第第頁小學三年級科學上冊教案

學校三班級科學上冊教案1

一．教學目標：

1．過程與方法：

〔1〕能從適當的情景中發覺問題和提出問題。

〔2〕能向大家表達自己的發覺和感受。

2．知識與技能：

〔1〕了解自然界水資源的分布。

〔2〕知道水資源在工農業生產、人類中的應用。

〔3〕知道常用的節水措施。

3．情感、立場與價值觀：

〔1〕觀賞大自然中漂亮的水體，產生喜歡祖國河山的感情。

〔2〕意識到水資源的缺乏，我們應當愛護它。

〔3〕體驗缺水的痛楚和節水好處。

〔4〕養成節水的行為習慣。

二．教學過程：

〔一〕導入新課：

復習引入。

〔二〕自主學習：

1．觀賞自然界漂亮的水體。

〔1〕觀測地球儀，認識地球上水的分布。

〔2〕師生共同觀賞自然界中漂亮的水景，感受大大自然的漂亮。

2．指導同學親身感受淡水資源的缺乏。

〔1〕盡管地球表面上大多數被水掩蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為親密的淡水卻很少、很少。

〔2〕模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。

同學分組操作。

3．引導同學爭論淡水的用途。

〔1〕同學依據生活閱歷，充分發表看法。

〔2〕老師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。

〔3〕師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。

采納“頭腦風暴”的方式：先分組爭論發言，形成一個小組看法，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最末把各小組的內容張貼在教室內的墻上。

4．引導同學查找身邊的糜費水現象，提出節水措施。

〔1〕師生爭論。

〔2〕老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。

〔三〕作業：想象，假如沒有水了，將會怎么樣？

學校三班級科學上冊教案2

一．教學目標：

〔一〕過程與方法：

1．能夠運用多種感官和方法認識材料。

2．能名對常見材料進行簡約分類。

〔二〕知識與技能：

1．認識一些常見的材料。

2．知道材料有自然的，也有人造的。

〔三〕情感、立場與價值觀：

1．意識到人們為了滿意各種需求，在不斷討論、發現、生產新材料。

二．教學預備：

1．同學自備一些玩具。

三．教學過程：

〔一〕導入新課：

〔二〕自主學習：

1．檢查同學帶來的玩具。讓同學說說自己帶來的是什么玩具？

2．同學討論自己帶來的玩具是什么材料做成的。

〔1〕老師說說討論的要求。把各自帶來的玩具合在一起，討論它們是什么材料做成的？4人小組共同討論，將討論的結果記在P85的表格中。

〔2〕用同樣的方法討論教室里的物品以及你平常見過的物品是用什么材料做的？同學可以下位到教室里的各個角落去討論。

3．小組匯報。

鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

4．指導同學將自己發覺的這些材料分類，分類的標準同學自定。

〔三〕課后作業。

課后討論家里的物品都是些什么東西做成的？

學校三班級科學上冊教案3

教學目標

1、知識目標：通過探究使同學知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。

2、技能目標：通過實際操作進展同學觀測和辨別不同材料的技能。

3、情感目標：培育同學勇于探究，進展進一步討論材料的愛好。

教學難點分析

1、教學重點：觀測和辨別身邊不同的材料；

2、教學難點：用適當的詞語描述木材的特性。

教學課時

1課時；

教學過程

一、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？〔板書同學說到的幾種材料〕

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料〔板書：課題〕

2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？〔板書：塑料〕

3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？〔板書：玻璃、鐵〕

4、小結：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

二、我們知道的材料

1、生活中你還見過什么材料。〔同學說老師板書、當同學說到物品而不是材料時老師指導〕

2、說說有這種材料做成的物品。

三、調查身邊的材料

1、我們身上的物品

在我們身上就有許多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調查一下。在調查前請大家先來看幾點提示：你可以找現在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。遇到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，爭論時盡量保持輕聲。

