人教版培智生活語文上冊授課設計版人教版培智生活語文上冊授課設計版1/91人教版培智生活語文上冊授課設計版???????????????????????最新資料介紹???????????????????2017-2018學年生活語文授課設計第一部分入學教育智力阻擋兒童不相同于正常適學兒童，他們注意力分別，智力、語言發展遲緩滯后，多數學生都伴有先天性的疾病。初入學時，年紀跨度7到10歲不等，誠然年紀同正常孩子相仿甚至更大，但他們的智力年紀寬泛不到3歲；他們多數從前沒有接受過任何學前教育或家庭啟迪教育，幾乎都是在村里面閑養著長大；他們語言能力很差，三分之一的學生除了會叫爸媽不會說其余話，還有一部分學生只會發出啊啊的怪叫；他們生活能力也差，很多學生根本不會獨立上洗手間，也不會自己穿衣、洗臉、刷牙，個別學生甚至不知道吃飯。陌生的學校、學習、生活環境足以讓他們產生害怕感和排斥感，孩子們總是哭鬧不僅，不愿意進課堂，隨地大小便、大哭怪叫、咬人打人等獨到情緒和異常行為層見迭出，因此，入學后直接睜開授課活動根本不現實，也正是這樣，入學第一個月，針對智力阻擋兒童的特別需要睜開一些生活技術培養、生活習慣養成的入學教育就顯得特別重要和必不能少。經過為期一月的入學教育能使智力阻擋兒童更好更快地適應學校、學習、生活環境，為此后的課堂授課做好準備工作。1、依照學生的身高排好固定的座位，并且告訴學生這1???????????????????????最新資料介紹???????????????????是他們的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室內要求，不能夠在教師大吵大鬧，不能夠隨意走開自己的座位。將每一個學生的姓名，依照座位地址寫在黑板上，幫助學生牢記自己的座位。2、練習點名要答到，老師叫學生的姓名時，學生要說到、也許舉手，幫助學生們互相熟悉，教師自我介紹，學生能說出“董老師”，為師生互動做準備。3、練習上課問好和下課再見，在喊起馬上，加上手勢的指導，學生能說出“老師好”和“老師再見”。以上三點為其一周，主要幫助學生能在教室里面坐住，熟悉老師和同學。4、練習站隊，依照學生的身高為他們排好固定序次的隊列。并且要修業生拉住前面同學的衣角，老師帶領同學熟悉校園環境，認識洗手間，宿舍和餐廳，知道男生女生上不相同的洗手間，以及如何正確使用洗手間。為期一周。5、學習會話，能說出學校的名字“商洛市特別教育學校”和“培智一年級”。以及牢固站隊。為期一周。第二部分生活語文第一單元學校生活2???????????????????????最新資料介紹???????????????????1、老師同學教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第一單元《學校生活》第一課《老師與同學》，課文內容為兩個詞語“老師”“同學”，以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀詞語）“我會說”（結合場景說詞語）“我會握筆姿勢”“我會連”（連點描述），都是圍繞“老師”“同學”兩個詞語配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。授課目的：傾聽與說話：A：聽懂詞語，能自己看圖片讀出“老師”“同學”B：注意傾聽，能跟老師讀出“老師”“同學”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“a”識字與寫字：A：能結合圖片認出“老師”“同學”，學習握筆姿勢，能獨3???????????????????????最新資料介紹???????????????????立完成連線B：能跟讀認出“老師”“同學”，學習握筆姿勢，能在指導下連線C：感知“老師”“同學”，學習握筆姿勢，教師手把手完成連線閱讀：A：能看圖讀出“老師”“同學”B：能跟讀“老師”“同學”C：感知“老師”“同學”綜合性學習：A：理解“老師”“同學”的詞義，知道“老師”“同學”指的是誰B：知道“老師”“同學”C：感知“老師”“同學”授課重、難點：重點：能正確讀出“老師”“同學”，學習握筆姿勢難點：理解“老師”“同學”的詞義，完成連點描線課時安排：4課時授課過程：一、課前老例1、上課起立，師生問好。2、日期星期天氣。4???????????????????????最新資料介紹???????????????????二、新課導入出示圖片“第一單元學校生活”，開學了，同學們都到學校上學了，同學們看看圖片里的狀況熟悉嗎？同學們是怎么來到學校的，在學校后碰到了誰？引導學生自然的說出“老師”“同學”。三、教授新課1、出示課題，“1老師同學”并帶著同學們讀課題。2、出示課文圖一，引導學生看圖，圖一誰？（一個老師手里拿了一本生活語文），因此圖片里面的人是誰?教師也模擬圖片里面的樣子，拿起課本，讓學生們看。最后說出圖一是老師，領讀“老師”，并且逐個教讀。3、出示課文圖二，引導學生看圖，圖二又是誰？（幾個同學圍在一起看書），因此圖片里面的人是誰?教師引導同學觀觀察看自己的身邊。最后說出圖二是同學，領讀“同學”，并且逐個教讀。4、游戲“找一找”，出示圖三，教師說“老師”“同學”，讓同學們找一找哪張圖片是老師哪張圖片是同學？及時夸耀找的對的同學，老師在帶領同學熟讀“老師”“同學”。5、出示詞語“老師”“同學”，讓學生熟悉字形，牢固“老師”“同學”。6、學習握筆姿勢，教師手把手指導。