創(chuàng)意思維訓練授課老師:張博第三階梯創(chuàng)意思維訓練授課老師:張博第三階梯1.自我放松

2.不要自我設限

3.勇於吸收、不固化

1.自我放松

THINKDIFFERENTTHINKDIFFERENT柵欄原理/反向原理柵欄原理/反向原理定位智慧是什么？定位智慧是什么？頭腦風暴悖論收斂思維發(fā)散思維聯(lián)想思維逆向思維頭腦風暴悖論收斂思維發(fā)散思維聯(lián)想思維逆向思維一、聯(lián)想思維法──培養(yǎng)思維的深刻性1．有接近才能聯(lián)想2．有相似才能聯(lián)想3．有對比才能聯(lián)想4.有因果才能聯(lián)想聯(lián)想思維一、聯(lián)想思維法──培養(yǎng)思維的深刻性聯(lián)想思維書桌成功鯊魚狗屎手衣服掛電視機營養(yǎng)品富豪寒冷黑白收納箱毛巾老式壁燈霎那劃破臭味福氣恐嚇親吻書桌成功鯊魚狗屎手衣服掛速度滋潤健康經(jīng)典美麗科技溫暖作業(yè)速度作業(yè)二、收斂思維法——培養(yǎng)思維的整合性1．抽象與概括的訓練2．歸納與演繹的訓練3．比較與類比、分析與綜合的訓練二、收斂思維法——培養(yǎng)思維的整合性去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里去粗取精、三、發(fā)散思維法──培養(yǎng)思維的靈活性發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個目標或思維起點出發(fā)，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。三、發(fā)散思維法──培養(yǎng)思維的靈活性發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維訓練的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)應圍繞四種技能進行。1．流暢性是指在短時間內(nèi)表達出不同觀點和設想的數(shù)量。培養(yǎng)學生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性；2．靈活性是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養(yǎng)學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)；3．獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力。培養(yǎng)學生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神；4．精致性是指對學生事物描述的細致、準確程度的培養(yǎng)。發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維訓練的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)應游戲(精致性)游戲(精致性)[模板]創(chuàng)意思維訓練課件[模板]創(chuàng)意思維訓練課件[模板]創(chuàng)意思維訓練課件[模板]創(chuàng)意思維訓練課件美國心理學家S·阿瑞提說：“發(fā)散思維如果不與邏輯思維過程相匹配，就甚至可能使我們得精神病。”許多大學生思維活躍、敏捷、具有很強的獨立性和獨特性。可是，他們的思想往往脫離實際，理論背離實踐的傾向有時還比較嚴重，從直接的意義上說，這是缺乏邏輯思維的表現(xiàn)。因為其不善于運用邏輯思維對已有的知識和經(jīng)驗進行鑒別、篩選、聯(lián)結(jié)和組合，這樣就可能只獲得“消極的思維獨創(chuàng)性”。美國心理學家S·阿瑞提說：“發(fā)散思維如果不與邏輯思維過程相匹四、逆向思維法──培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性逆向思維法是相對于習慣思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻達到了出奇不意的效果。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。四、逆向思維法──培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性1．反轉(zhuǎn)型逆向思維法這種方法是指從已知事物的相反方向進行思考，常常從事物的功能、結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系等三個方面作反向思維。1．反轉(zhuǎn)型逆向思維法一則候車亭廣告犯了大忌，效果卻出奇的好。其表現(xiàn)形式是整個畫面沒有圖，全是字，密密麻麻的一堆漢字。“喂，兒子，媽媽快到家了。作業(yè)做完了嗎？你看你，都讀高中了，還要我操心，現(xiàn)在競爭多激烈。人家隔壁王師奶的兒子都出國了。唉，要不等你大學畢業(yè)了，也去外國留學吧，到時候也把我接過去看看，你媽長這么大，還沒出過國呢，也不知道好不好。兒子，你說人家那邊有人懂中國話嗎？要是不懂……剛才說到哪兒了？哦，競爭激烈……一則候車亭廣告犯了大忌，效果卻出奇的好。其表現(xiàn)形式是整個畫面有神州大眾卡，再多話說也不怕。

有神州大眾卡，再多話說也不怕。2．轉(zhuǎn)換型逆向思維法3．缺點逆向思維法2．轉(zhuǎn)換型逆向思維法五、悖論思維法──培養(yǎng)思維的邏輯性有時指“似非而是的真命題”，有時指“似是而非、但隱藏著深刻的思想或哲理的假題”，五、悖論思維法──培養(yǎng)思維的邏輯性有時指“似非而是的真命題”最早的悖論可以追溯到公元前6世紀古希臘人埃匹門尼德，他說了一句著名的話：“所有的克里特島人都說謊。”由于他本人也是一名克里特島人，