〔1〕活動開始

〔2〕匯報溝通〔同學上臺展示〕老師板書同學說到的材料。

師：你能詳細指一下這個物品嗎？

師：大家對他們小組的調查還有什么看法嗎？

師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。

2、觀測書包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過我們調查身上的物品，又發覺了幾種材料，而且我還發覺同學們找材料的這種情趣特別高，接下來我們就來觀測一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在老師發給的表格中。

〔1〕活動開始

〔2〕匯報溝通

大家對他們小組有什么不同看法嗎？看來大家都能嫻熟的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。

先聽清晰我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，預備好了嗎？

門、窗、椅子、燈……

四、小結

通過剛才的調查，我們發覺，在我們的四周有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

1、各種材料的特點

這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？

我這里給大家預備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀測。小組代表領取材料。

〔1〕活動開始

〔2〕匯報溝通

小結：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去討論這些材料的特點，相信同學們通過自己的討論能順當的找到你們想要的答案。

2、今日這節課你有什么收獲？

課堂練習

1、觀測并記錄制作四周物品的材料，請在相應材料下打“√”。

物品名稱運用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃

2、通過統計，_________、_________、_________是我們身邊運用最為廣泛的三種材料。

3、寫出你知道的木材的特性：

4、選擇題

〔1〕我們身邊的物品大多是用〔〕材料制成的。

A、、一種B、兩種C、兩種以上

〔2〕我們吃飯用的碗大多是用〔〕材料制成的。

A、紙B、塑料C、金屬

D、木材E、玻璃F、、陶瓷

作業安排

1、課后將相應的科學活動手冊填寫完整；

2、不同材料給我們生活帶來不同運用價值，寫一篇我們生活四周與材料有關的隨想。

自我問答

問：在處理一些同學小組合作調查的環節中，需要留意些什么問題？

答：要大膽的放手，不要讓同學在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓同學參加活動、主動參加活動、自主參加活動，要著重培育同學在生活中學習科學，探究科學的精神。

學校三班級科學上冊教案4

【教學目標】

科學概念目標

沸騰是水受熱超過肯定溫度時發生的猛烈的汽化現象，沸騰過程中水的溫度不再發生改變。

科學探究目標

1.探究活動中，通過猜想、觀測、試驗、研討等發覺事實，進展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀測、試驗結果，并對結果進行分析。

2.探究活動中，進展觀測技能、歸納技能和表達技能。

科學立場目標

形成尊敬事實、重視證據的科學立場。

科學、技術、社會與環境目標

認識到水是地球上非常重要的資源，形成愛護水，珍愛生命的情感、立場與價值觀。

【教學重難點】

重點：水加熱過程的改變。

難點：試驗器材的組裝和運用。

【教學預備】

老師預備：漏斗、塑料袋、教學課件

同學預備：同學活動手冊；小組預備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、〔計時器〕。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設2分鐘〕

[材料預備：教學課件]

1.課件出示圖片

提問：假如我們不停地給水加熱，會涌現什么現象？

2.揭示課題：水沸騰了〔板書〕

二、探究：給水杯里的水加熱〔預設20分鐘〕

〔一〕猜測活動

(假如我們不停地給水加熱，會涌現什么現象？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。

〔預設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式。〕

〔二〕給燒杯里的水加熱

[材料預備]

老師預備：漏斗、塑料袋、教學課件

同學預備：同學活動手冊；小組預備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。

1.給水加熱的試驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

2.ppt展示試驗裝置，認識試驗器材名稱及作用。

3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的運用。

4.結合ppt，同學了解測量水溫的方法。〔老師補充介紹。〕

5.試驗安全提示。

6.分組組裝試驗裝置，開展試驗，在活動手冊上記錄試驗現象和數據。〔屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。〕

三、研討：試驗發覺〔預設18分鐘〕

1.提問水在加熱的過程中發生了哪些改變？

水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產生。

2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？

正常壓強下是100℃。〔同時讓同學明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規定的。〕

提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現象？

水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

3.演示試驗:水變成水蒸氣的體積改變

小結：水變成水蒸氣后體積會變大。

【板書設計】

2.水沸騰了

水中：氣泡產生

水加熱水面：氣泡破碎

水面上：熱氣產生

水沸騰：100℃

水變成水蒸氣，體積大大增加。

〔響水不開，開水不響〕

學校三班級科學上冊教案5

【教學內容】

三班級上冊第二單元第八課

【教學目標】

1、會進行假設和猜想；學會正確運用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀測、采集數據并作簡約記錄。