7、完成連點描線，指導和輔助BC層次學生。5???????????????????????最新資料介紹???????????????????8、出示圖四，讓學生結合場景說詞語（“老師”“同學”）。并讓學生結合實質指出教室里誰是“老師”誰是“同學”？9、把“老師”“同學”連個詞語卡片貼在黑板上，請學生認讀，拿出班上同學和一些任課老師的照片，讓學生貼一貼，檢查學生可否掌握了“老師”“同學”的詞義。2、學校教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第一單元《學校生活》第二課《學校》，課文內容為三個詞語“學校”“一年級”“二年級”、生字“一二”以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結合場景說詞語）“我會認”（認識生字），都是圍繞“學校”“一年級”“二年級”三個詞語配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。授課目的：6???????????????????????最新資料介紹???????????????????傾聽與說話：A：能聽懂詞語，能看圖讀出“學校”“一年級”“二年級”，認識生字“一二”B：注意傾聽，能跟說“學校”“一年級”“二年級”，認識生字“一二”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“a”識字與寫字：A：認識生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”閱讀：A：能自己看圖讀出“學校”“一年級”“二年級”B：能跟讀“學校”“一年級”“二年級”C：感知“學校”“一年級”“二年級”綜合性學習：A：理解的“學校”“一年級”“二年級”詞義，知道學校是上學的地方，我們是一年級學生。B：知道“學校”“一年級”“二年級”詞義C：感知“學校”“一年級”“二年級”詞義授課重、難點：重點：能正確讀出“學校”“一年級”“二年級”，認識生字“一二”7???????????????????????最新資料介紹???????????????????難點：理解“學校”“一年級”“二年級”詞義，認識生字生字“一二”課時安排：4課時授課過程：一、課前老例3、上課起立，師生問好。4、日期星期天氣。二、復習導入拿出“老師”“同學”的詞語卡片，請同學們認一認，教師領讀“老師”“同學”。出示第一課圖一，請同學們看圖讀一讀。三、教授新課1、出示課文圖一，引導學生觀察圖一，說一說圖一是什么地方？（學校）。出示課題“2學校”并帶著同學們讀課題。領讀“學校”，并且逐個教讀。2、出示課文圖二，引導學生看圖，圖二是什么地方？（一年級教室門口），教師說出是“一年級”，領讀“一年級”，并且逐個教讀。3、出示課文圖三，引導學生看圖，圖二是什么地方？（二年級教室），教師說出是“二年級”，領讀“二年級”，并且逐個教讀。4、發音練習“a”，出示本課的兩個生字“一二”，認讀“一8???????????????????????最新資料介紹???????????????????二”。注意更正部分學生的發音。5、游戲“找一找”，出示圖四，教師說“學校”“一年級”“二年級”，讓同學們找一找哪張圖片是？及時夸耀找的對的同學，老師在帶領同學熟讀“學校”“一年級”“二年級”。6、出示生字“一二”、詞語“學校”“一年級”“二年級”，讓學生熟悉字形，牢固生字“一二”詞語“學校”“一年級”“二年級”。7、出示圖四，讓學生結合場景說詞語（“學校”“一年級”“二年級”）。并讓學生結合實質說一說“學校是上學的地方，我上一年級”。3、教室教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第一單元《學校生活》第三課《教室》，課文內容為三個詞語“教室”“桌子”“椅子”以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀詞語）“我會說”（結合場景說詞語）“我會連”（連點描述），都是圍繞“教室”“桌子”“椅子”三個詞語配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉9???????????????????????最新資料介紹???????????????????嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。授課目的：傾聽與說話：A：能聽懂詞語，能看圖說出“教室”“桌子”“椅子”B：注意傾聽，能跟說“教室”“桌子”“椅子”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“a”識字與寫字：A：能結合圖片認出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉詞語“教室”“桌子”“椅子”C：感知詞語“教室”“桌子”“椅子”閱讀：A：能自己看圖讀出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟讀“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”綜合性學習：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”詞義，知道教室是上課的地方，教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”詞義C：感知“教室”“桌子”“椅子”詞義10???????????????????????