最早的悖論可以追溯到公元前6世紀古希臘人埃匹門尼德，他說了一語用悖論是：一個長官發(fā)布了唯一一道命令：“不執(zhí)行這道命令！”當你不執(zhí)行這道命令時，你就執(zhí)行了它；當你執(zhí)行它時，你就違背了它。悖論！語用悖論是：一個長官發(fā)布了唯一一道命令：“不執(zhí)行這道命令！”“意外考試悖論”一位老師對學生說，在下周一至周六的某一天，我將對你們進行一次出其不意的考試，你們不可能預先推知究竟在哪一天。從直覺上看，這樣的考試可以實施。但學生通過邏輯論證說，周六不可能是考試日。因為如果該考試安排在周六，則周一至周五都未考試，就可推算出在周六，該考試不再出其不意。同樣，周五也不可能是考試日。因為如果該考試在周五，則周一至周四都未考試，就可推算出在周五或周六；已知考試不可能在周六，因此只能在周五，該考試也不再出其不意。類似地，可證明其余四天都不可能是考試日。由此得到一個悖論：這樣的考試既可以實施，又不可能進行。但該位老師確實在該周實施了這一考試，也確實大出學生意料之外。“意外考試悖論”通過對悖論的關(guān)注和研究，我們可以養(yǎng)成一種溫和的、健康的懷疑主義態(tài)度，從而避免教條主義和獨斷論。這種健康的懷疑主義態(tài)度有利于科學、社會和人生。通過對悖論的關(guān)注和研究，我們可以養(yǎng)成一種溫和的、健康的懷疑主六、腦力激蕩法（Brainstorming）

腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，此法強調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。腦力激蕩法雖然主要以團體方式進行，但也可于個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評價；不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。集思廣益

六、腦力激蕩法（Brainstorming）

“頭腦風暴法”是美國BBDO廣告公司創(chuàng)始人A?F?奧斯本于1938年首創(chuàng)的。該方法用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，其基本原則是，在集體解決問題的課堂上，通過暫緩作出評價，以便于學生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決方案。為此教學活動要遵守以下規(guī)則：1．禁止提出批評性意見（暫緩評價）；2．鼓勵提出各種改進意見或補充意見；3．鼓勵各種想法，多多益善，追求數(shù)量；4．追求與眾不同的、關(guān)系不密切的、甚至離題的想法“頭腦風暴法”是美國BBDO廣告公司創(chuàng)始人A?F?奧斯本于1創(chuàng)意思維訓練授課老師:張博第三階梯創(chuàng)意思維訓練授課老師:張博第三階梯1.自我放松