2、知道怎樣比較物體的多少；知道運用測量工具觀測比感官更精確、更有效。

3、通過測量，使同學體驗科學探究要尊敬證據；在探究過程中，情愿合作與溝通；樂于用學到的知識改善生活；養成仔細細致的科學習慣

【教學重難點】

能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確運用量筒，知道運用量筒觀測比目測更精確。

【教學預備】

每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。

透亮的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的'水。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

1、老師首先出示三杯水〔杯子相同，水位不同〕，然后讓同學觀測回答哪杯水多？哪杯水少？老師板書：哪杯水多

2、老師提問：哪杯水多？你是依據什么來判斷的？

3、同學回答。

4、老師引導：除了水位高還有別的條件嗎？同學會說杯子相同，總結出杯子相同的狀況下，水位高的水就多。〔老師板書：杯子相同，看水位高低〕

5、再出示三杯水〔水位相同，杯子粗細不同〕讓同學觀測，哪杯水多？并說出依據什么判斷的，同學總結出水位相同，看杯子粗細。〔板書：水位相同，看杯子粗細〕

二、小組學習，自主探究

1、老師引導：每個組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓同學再來猜一猜哪杯水多？

2、同學猜想。

3、老師引導：為什么會有這么多答案？緣由出在哪？同學會總結出杯子不同，水位不同。〔板書：杯子不同水位不同〕哪種猜想正確呢？能不能想個方法來驗證自己的猜想？

4、同學進行小組爭論，設計試驗方案。同學經過仔細地爭論分析后會設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個大杯子畫刻度；稱重量；同樣的杯子比杯數；用注射器抽；打孔比誰先流完等。

5、同學匯報試驗方案，老師總結，這些都是測量的方法。〔板書：測量〕

6、老師給大家預備好了各種儀器，同學依據自己的試驗方案選擇儀器進行試驗驗證。

7、老師強調試驗考前須知。如：倒水時不要灑了、選擇適當的材料、合理分工，不要把水弄混了等。

8、在同學弄清了試驗留意的問題后，各小組開始試驗，老師巡回指導。

三、匯報溝通，評價質疑

1、試驗結束，各小組匯報試驗結果。各組采納了不同的方法來試驗，但結果都是一樣的。

2、老師引導：有沒有簡約有效的方法知道水的多少呢？人們為了解決這個問題發現了量筒〔板書：量筒〕

3、認識量筒

同學分組觀測量筒，認識量筒的構造，比如：單位、最大量程、每一小格所代表的量。〔板書：毫升ml〕課件展示倒上水的量筒什么樣。

4、播放微視頻“量筒的運用”使同學學會運用量筒。先讓同學說量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。5、運用量筒測量，發覺存在問題

第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調考前須知第二步：匯報結果。有的小組測的比較精確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗緣由，鞏固量筒的正確運用方法。

四、總結概括，抽象提升

1、老師引導：由于有了第一次測量的閱歷，所以讓同學先估量一下桌上杯子里的水有多少，并把估量的數字填在試驗報告上，再用量筒進行測量。同學測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。

五、鞏固應用，拓展提高

1、介紹量杯。剛才我們用量筒精確地測量出每杯水的體積是多少，事實上在試驗室里還有很多測量液體體積的儀器，這叫量杯。

2、認識日常生活中運用的測量液體的工具。那么，除了這些試驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具，〔同學會說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶〕，為什么要有刻度？〔知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等〕

3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這么廣泛，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具？〔同學說想〕，請同學們課后討論討論，自己也做一個，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數？自己喝的一杯水究竟有多少？

〔設計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個，杯子1個，鉛筆、彩筆、橡皮各一個，測量記錄單1張。老師用：量筒圖，測量總記錄表，三個大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。〕