最新資料介紹???????????????????授課重、難點：重點：能正確讀出“教室”“桌子”“椅子”難點：理解“教室”“桌子”“椅子”詞義課時安排：4課時授課過程：一、課前老例5、上課起立，師生問好。6、日期星期天氣。二、復習導入拿出“老師”“同學”“學校”“一年級”“二年級”的詞語卡片，請同學們認一認，教師領讀詞語。出示第一課第二課圖片，請同學們結合圖片認一認、讀一讀。三、教授新課1、出示課文圖一，引導學生觀察圖一，說一說圖一是什么地方？（教室）。出示課題“3教室”并帶著同學們讀課題。領讀“教室”，并且逐個教讀。“教室”就是我們上課的地方，就是現在同學們在的地方。2、出示課文圖二圖三，引導學生看圖片分別是什么？（桌子、椅子），并且在教室里面找一找，看可否能找到？教師領讀“桌子”“椅子”，并且逐個教讀。3、游戲“找一找”，出示圖四，教師說“教室”“桌子”“椅子”，讓同學們找一找哪張圖片是？及時夸耀找的對的同學，11???????????????????????最新資料介紹???????????????????老師在帶領同學熟讀“教室”“桌子”“椅子”。4、出示詞語“教室”“桌子”“椅子”，讓學生熟悉字形，鞏固詞語“教室”“桌子”“椅子”。5、出示圖四，讓學生結合場景說詞語（“學校”“一年級”“二年級”）。并結合實質給同學們講解“教室”就是我們上課的地方，就是同學們現在在的這個地方，教室里面有桌子和椅子。6、連點描線，動動筆給小椅子畫上腿，指導和輔助BC層的同學。語文小天地一一、讀一讀，練一練，發音訓練。張大嘴巴，aaa。二、聽一聽，指一指，指出詞語對應的圖片。1、指出“學校”。2、指出“一年級”。3、指出“老師”。4、指出“桌子”。三、看一看，說一說，看圖說詞語。桌子椅子同學老師教室學校四、找一找，認一認，找出認識的漢字。12???????????????????????最新資料介紹???????????????????一二三人五、連一連，畫一畫。動動筆，畫樓梯。六、試一試，做一做，完成綜合實踐活動。說說教室里面有什么。第二單元個人生活4、人教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第二單元《個人生活》第四課《人》，課文內容為三個詞語“人”“頭”“手”，以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結合場景說詞語、仿說句子）“我會認”（認識生字“人”），都是圍繞“人”“頭”“手”三個詞語配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠13???????????????????????最新資料介紹???????????????????寫字。授課目的：傾聽與說話：A：能聽懂詞語、句子；能自己看圖片說出“人”“頭”“手”；能說出句子“這是頭”“這是手”B：注意傾聽，能跟老師說出“人”“頭”“手”，能說填空式句子“這是頭”，“這是手”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“a”識字與寫字：A：獨立認識生字“人”B：在老師幫助下認識生字“人”C：感知生字“人”閱讀：A：能獨立讀出生字、詞語“人”“頭”“手”B：能跟讀生字、詞語“人”“頭”“手”C：感知生字、詞語“人”“頭”“手”綜合性學習：A：理解“人”“頭”“手”的詞義，知道“人”是我們自己，“頭”和“手”分別是什么在哪里B：知道“人”“頭”“手”的詞義，知道“頭”和“手”分別是什么在哪里C：感知“人”“頭”“手”14???????????????????????最新資料介紹???????????????????授課重、難點：重點：能認讀“人”“頭”“手”，認識生字“人”，說句子“這是頭”“這是手”難點：認識生字“人”，說句子“這是頭”“這是手”課時安排：4課時授課過程：一、課前老例7、上課起立，師生問好。8、日期星期天氣。二、新課導入出示圖片“第二單元個人生活”，他們在干什么？（洗臉、刷牙、洗手）這些都是和每個同學息息相關的個人生活內容，那我們今天就來學習相關“人”也就是我們自己的一篇課文。三、教授新課1、出示課題，“4人”并帶著同學們讀課題。2、出示課文圖一，引導學生看圖，圖一是？（一個漂亮的小女孩）她就是一個人，領讀詞語“人”，圖一里面的兩張小圖片分別是（頭、手），引導學生在自己身上找一找“頭”和“手”。教師指著圖片，領讀詞語“人”“頭”“手”，并且逐個教讀。3、游戲“找一找”，出示圖三，教師說“人”“頭”“手”，讓同學們找一找指一指？及時夸耀找的對的同學，老師再帶15???????????????????????最新資料介紹???????????????????領同學熟讀詞語“人”“頭”“手”。4、出示詞語“人”“頭”“手”，讓學生熟悉字形，牢固生字、詞語“人”“頭”“手”。5、出示圖四，讓學生看圖說“人”“頭”“手”，老師指著圖片說出句子“這是人”，引導同學說出填空式句子“這是頭”，“這是手”。爾后讓學生一邊摸著自己的頭說完滿的句子“這是頭”，一邊伸出自己的手說完成的句子“這是手”，引導學生屢次練習。