2.不要自我設限

3.勇於吸收、不固化

1.自我放松

THINKDIFFERENTTHINKDIFFERENT柵欄原理/反向原理柵欄原理/反向原理定位智慧是什么？定位智慧是什么？頭腦風暴悖論收斂思維發(fā)散思維聯(lián)想思維逆向思維頭腦風暴悖論收斂思維發(fā)散思維聯(lián)想思維逆向思維一、聯(lián)想思維法──培養(yǎng)思維的深刻性1．有接近才能聯(lián)想2．有相似才能聯(lián)想3．有對比才能聯(lián)想4.有因果才能聯(lián)想聯(lián)想思維一、聯(lián)想思維法──培養(yǎng)思維的深刻性聯(lián)想思維書桌成功鯊魚狗屎手衣服掛電視機營養(yǎng)品富豪寒冷黑白收納箱毛巾老式壁燈霎那劃破臭味福氣恐嚇親吻書桌成功鯊魚狗屎手衣服掛速度滋潤健康經(jīng)典美麗科技溫暖作業(yè)速度作業(yè)二、收斂思維法——培養(yǎng)思維的整合性1．抽象與概括的訓練2．歸納與演繹的訓練3．比較與類比、分析與綜合的訓練二、收斂思維法——培養(yǎng)思維的整合性去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里去粗取精、三、發(fā)散思維法──培養(yǎng)思維的靈活性發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個目標或思維起點出發(fā)，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。三、發(fā)散思維法──培養(yǎng)思維的靈活性發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維訓練的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)應圍繞四種技能進行。1．流暢性是指在短時間內(nèi)表達出不同觀點和設想的數(shù)量。培養(yǎng)學生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性；2．靈活性是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養(yǎng)學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)；3．獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力。培養(yǎng)學生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神；4．精致性是指對學生事物描述的細致、準確程度的培養(yǎng)。發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維訓練的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)應游戲(精致性)游戲(精致性)[模板]創(chuàng)意思維訓練課件[模板]創(chuàng)意思維訓練課件[模板]創(chuàng)意思維訓練課件[模板]創(chuàng)意思維訓練課件美國心理學家S·阿瑞提說：“發(fā)散思維如果不與邏輯思維過程相匹配，就甚至可能使我們得精神病。”許多大學生思維活躍、敏捷、具有很強的獨立性和獨特性。可是，他們的思想往往脫離實際，理論背離實踐的傾向有時還比較嚴重，從直接的意義上說，這是缺乏邏輯思維的表現(xiàn)。因為其不善于運用邏輯思維對已有的知識和經(jīng)驗進行鑒別、篩選、聯(lián)結(jié)和組合，這樣就可能只獲得“消極的思維獨創(chuàng)性”。美國心理學家S·阿瑞提說：“發(fā)散思維如果不與邏輯思維過程相匹四、逆向思維法──培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性逆向思維法是相對于習慣思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻達到了出奇不意的效果。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。四、逆向思維法──培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性1．反轉(zhuǎn)型逆向思維法這種方法是指從已知事物的相反方向進行思考，常常從事物的功能、結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系等三個方面作反向思維。1．反轉(zhuǎn)型逆向思維法一則候車亭廣告犯了大忌，效果卻出奇的好。其表現(xiàn)形式是整個畫面沒有圖，全是字，密密麻麻的一堆漢字。“喂，兒子，媽媽快到家了。作業(yè)做完了嗎？你看你，都讀高中了，還要我操心，現(xiàn)在競爭多激烈。人家隔壁王師奶的兒子都出國了。唉，要不等你大學畢業(yè)了，也去外國留學吧，到時候也把我接過去看看，你媽長這么大，還沒出過國呢，也不知道好不好。兒子，你說人家那邊有人懂中國話嗎？要是不懂……剛才說到哪兒了？哦，競爭激烈……一則候車亭廣告犯了大忌，效果卻出奇的好。其表現(xiàn)形式是整個畫面有神州大眾卡，再多話說也不怕。

有神州大眾卡，再多話說也不怕。2．轉(zhuǎn)換型逆向思維法3．缺點逆向思維法2．轉(zhuǎn)換型逆向思維法五、悖論思維法──培養(yǎng)思維的邏輯性有時指“似非而是的真命題”，有時指“似是而非、但隱藏著深刻的思想或哲理的假題”，五、悖論思維法──培養(yǎng)思維的邏輯性有時指“似非而是的真命題”最早的悖論可以追溯到公元前6世紀古希臘人埃匹門尼德，他說了一句著名的話：“所有的克里特島人都說謊。”由于他本人也是一名克里特島人，

最早的悖論可以追溯到公元前6世紀古希臘人埃匹門尼德，他說了一語用悖論是：一個長官發(fā)布了唯一一道命令：“不執(zhí)行這道命令！”當你不執(zhí)行這道命令時，你就執(zhí)行了它；當你執(zhí)行它時，你就違背了它。悖論！語用悖論是：一個長官發(fā)布了唯一一道命令：“不執(zhí)行這道命令！”“意外考試悖論”一位老師對學生說，在下周一至周六的某一天，我將對你們進行一次出其不意的考試，你們不可能預先推知究竟在哪一天。從直覺上看，這樣的考試可以實施。但學生通過邏輯論證說，周六不可能是考試日。因為如果該考試安排在周六，則周一至周五都未考試，就可推算出在周六，該考試不再出其不意。同樣，周五也不可能是考試日。因為如果該考試在周五，則周一至周四都未考試，就可推算出在周五或周六；已知考試不可能在周六，因此只能在周五，該考試也不再出其不意。類似地，可證明其余四天都不可能是考試日。由此得到一個悖論：這樣的考試既可以實施，又不可能進行。但該位老師確實在該周實施了這一考試，也確實大出學生意料之外。“意外考試悖論”通過對悖論的關(guān)注和研究，我們可以養(yǎng)成一種溫和的、健康的懷疑主義態(tài)度，從而避免教條主義和獨斷論。這種健康的懷疑主義態(tài)度有利于科學、社會和人生。通過對悖論的關(guān)注和研究，我們可以養(yǎng)成一種溫和的、健康的懷疑主六、腦力激蕩法（Brainstorming）

腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，此法強調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。腦力激蕩法雖然主要以團體方式進行，但也可于個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評價；