六、自我檢測

1、要精確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時視線要和相平。

2、下面的說法哪些是正確的？

〔1〕量筒是測量液體體積的工具。

〔2〕一瓶礦泉水大約有50毫升。

〔3〕運用儀器測量比感官更精確。

〔4〕量杯也是測量液體的工具。

3、生活調查：以下飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。

七、板書設計

哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml

學校三班級科學上冊教案6

【教學目標】

科學概念目標

1、水能溶解食鹽和小蘇打。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

科學探究目標

1、通過對比的方法討論同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學立場目標

學會運用對比的方法觀測試驗現象。

科學、技術、社會與環境目標

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種改變為生活服務。

【教學重難點】

重點：通過對比試驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解技能。

難點：設計對比試驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解技能不同。

【教學預備】

為同學預備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、同學活動手冊等。

老師預備：同學試驗材料一套、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1、出示圖片：紅糖在水中漸漸溶解。

提問：在生活中我們常常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？

2、引出小蘇打并簡約介紹。

3、出示一杯清水和假設干食鹽、小蘇打。

提問：假如我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一貫溶解下去嗎？

設計意圖：通過問題引入，喚起同學的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發同學思索：物質在水中的溶解技能是無限的嗎？激起同學對“比較不同物質在水中的溶解技能”的探究愛好。

二、探究

活動一：設計對比試驗

1、老師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解技能強？我們可以怎樣做這個試驗？

2、引入對比試驗。

通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解技能。

3、試驗設計，小組爭論。

〔1〕對比試驗應當設置哪些試驗條件？

〔2〕怎樣取同樣多的水？

〔3〕食鹽和小蘇打每次放多少？

4、明的確驗方法。

〔1〕在兩個相同的透亮杯中分別倒入50毫升冷水；

〔2〕分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

〔3〕用攪拌棒攪拌至完全溶解；

〔4〕重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

5、引導同學進一步思索。

在做試驗時，為什么要一份一份地加入？

假設某一份沒有全部溶解，份數如何計算？

6、出示試驗記錄單。

活動二：探究溶解技能

1、出示試驗材料。

2、出示試驗提示。

〔1〕明確分工，相互合作。

〔2〕輕輕攪拌，不要溢水。

〔3〕沒有溶解，不算一份。

3、分發材料，小組觀測，老師指導。

4、引導同學思索以下問題。

50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

食鹽和小蘇打的溶解技能相同嗎？

設計意圖：對于剛上三班級的同學來說，讓他們徑直設計對比試驗還是有肯定難度的。因此，設計試驗時，老師要一步一步引導同學思索怎樣做可以使對比更有效。明白了對比試驗的重點和難點，可以為同學后續規范地進行對比試驗打好基礎。

三、拓展

1、拓展資料。

不同的物質在水中的溶解技能是不同的。

在溫度等條件發生改變時，同一物質的溶解技能也有改變。

2、課后試驗。

廚房中有很多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

哪一種物質的溶解技能比較強？假如想在家里做試驗，我們可以怎么做呢？

設計意圖：讓同學從課堂的試驗延伸，課后查找生活中溶解的例子并繼續討論，促進同學進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

學校三班級科學上冊教案7

【教學目標】

科學概念目標

1.水在肯定條件下會變成水蒸氣。

2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

科學探究目標

初步經受探究性試驗“水去哪兒了”的探究活動。

科學立場目標

1.嘗試多角度、多方式說明生活中的現象。

2.形成細致、客觀地觀測的立場。

科學、技術、社會與環境目標

意識到水在人們生活中重要性。

【教學重難點】

重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設計試驗證明“水到哪里去了”。

難點：1.區分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

【教學預備】

為同學預備:同學活動手冊。

小組預備:兩個完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜〔或保鮮膜〕、一根橡皮筋、一個透亮塑料盒。

老師預備:班級記錄表、有關水的教學課件等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設5分鐘〕

[材料預備：潔凈的抹布、黑板，一杯清水]

1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質，一班級我們就觀測過一瓶水，你能說說水有哪些特點？老師用抹布蘸清水板書“水”，為后續的探究階段埋下伏筆。