6、熟悉練習句子“這是頭”“這是手”，做的好的同學能夠獎勵一塊小餅干。7、認識生字“人”。注意字的讀音和字形。5、男生女生教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第二單元《個人生活》第五課《男生女生》，課文內容為四個詞語“男”“女”“男生”“女生”，以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結合場景說詞語、仿說句子）“我會連”（連點描述），都是圍繞四個詞語“男”“女”“男生”“女生”，配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王16???????????????????????最新資料介紹???????????????????凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。授課目的：傾聽與說話：A：能聽懂詞語、句子；能自己看圖片說出“男生”“女生”；能說出句子“我是男生”“我是女生”B：注意傾聽，能跟老師說出“男生”“女生”；能說填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“a”識字與寫字：A：能看圖認讀詞語“男生”“女生”B：在老師幫助下認讀詞語“男生”“女生”C：感知詞語“男生”“女生”閱讀：A：能獨立讀出詞語“男生”“女生”B：能跟讀詞語“男生”“女生”C：感知詞語“男生”“女生”綜合性學習：17???????????????????????最新資料介紹???????????????????A：理解的“男生”“女生”詞義，能分辨男生女生，知道男女有別，“男生上男洗手間”“女生上女洗手間”B：知道“男生”“女生”詞義，能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”詞義授課重、難點：重點：能認讀“男生”“女生”詞義，能分辨男生女生難點：仿說句子“我是男生”“我是女生”課時安排：4課時授課過程：一、課前老例1、上課起立，師生問好。2、日期星期天氣。二、復習導入出示第四課圖一，同學們認讀“人”“頭”“手”，出示詞語卡片“人”“頭”“手”，出示課文圖四，引導學生一邊摸頭一邊說“這是頭”一邊伸手一邊說“這是手”。三、教授新課1、出示課題，“5男生女生”并帶著同學們讀課題。2、出示課文圖一，引導學生看圖，圖一里面是？（洗手間，門上寫著男、女，男生上男洗手間女生上女洗手間），領讀詞語“男”“女”。出示圖二，上面有兩個小朋友，觀察下他們一樣嗎？（一個是男生一個是女生），領讀詞語“男生”“女生”，18???????????????????????最新資料介紹???????????????????并且逐個教讀。3、游戲“找一找”，出示圖三，教師說“男生”“女生”，讓同學們找一找指一指（女生穿裙子扎頭發）？及時夸耀找的對的同學，老師再帶領同學熟讀詞語“男生”“女生”。4、出示詞語“男”“女”“男生”“女生”，讓學生熟悉字形，牢固生字、詞語“男”“女”“男生”“女生”。5、出示圖四，引導學生觀察圖片，里面有兩個同學在玩蹺蹺板，一邊是女生一邊是男生，請同學們站站隊，男生女生分開站，并且分別練習填空式句子“我是男生”“我是女生”。6、熟悉練習完滿的句子“我是男生”“我是女生”，做的好的同學能夠獎勵一塊糖。7、連點描述，把秋千畫完滿。6、講衛生教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第二單元《個人生活》第六課《講衛生》，課文內容為三個詞語“洗手”“洗臉”“刷牙”，以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結合場景說詞語、仿說句子）“我會認”（認識生字“手”），都是圍繞“洗手”“洗臉”“刷牙”三個詞語配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王19???????????????????????最新資料介紹???????????????????凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。授課目的：傾聽與說話：A：能聽懂詞語、句子；能自己看圖片說出“洗手”“洗臉”“刷牙”；能說出句子“我會洗手”“我會洗臉”“我會刷牙”。B：注意傾聽，能跟老師說出“洗手”“洗臉”“刷牙”，能說填空式句子“我會洗手”“我會洗臉”“我會刷牙”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“a”識字與寫字：A：獨立認識生字“手”B：在老師幫助下認識生字“手”C：感知生字“手”閱讀：A：能獨立讀出生字、詞語“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”B：能跟讀生字、詞語“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”C：感知生字、詞語“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”綜合性學習：20???????????????????????最新資料介紹???????????????????A：理解“洗手”“洗臉”“刷牙”的詞義，能做出“洗手”“洗臉”“刷牙”的動作，知道這些動作都是手完成的，這些都是講衛生的好習慣。