《濟南的冬天》授課方案一、設計說明文章以濟南的冬天開篇，從季節天氣下手寫起，以冬天的濟南收束，最后落筆在濟南城上，點明本課介紹的是冬天的濟南，有總括全文的作用。文中，作者牢牢抓住濟南冬天“溫晴”這一特色寫，全文基調一致，有條不紊有序。可以說，“溫晴”是文眼，文中山、雪、水、城、人，無不帶有溫暖明亮的色彩。授課中可引導學生牢牢抓住“溫晴”二字，在朗誦中體悟文章所傳達的感情，領會老舍的語言特色。二、教材解析老舍先生抓住“溫晴”這一文眼構思，角度獨到，描述出濟南冬天特有的魅力，表達了他對濟南的熱愛之情。本文第一寫濟南冬天的天氣。經過與北平、倫敦及熱帶地方的比較，突出濟南冬天的“溫晴”，贊美它是個“寶地”。“溫晴”二字，統率全文。在寫對濟南的整體感覺此后，分別寫濟南冬天的山和水。爾后寫濟南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數筆，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。接著，文章第5段描述濟南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清明透明。寫水“不忍得凍上”，詳盡表現了濟南冬天的“溫暖”。最后拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描述得明朗多彩，并以“這就是冬天的濟南”總束全文，既點題，又深入題意。三、授課目的①流利、有感情地朗誦課文，感知課文內容，掌握作者的感情。②學習作者抓住光景特色張開描述，情況交融的寫法。③領悟擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。四、重點難點①流利、有感情地朗誦課文，感知課文內容，掌握作者的感情。②領悟擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。五、課時安排兩課時六、課前準備①部署學生預習課文，會寫生字，正確注音，消除字詞阻擋。②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。第一課時授課內容整體感悟、研讀賞析2—5小節。授課方案①導人新課春天是高昂向上的，她不但帶給人以視覺上的享受，還帶希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無量的活力和令人向往的溫暖。今天，我們就追隨現代著名作家老舍的蹤影，去感覺“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)②教師配樂范讀課文。要求：注意語氣、語速、語調及重音的掌握。③學生自由朗誦課文，思慮以下問題。(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟南是個“寶地”?b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?d．文中浸透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e．標題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組談論)[明確](b．c．d．略)a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環山，像在“小搖籃里”，冬e．不可以。因為“濟南的冬天”表示所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特準季節的濟南。課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作比較，突出濟南天氣“溫晴”的總特色；爾后詳盡描述濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，各處浸透對濟南冬天的喜歡。研讀賞析①研讀第2—5小節：學生默讀課文思慮：(四人小組談論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特色?(抓重點詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關系?c．四幅光景圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組談論后明確)[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳盡寫。c．略第二課時○授課內容①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導游詞②重點研讀：第3小節和第5小節。[問題]a．第3小節和第5小節寫景序次有什么不相同之處?b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)[明確]a．寫山景：自上而下的序次，山上、山尖、山坡、山腰寫水色：自下而上的序次，水面上、空中、半空中。b．都是對冬天的喜歡、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，重視解析加點詞的表達作用)(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下這樣嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出，說說幸好哪兒?[談論明確]a．憂如是把濟南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，溫暖、悠閑地睡著，只等春風把它們喚醒。巴山坡上臥著些小農村，小農村的房頂上臥著點雪。(答案參照教參第104頁)體驗反思[提問]為什么濟南的冬天的景色會這樣動人?[明確]a．認真觀察b．抓住特色c．安排序次(角度)d．運用修辭e．情景交融拓展延伸①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。明確：都能抓住特色；安排序次(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情況交融的寫法，色彩燦爛。《春》還從多種感官角度描述。②假如你是一位導游，冬天帶領游客濟南，追隨老舍的蹤影，請你設計一下導游詞。(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬天的美景、設計行程。)應先介紹濟南的