2.同學溝通他們知道的有關水的知識。〔依據同學的回答適時板書，留意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。〕

3.揭題：黑板上的“水”消逝了，提問：水到哪里去了〔順勢板書課題〕。

二、探究：水到哪里去了〔預設20分鐘〕

[材料預備：兩個完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜〔或保鮮膜〕、一根橡皮筋、一個透亮塑料盒、同學活動手冊]

1.提問：水到哪里去了？〔預設：蒸發了、跑到空氣中去了〕

2.追問：你知道什么是蒸發嗎？

小結：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發。

3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現象。〔同學舉例〕

當同學將煮食物〔或燒開水〕時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，老師出示課件〔燒開水的圖片或小視頻〕，觀測壺嘴與白汽之間的部分，援助同學理解水與水蒸氣之間的改變。

4.你有什么方法可以證明水是蒸發了〔跑到空氣中去了〕呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?

5.同學分小組爭論方法。

6.溝通方法。

7.課前的試驗方法參考

試驗要在前幾天完成試驗并記錄。

方法一:預備兩個大小、外形全都的透亮水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間〔留意不能去碰，以免影響試驗效果〕，觀測并記錄下試驗現象。

方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀測現象。

三、研討：試驗發覺〔預設13分鐘〕

[材料預備：同學活動手冊]

1.圍繞三個問題，同學先進行小組內溝通，表達自己的觀點和想法。

2.派代表作集體溝通，問題逐個解決。

問題一：怎樣說明兩個杯子涌現的不同現象，依據是什么?

小結：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被擋住了。

問題二：你在透亮塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?

預設：一是小水珠，二是水蒸氣

小結：這準確地來說是水蒸氣凝聚形成的小水滴。

問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?〔依據同學回答適時板書，形成韋恩圖，同學補充修改自己的活動手冊。〕

四、拓展〔預設2分鐘〕

思索：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。

學校三班級科學上冊教案8

【教學目標】

科學概念目標

1.當環境溫度高于0℃，冰開始溶化。

2.冰在溶化過程中，要從四周汲取熱量，熱量是使水的狀態發生改變的重要因素。

科學探究目標

1.給冰塊加熱，觀測冰塊的改變。

2.觀測并記錄冰溶化成水的改變過程。

科學立場目標

1.初步感受、體驗物質狀態改變的可逆性。

2.養成在試驗觀測活動中保持仔細、細致的立場，意識到細致的觀測能獲得更多的發覺。

科學、技術、社會與環境目標

在自然環境里，水蒸氣、水、冰三態共存，水的三態之間可以相互轉化。

【教學重難點】

重點：經受冰溶化成水的過程中現象的觀測。

難點：感知水的狀態改變與熱量有關，水的三種狀態之間是可以相互轉化的。

【教學預備】

小組預備：冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管〔或碎碎冰〕、燒杯、熱水、記號筆、同學活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設2分鐘〕

1.這是一塊冰，假如我們給冰加熱，會看到什么現象呢？

2.揭示課題：冰溶化了〔板書〕

二、科學探究：觀測冰溶化成水〔預設18分鐘〕

[材料預備：冰塊、吸管、蒸發皿]

1.吸管吹冰塊〔預設8分鐘〕

〔1〕科學家討論說明當環境溫度高于0℃，冰就會開始溶化。

我們可以怎樣加快冰塊的溶化？假如給你一臺吹風機，你可以怎么做？假如給你一根吸管，可以怎么做？〔預設：讓每一位同學體驗用吸管吹熱氣讓冰溶化〕

〔2〕同學用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

〔3〕溝通現象:被吹熱氣的部位冰溶化的快。

〔4〕這個現象說明白什么？

小結：這個試驗說明白熱量增加，可以加快冰塊的溶化速度。

[材料預備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、同學活動手冊]