B：知道“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”的詞義C：感知詞語“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”授課重、難點：重點：能認讀“洗手”“洗臉”“刷牙”，認識生字“手”，說句子“我會洗手”“我會洗臉”“我會刷牙”難點：認識生字“手”，說句子“我會洗手”“我會洗臉”“我會刷牙”課時安排：4課時授課過程：一、課前老例9、上課起立，師生問好。10、日期星期天氣。二、新課導入出示第四課和第五課詞語卡片，同學們認讀“人”“頭”“手”“男生”“女生”，出示課文插圖，帶領學生說句子“這是頭”“這是手”“我是男生”“我是女生”。三、教授新課1、出示課題，“6講衛生”并帶著同學們讀課題。2、出示課文圖一圖二圖三，引導學生看圖，里面的同學分21???????????????????????最新資料介紹???????????????????別在干什么？（洗手、洗臉、刷牙）。老師帶著同學做圖片里面的動作，“洗手”“洗臉”“刷牙”，并讀詞語。教師說明“洗手”“洗臉”“刷牙”都是講衛生的好習慣，都是經過手來完成的，教育學生在生活中要養成講衛生的好習慣。教師再指著圖片，領讀詞語“洗手”“洗臉”“刷牙”，并且逐個教讀。3、游戲“找一找”，出示圖四，教師說“洗手”“洗臉”“刷牙”的詞語并做動作，讓同學們找一找指一指？及時夸耀找的對的同學，老師再帶領同學熟讀詞語“洗手”“洗臉”“刷牙”。4、出示詞語“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”，讓學生熟悉字形，牢固生字、詞語“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”。5、出示圖五，讓學生先看圖說“洗手”“洗臉”“刷牙”并做動作。老師引導學生說填空式句子“我會洗手”，“我會洗臉”“我會刷牙”。屢次練習，一邊做動作一邊說完滿的句子“我會洗手”“我會洗臉”“我會刷牙”。6、熟悉練習句子“我會洗手”“我會洗臉”“我會刷牙”，做的好的同學能夠獎勵一塊小餅干。7、認識生字“手”。一邊伸出手一邊認讀生字“手”。語文小天地二22???????????????????????最新資料介紹???????????????????一、讀一讀，練一練，發音訓練。左半圓，小尾巴。嘴張大，aaa。二、聽一聽，指一指，指出詞語對應的圖片。1、指出“人”。2、指出“男生”。3、指出“洗手”三、看一看，說一說，看圖說句子。這是我的手。這是我的。我是。樂樂會洗手。樂樂會。四、找一找，認一認，找出認識的漢字。二人手三五、連一連，畫一畫。用彩筆畫畫這件小衣服。六、試一試，做一做，完成綜合實踐活動。聽指令，抬抬自己的手，摸摸自己的頭。口語交際自我介紹你叫什么名字？我叫王樂樂。你上幾年級？我上一年級。“別人問，注意聽。我來答，大點聲。”23???????????????????????最新資料介紹???????????????????老師與學生逐個練習。第三單元家庭生活7、爸爸媽媽教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第三單元《家庭生活》第七課《爸爸媽媽》，課文內容為五個生字、詞語“三”“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”，以及“我會聽”（聽詞語，指一指）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結合場景說詞語、仿說句子）“我會認”（認識生字“三”）“我會寫”（認識田字格、描述生字），課文繞家庭中“爸爸”“媽媽”“我”配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。授課目的：傾聽與說話：24???????????????????????最新資料介紹???????????????????A：能聽懂詞語、句子；能自己看圖片說出“爸爸”“媽媽”“我”，并能說出是“三口人”；能說出句子“這是媽媽”“這是爸爸”B：注意傾聽，能跟老師說出“爸爸”“媽媽”“我”，并能說出是“三口人”，能說填空式句子“這是媽媽”“這是爸爸”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“o”識字與寫字：A：獨立認識生字“三”B：在老師幫助下認識生字“三”C：感知生字“三”閱讀：A：能獨立讀出生字、詞語“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”和句子“這是媽媽”“這是爸爸”B：能跟讀生字、詞語“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”和填空式句子“這是媽媽”“這是爸爸”C：感知生字、詞語“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”綜合性學習：A：理解“爸爸”“媽媽”“我”是“三口人”，是一個家庭。