的感受，直到畢業多年，才在回憶中享用。譬如我在大學畢業后回東北故土探親的時候，小學班主任遠遠望見我并喊我名字，說看背影也看得出是自身曾經教過的學生，說這些話的時候，班主任教師眼里滿是真摯。

那之后我在反問自身，假使是我遠遠看到教師的背影，我認得出么?或許不能。譬如我的初中語文教師在多年之后托人打聽我的手機號碼，同我聯系，只是想了解我過得如何樣，她說她會為我高傲