2.將結冰的試管放入熱水中〔預設10分鐘〕

〔1〕爭論：你知道冰溶化成水的過程中有哪些改變？我們可以怎么做試驗？

〔2〕老師出示試驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、同學活動手冊

〔3〕提問：怎么利用以上材料做這個試驗？

〔4〕老師在同學的基礎上補充、完善后試驗方法。

提示：

a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。

b.冰在溶化過程中用眼睛觀測,不能動手觸摸移動試管和燒杯。

c.冰完全溶化后再在水面做好記號。

d.爭論補充完成同學活動手冊。

3.爭論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成同學活動手冊

三、研討：試驗發覺〔預設15分鐘〕

[材料預備：同學活動手冊]

1.同學匯報試驗現象：

〔1〕通過試驗我們發覺冰為什么會溶化成水？〔預設：汲取熱量〕

〔板書：汲取熱量〕

〔2〕冰溶化前是什么狀態的？〔預設：固態〕

〔3〕冰溶化一半是什么狀態的？〔預設：一半水一半冰的冰水混合物〕

〔4〕冰完全溶化后是什么狀態的？冰在溶化過程中形態發生了什么改變？〔預設：液態；固態轉化成液態〕

〔5〕除此之外你還觀測到其它什么現象？這可能是什么緣由造成的？〔預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝聚成小水珠〕

〔6〕冰完全溶化成水體積有什么改變嗎？〔預設：體積變小〕

2.同學補充。

3.同學觀測水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？

4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？

〔預設：冰是固態的水，有肯定的外形和體積；水是液態，沒有固定的外形，有肯定的體積；水蒸氣是氣態的水，沒有固定的外形和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。〕

〔板書：冰固態水液態水蒸氣氣態〕

5.水的狀態改變與什么有關？水的三種狀態之間是否可以相互轉化？〔預設：水的狀態改變與熱量有關，水的三種狀態之間是可以相互轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……〕

6.老師小結：水在自然界有氣態、液態、固態三種存在狀態，水的狀態改變與熱量有關，水的三種狀態之間是可以相互轉化的。〔板書：相互轉化熱量〕

四、課后拓展〔預設4分鐘〕

你們喜愛吃冰激凌嗎？

我們課后假如要討論“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個溶化得更塊一些？”應當怎么做？需要留意什么問題？

請同學們回家后仔細預備，完成試驗。

學校三班級科學上冊教案9

教學目標

1、通過觀測砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現象”

2、通過試驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

3、能夠認真,耐煩觀測試驗現象并積極主動的與同組同學相互合作溝通,仔細傾聽同學們的發言。

教學重點：

知道什么叫“溶解現象”并能辨別出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

教學難點：

知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

教學預備：

老師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.

同學用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,試驗表一張.

教學方法：小組觀測、爭論、動手試驗等等多種方法相互協調運用。

教學時間：一課時

教學過程：

1、借助日常生活中常見問題引入

〔1〕師出示一撮砂糖問：同學們看我今日給大家帶來了什么?我們平常用它來干什么?

〔2〕現在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師實時提示：留意不熟識的物品我們能不能徑直用口嘗？為什么?

〔3〕師舉起杯子讓同學認真觀測提問：糖到哪里去了?并徑直板書課題。

〔4〕師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用試驗驗證一下才行。

2、設計試驗證明

師述：為了讓同學們清晰的看到試驗現象，老師給大家帶來了一種有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓同學觀看并說明：高錳酸鉀是一種化學藥品,現在跟我一起認識它(老師帶領同學齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神奇噢！我把它放入水中你們可要認真觀測.

師提問：高錳酸鉀在水中發生了什么樣的改變?它到哪里去了?誰來說說?

老師引導同學說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最末消逝了,勻稱地分散在水中

師總結：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發生的現象叫溶解現象.

3、運用知識判斷

師述:在我們四周還有許多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的方法

集體討論做好記錄,老師巡回指導.

做完后集體訂證.

4、試驗問題引出加快物品溶解方法。

師提問:我們剛剛在做試驗時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(同學回答后)下面我們就來進行一場競賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優勝組我們就獎他們一面小紅旗。

各小組先爭論出你們的試驗方法,商量好后可以來老師這領試驗材料.

小組分別試驗,試驗完后總結閱歷。

板書:加熱攪拌可以加快溶解搗碎

把你們的方法記住來.

5、運用所學總結全課.