B：知道“爸爸”“媽媽”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“媽媽”“我”授課重、難點：重點：能認讀“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”，認識生字“三”，25???????????????????????最新資料介紹???????????????????說句子“這是媽媽”“這是爸爸”難點：說句子“這是媽媽”“這是爸爸”，寫生字“一二三”課時安排：4課時授課過程：一、課前老例11、上課起立，師生問好。12、日期星期天氣。三、新課導入出示第三單元家庭生活圖片，同學們看圖，說一說圖片上都有誰，他們在什么地方干什么？（爸爸媽媽和我在家里面，爸爸在看報紙，媽媽在抹桌子，我在玩，還有一只小貓在睡覺）今天我們就來學習一篇和我們的家庭我們的家人相關的課文。三、教授新課1、出示課題，“7爸爸媽媽”并帶著同學們讀課題。2、出示課文圖一，引導學生看圖，里面的都是誰？（爸爸媽媽和我）。老師帶著同學讀圖片下的詞語“爸爸”“媽媽”“我”，并且帶著同學數一數，一共是“三口人”，認識生字“三”，老師說明，爸爸媽媽和我是“三口人”，若是有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”，并且舉例子，朱思睿家就是四口人（爸爸媽媽朱思睿和弟弟），那么這就是一個家庭。教師再指著圖片，領讀生字、詞語“爸爸”“媽媽”“我”26???????????????????????最新資料介紹???????????????????“三口人”“三”，并且逐個教讀。3、游戲“找一找指一指”，出示圖二，教師說“爸爸”“媽媽”“我”，讓同學們找一找指一指？及時夸耀找的對的同學，老師再帶領同學熟讀詞語“爸爸”“媽媽”“我”。4、出示生字、詞語“三”“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”，讓學生熟悉字形，牢固生字、詞語“三”“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”。5、出示圖三，讓學生先看圖說圖片里面都有誰？（“爸爸”“媽媽”“我”）。老師引導學生說填空式句子“這是媽媽”，“這是爸爸”。屢次練習，試說完滿的句子“這是媽媽”“這是爸爸”。6、熟悉練習句子“這是媽媽”“這是爸爸”，做的好的同學能夠獎勵一塊小餅干。7、認識生字“三”。8、認識田字格。在黑板上貼出磁性田字格，給同學們介紹田字格（橫中線，豎中線）。9、描述生字。老師在田字格中寫生字“一二三”（橫）學生逐個在黑板上練習寫，教師手把手教寫。同學在生字本上自己練習寫，老師再教師巡回指導。8、大人兒童教材與學情解析：27???????????????????????最新資料介紹???????????????????本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第三單元《家庭生活》第八課《大人兒童》，課文內容為四個生字、詞語“大”“人”“大人”“兒童”，以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結合場景說詞語、仿說句子）“我會認”（認識生字“人”“大”）“我會寫”（描述生字），課文繞家庭中“大人”“兒童”配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。授課目的：傾聽與說話：A：能聽懂詞語、句子；能自己看圖片說出“兒童”“大人”，能說句子“我是兒童”“爸爸是大人”B：注意傾聽，能跟老師說出“兒童”“大人”，能說填空式句子“我是兒童”“爸爸是大人”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“o”識字與寫字：28???????????????????????最新資料介紹???????????????????A：獨立認識生字“大”B：在老師幫助下認識生字“大”C：感知生字“大”閱讀：A：能獨立讀出生字、詞語“大”“人”“大人”“兒童”和句子“我是兒童”“爸爸是大人”B：能跟讀生字、詞語“大”“人”“大人”“兒童”和填空式句子“我是兒童”“爸爸是大人”C：感知生字、詞語“大”“人”“大人”“兒童”綜合性學習：A：理解“大人”“兒童”的詞義，能分辨誰是大人誰是兒童。B：知道“大人”“兒童”的詞義C：感知“大人”“兒童”的詞義授課重、難點：重點：能認讀“大人”“兒童”，認識生字“大”難點：說句子“我是兒童”“爸爸是大人”，寫生字“人”課時安排：4課時授課過程：一、課前老例13、上課起立，師生問好。14、日期星期天氣。二、復習導入29???????????????????????最新資料介紹???????????????????出示第七課圖片，復習上節課所學詞語“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”和句子“這是媽媽”“這是爸爸”。三、教授新課1、出示課題，“8大人兒童”并帶著同學們讀課題。2、出示課文圖一，引導學生看圖，里面的是誰在干什么？（大人和放風箏的兒童）。老師帶著同學讀圖片下的詞語“小孩”“大人”，老師說明，像你們這樣個子小小年紀小小的的小學生都是兒童，像老師爸爸媽媽這樣個子高年紀多數是的成年人。教師再指著圖片，領讀生字、詞語“大人”“兒童”“大”，并且逐個教讀。3、游戲“找一找指一指”，出示圖二，教師說“大人”“小孩”，讓同學們找一找指一指？及時夸耀找的對的同學，老師再帶領同學熟讀詞語“大人”“兒童”。