通過這節課的學習,你有哪些收獲?

學以致用：在我們四周有許多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等,我們是不是應當感謝他們呢?學了今日這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心愿,老師這里有牛奶,誰情愿上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

這節課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

板書設計：

糖到哪里去了

砂糖、高錳酸鉀

溶解現象

水

加熱

攪拌可以加快溶解

搗碎

學校三班級科學上冊教案10

【教學目標】

科學概念目標

1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學探究目標

1.通過對比的方法討論同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學立場目標

學會運用對比的方法觀測試驗現象。

科學、技術、社會與環境目標

感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學重難點】

重點：同學認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

難點：設計對比試驗進行探究。

【教學預備】

老師預備：多媒體課件、同學試驗材料一套。

小組預備：相同質量的食鹽4份、四杯水〔三杯自來水、一杯熱水〕、玻璃棒1根、秒表1只、同學活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設2分鐘〕

[材料預備：食鹽1份，一杯水]

1.出示食鹽和水。

提問：把食鹽放入水中會如何？〔預設：食鹽會溶解在水里。〕

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？〔預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘〕

提問：誰有方法使食鹽更快的溶解？〔預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌〕

2.揭示課題：加快溶解〔板書〕

二、探究：加快溶解〔預設30分鐘〕

活動一：如何進行試驗。

1.組織同學小組爭論：我們有什么方法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？

2.組織同學匯報、溝通。

3.老師小結：我們可以用對比試驗的方法進行討論，做對比試驗時，只能轉變其中的一個條件而保持其它條件不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。

[材料預備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水〔一杯自來水、一杯熱水〕、秒表、同學活動手冊等。]

1.提問：要討論溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？〔預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水〕

2.出示試驗記錄表

3.組織同學以小組為單位完成上面的試驗記錄表。

4.組織同學匯報、溝通。

5.介紹試驗要求以及同學活動手冊的填寫方法。

〔1.小組合作；2.分步進行；3.實時記錄。〕

6.同學以小組為單位進行試驗，并完成同學活動手冊。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。

[材料預備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、同學活動手冊等。]

1.提問：要討論攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？〔預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表〕

2.出示試驗記錄表

3.組織同學結合上一個試驗，完成上面的試驗記錄表。

4.組織同學匯報、溝通。

5.同學以小組為單位進行試驗，并完成同學活動手冊。

三、研討：試驗發覺〔預設6分鐘〕

[材料預備：同學活動手冊]

1.組織同學小組爭論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.同學反饋溝通。

小結：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問：假如要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請在生活中繼續查找加快溶解的方法。〔預設2分鐘〕

1．通過今日的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做試驗討論其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？

【板書設計】

6.加快溶解

對比試驗：只能轉變一個條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

學校三班級科學上冊教案11

【教學目的】

1.使同學知道科學這門學科的學習內容和自己平常所經受的科學過程。

2.培育同學的試驗技能，推理歸納技能。

3.培育同學仔細細致的科學立場。

【教學重難點】

1.重點是使同學知道科學就是討論事物的規律的。

2.推理歸納事物進展的必定規律的是難點

【教學預備】

1.試驗材料。按課文要求預備。

2.掛圖

【課時安排】

1課時

【教學要點】

1.讓同學懂得要進入科學領域需要從自己開始。

2.讓同學對自己的外表、特征有所了解。

3.學會運用測量工具和記錄數字。

【教學過程】

一、引入活動

1.通過插圖提出問題，產生新奇心。

圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。

2.通過演示提出問題，產生新奇心。

簡約易做的小試驗，觀測試驗現象，提問題，不說明為什么。

3.參考試驗：掛物體吸盤、空氣占據空間。

4.通過觀測提出問題，產生新奇心。

5.關于電視提問題，可安排小組爭論。

留意：讓同學提問題，首先讓同學有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的訓練。

二、體驗活動

1.提現成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發生什么現象？”

2.讓同學自己填寫“我認為”。

3.兩人一組體驗，交換角色體驗。

4.填寫觀測到的現象。

5.填寫我的說明。

6.溝通我的說明。

三、小結：

同學們所提出的問題就是我們科學上要說明清晰的問題。這些問題也是我們今后要討論的課題。只要我們努力學習積極探究，科學這一門學科將會學得更好，同學們肯定有所發現，有所制造性。

留意：重點是喚起同學的探究愛好，不要糾纏同學答案的對與錯。

學校三班級科學上冊教案12

教學目標：

通過多層次的觀測和提問，認識季節改變對動物的影響。

教學預備：

蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。

教學過程：

一、觀測與提問。

1、觀測提問

“小螞蟻找伙伴”是在巡訪螞蟻的基礎上，更宏觀的觀測活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。

小螞蟻在找什么伙伴？

找到的都是那些伙伴？

伙伴們在干什么？

其他動物是怎樣過冬的？

小組爭論，查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，并與同學們相互溝通。

2、分類

同學們大家真是太棒了，通過搜集資料與小組溝通你們還發覺了什么？

動物們過冬的方式有什么不同？

讓我們打我們搜集到的動物的過冬方式進行分類吧！

動物的過冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的？

冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

備糧：螞蟻……

南飛：大雁……

換毛：貓、狐貍……

3、游戲：卡片競答

每組兩人，輪番抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。

4、角色扮演

通過同學喜愛的活潑的方式，激發對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發喜愛生命的情感。

我們來排練一個小節目，扮演預備過冬的動物。

看那一小組的表演最棒！

學校三班級科學上冊教案13

教學目的：

1、使同學認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導同學經受科學的探究過程。

3、意識到愛護水資源的重要性，能做到節省用水。

重點難點：

1、通過試驗，總結水的性質。

2、清楚，完整的表達觀測的現象。

教學預備：課件，一些植物的莖、葉、果實〔分組〕，一盆植物，等。

熟識同學，和同學一起做“葉的蒸騰作用”的試驗。

教學過程：

一、通過觀測與爭論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

1、師：同學們，今日我為大家預備了幾張跟水有關的照片，請留意觀測。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問：這些照片反映的是什么？

2、師：同學們觀測的很仔細，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？

3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平常還見過哪些？能不能再舉出一些來？

生爭論后任意例舉，當同學只是談到人要喝水時，可問：假如把我們不喝水，能不能從別的食物中獵取水分呢？

師：同學們平常很留意觀測生活，看來，我們人類，很多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

1、提出問題

師：通過以上的爭論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想討論什么嗎？

生：他們為什么需要喝水？

生：怎樣喝水？

生：水最末到哪里去了？

師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？

植物怎樣喝水，老師引導同學談，并講解植物的身體構造。

師：余下的兩個問題，我們先討論哪一個好呢？現在我們一起來討論“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

〔1〕探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來爭論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被摒除到體外了呢？

問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？

生：尿……

問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？

生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？

生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分摒除體外。

〔2〕探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出猜想

師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？

生：到葉子、莖里了。

師：假如這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？

或者啟發：還會不會到其它的地方呢？

B、設計方案，試驗探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有方法嗎？

生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，討論一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

師為生分發植物，生分組試驗。

匯報：談一談你的做法和發覺吧。

師：通過試驗，我們知道植物的身體里藏有很多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個試驗，〔師出示一株植物，上面罩有袋子。〕這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀測一下，袋子里面有什么現象呢？

師在教室走動，讓生觀測

問：知道這些水珠從哪里來的嗎？

師：這是植物被太陽照耀后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？

生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。

3、了解水對生命活動的意義

師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流淌，可以援助植物運輸營養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調整植物身體的溫度，還能使空氣變的潮濕。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水摒除體外，能帶走身體里的廢物。

問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？

三、了解地球上水資源的現狀，意識到節省用水

師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源究竟是什么狀況呢？我這里有一段話，請大家留意聽。

課件出示有關地球上缺水的現狀。

問：看到這些，你又有什么想法？

要節省水，愛護水，我們可以想出那些好方法？

課后制訂一份家庭節省用水的計劃書，和家長一起努力，節省用水。

你現在想對水說些什么呢？

學校三班級科學上冊教案14

一．教學目