4、出示生字、詞語“大”“人”“大人”“兒童”，讓學生熟悉字形，牢固生字、詞語“大”“人”“大人”“兒童”。5、出示圖三，讓學生先看圖說圖片里面都有誰？（“兒童”“大人”）。教師引導說，圖片里面是我和爸爸，說填空式句子“我是兒童”，“爸爸是大人”。屢次練習，試說完滿的句子“我是兒童”，“爸爸是大人”。6、熟悉練習句子“我是兒童”，“爸爸是大人”，做的好的同學能夠獎勵一塊小餅干。7、認識生字“大”。30???????????????????????最新資料介紹???????????????????8、描述生字。老師在田字格中寫生字“人”（撇捺）學生逐個在黑板上練習寫，教師手把手教寫。同學在生字本上自己練習寫，A照寫B描述，老師巡回指導。9、我的房間教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第三單元《家庭生活》第九課《我的房間》，課文內容為三個生字、詞語“我”“房間”“床”，以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結合場景說詞語、仿說句子）“我會認”（認識生字“我”）課文繞家庭中“房間”“床”配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。授課目的：傾聽與說話：A：能聽懂詞語、句子；能自己看圖片說出“房間”“床”，31???????????????????????最新資料介紹???????????????????能說句子“房間里有床”B：注意傾聽，能跟老師說出“房間”“床”，能說填空式句子“房間里有床”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“o”識字與寫字：A：獨立認識生字“我”B：在老師幫助下認識生字“我”C：感知生字“我”閱讀：A：能獨立讀出生字、詞語“我”“房間”“床”和句子“房間里有床”B：能跟讀生字、詞語“我”“房間”“床”和填空式句子“房間里有床”C：感知生字、詞語“我”“房間”“床”綜合性學習：A：理解“我”“房間”“床”的詞義，“我”指的是自己，“房間”事休息的地方，“床”是睡覺的。B：知道“我”“房間”“床”的詞義C：感知“我”“房間”“床”的詞義授課重、難點：重點：能認讀“房間”“床”，認識生字“我”難點：說句子“房間里有床”32???????????????????????最新資料介紹???????????????????課時安排：4課時授課過程：一、課前老例15、上課起立，師生問好。16、日期星期天氣。二、復習導入出示第六課第七課圖片，復習上節課所學詞語“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”和句子“這是媽媽”“這是爸爸”，詞語“兒童”“大人”和句子“我是兒童”“爸爸是大人”。三、教授新課1、出示課題，“9我的房間”并帶著同學們讀課題。2、出示課文圖一，引導學生看圖，是什么地方有什么？（有柜子和桌椅、床），老師帶著同學讀圖片下的詞語“房間”“床”，老師說明，房間就是我們休息的地方，床是睡覺的地方。教師再指著圖片，領讀生字、詞語“房間”“床”，并且逐個教讀。3、游戲“找一找”，出示圖二，教師說“房間”“床”，讓同學們找一找指一指？及時夸耀找的對的同學，老師再帶領同學熟讀詞語“房間”“床”。4、出示生字、詞語“我”“房間”“床”，讓學生熟悉字形，牢固生字、詞語“我”“房間”“床”。5、出示圖三，讓學生先看圖說圖片是什么？（“房間”“床”）。33???????????????????????最新資料介紹???????????????????教師引導說，圖片里面是房間，那么房間里面有什么（床）。說填空式句子“房間里有床”，。屢次練習，試說完滿的句子“房間里有床”。6、熟悉練習句子“房間里有床”，做的好的同學能夠獎勵一塊小餅干。7、認識生字“我”。一邊指自己一邊說“我”。語文小天地三一、讀一讀，練一練，發音訓練。圓圓嘴巴，ooo。二、聽一聽，指一指，指出詞語對應的圖片。1、指出“媽媽”。2、指出“床”。3、指出“大人”三、看一看，說一說，結合場景說句子。這是我的房間。房間里有。媽媽是大人。我是。四、找一找，認一認，找出認識的漢字。手人三我五、連一連，畫一畫。用彩筆畫畫毛毛雨傘。34???????????????????????最新資料介紹???????????????????四、描一描，寫一寫。一二三人七、試一試，做一做，完成綜合實踐活動。粘貼自己的全家福，看照片介紹自己的家人。第四單元自然與社會10、太陽月亮教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第四單元《自然與社會》第十課《太陽月亮》，課文內容為三個生字、詞語“月”“太陽”“月亮”，以及“我會聽”（聽詞語，指一指）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結合場景說詞語、仿說句子）“我會認”（認識生字“月”），課文圍繞“太陽”“月亮”配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。35???????????????????????最新資料介紹???????????????????授課目的：傾聽與說話：A：能聽懂詞語、句子；能自己看圖片說出“太陽”“月亮”，能說出句子“白天有太陽”“夜晚有月亮”B：注意傾聽，能跟老師說出“太陽”“月亮”，能說填空式句子“白天有太陽”“夜晚有月亮”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“o”識字與寫字：A：獨立認識生字“月”B：在老師幫助下認識生字“月”C：感知生字“月”閱讀：A：能獨立讀出生字、詞語“月”“太陽”“月亮”和句子“白天有太陽”“夜晚有月亮”B：能跟讀生字、詞語“月”“太陽”“月亮”和填空式句子“白天有太陽”“夜晚有月亮”C：感知生字、詞語“月”“太陽”“月亮”綜合性學習：A：理解“白天有太陽”“夜晚有月亮”B：知道“白天有太陽”“夜晚有月亮”C：感知“太陽”“月亮”授課重、難點：36???????????????????????最新資料介紹???????????????????重點：能認讀“月”“太陽”“月亮”，認識生字“月”，說句子“白天有太陽”“夜晚有月亮”難點：說句子“白天有太陽”“夜晚有月亮”課時安排：4課時授課過程：一、課前老例17、上課起立，師生問好。18、日期星期天氣。二、新課導入出示第四單元自然與社會圖片，同學們看圖，說一說圖片上都有誰，他們在什么地方干什么？（有太陽同學們在玩耍，有月亮同學在睡覺）今天我們就來學習一篇和自然相關的課文。三、教授新課1、出示課題，“10太陽月亮”并帶著同學們讀課題。2、出示課文圖一，引導學生看圖，里面是什么？（太陽月亮）。老師帶著同學讀圖片下的詞語“太陽”“月亮”，并且認識生字“月”，老師說明，太陽能帶來光和熱。教師再指著圖片，領讀詞語“太陽”“月亮”，并且逐個教讀。3、游戲“找一找指一指”，出示圖二，教師說“太陽”“月亮”，讓同學們找一找指一指？及時夸耀找的對的同學，老師再帶領同學熟讀詞語“太陽”“月亮”。37???????????????????????最新資料介紹???????????????????4、出示生字、詞語“月”“太陽”“月亮”，讓學生熟悉字形，牢固生字、詞語“月”“太陽”“月亮”。5、出示圖三，讓學生先看圖說兩幅圖片里面有什么、相同嗎？（有太陽和月亮，一個是白天一個是夜晚）老師引導學生說填空式句子“白天有太陽”，“夜晚有月亮”。屢次練習，試說完滿的句子“白天有太陽”，“夜晚有月亮”。6、熟悉練習句子“白天有太陽”，“夜晚有月亮”，做的好的同學能夠獎勵一塊小餅干。7、認識生字“月”。11、藍天白云教材與學情解析：本課是培智學校義務教育實驗教科書《生活語文》第四單元《自然與社會》第十一課《藍天白云》，課文內容為三個生字、詞語“天”“藍天”“白云”，以及“我會聽”（聽詞語，指一指）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結合場景說詞語、仿說句子）“我會認”（認識生字“天”）“我會寫”（描述生字），課文圍繞“藍天”“白云”配有豐富的彩圖，生動形象。本班共有12名同學，能夠大體分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學生為輕度智力阻擋，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉38???????????????????????最新資料介紹???????????????????嬌、陳旭陽為B層，該四名同學為中度智力阻擋，語言能力一般，需要指導才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學為重度智力阻擋，語言能力較差，不能夠寫字。授課目的：傾聽與說話：A：能聽懂詞語、句子；能自己看圖片說出“藍天”“白云”，能說出句子“藍天上有白云”B：注意傾聽，能跟老師說出“藍天”“白云”，能說填空式句子“藍天上有白云”C：能沉寂的做到傾聽，能夠發出“o”識字與寫字：A：獨立認識、寫生字“天”B：在老師幫助下認識生字“天”，描述生字“天”C：感知生字“天”閱讀：A：能獨立讀出生字、詞語“藍天”“白云”和句子“藍天上有白云”B：能跟讀生字、詞語“藍天”“白云”和填空式句子“藍天上有白云”C：感知生字、詞語“藍天”“白云”綜合性學習：39???????????????????????最新資料介紹???????????????????A：理解“藍天”“白云”詞義，“藍天上有白云”B：知道“藍天”“白云”詞義C：感知“藍天”“白云”授課重、難點：重點：能認讀“藍天”“白云”，認識生字“天”，說句子“藍天上有白云”難點：寫生字“天”，說句子“藍天上有白云”課時安排：4課時授課過程：一、課前老例19、上課起立，師生問好。20、日期星期天氣。二、復習導入出示第十課圖片，學生認讀詞語“太陽”“月亮”，句子“白天有太陽”“夜晚有月亮”。三、教授新課1、出示課題，“11藍天白云”并帶著同學們讀課題。2、出示課文圖一，引導學生看圖，里面是什么？（藍天白云）。老師帶著同學讀圖片下的詞語“藍天”“白云”，并且認識生字“天”，老師說明，天氣明亮的時候仰頭看看天空就能看見藍天白云。教師再指著圖片，領讀詞語“藍天”“白云”，并且逐個教讀。40???????????????????????最新資料介紹???????????????????3、游戲“找一找指一指”，出示圖二，教師說“藍天”“白云”，讓同學們找一找指一指？及時夸耀找的對的同學，老師再帶領同學熟讀詞語“藍天”“白云”。4、出示生字、詞語“天”“藍天”“白云”，讓學