基本內容奴隸社會封建社會近現代社會古希臘、羅馬的教育中世紀西歐的教育文藝復興時期的教育17-19世紀西方的教育20世紀西方的教育發展第1頁/共78頁基本內容奴隸社會封建社會近現代社會古希臘、羅馬的教育中世紀西1

第一章古希臘、羅馬的教育第2頁/共78頁

第2頁/共78頁2第一節古希臘的教育地理位置：以希臘半島為中心，包括愛琴海和愛奧尼亞海的部分島嶼。第3頁/共78頁第一節古希臘的教育地理位置：以希臘半島為中心，包括愛琴海3第一節古希臘的教育BC2000—1100年，愛琴文明BC12世紀，特洛伊戰爭，愛琴文明基本毀滅。希臘文化發展，現代西方文明的發源地。第4頁/共78頁第一節古希臘的教育BC2000—1100年，愛琴文明第44古希臘教育發展的四階段

荷馬時代（一本書）古風時代（兩個城邦）古典時代（三個教育家）希臘化時代（一座花園）第5頁/共78頁古希臘教育發展的四階段荷馬時代（一本書）第5頁/共78頁5一、荷馬時代BC1100-800年，又稱“英雄時代”

《荷馬史詩》，處在“文明時代的門檻上”私有制產生，頻繁戰爭，軍事民主制時期。社會發生重大變遷，道德觀念發生變化。第6頁/共78頁一、荷馬時代BC1100-800年，又稱“英雄時代”第6頁/6教育目的：培養勇敢善戰、機智善辯的武士教學內容：軍事知識技能；演說能力；道德教育

四大德——智慧、勇敢、節制和正義教學形式：沒有專門教育機構，在實際生活中開展教育概況第7頁/共78頁教育目的：培養勇敢善戰、機智善辯的武士教育概況第7頁/共787既注重個性發展，又重視群體利益既強調實干，又注重雄辯和謀略荷馬時代的教育包含著希臘教育的全部萌芽。

——（美國教育史學家）孟祿教育的基本特征第8頁/共78頁既注重個性發展，又重視群體利益教育的基本特征第8頁/共78頁8二、古風時代BC800-500年，希臘社會形成了奴隸制國家

城邦（polis），指以一個城市為中心的主權國家。著名城邦——斯巴達和雅典第9頁/共78頁二、古風時代BC800-500年，希臘社會形成了奴隸制國家第9（一）斯巴達的教育伯羅奔尼撒半島南部，地理條件封閉。居民分三個等級：

斯巴達人——城邦公民，享有一切特權；皮里阿西人——農業或工商業者，無政治權利；希洛人——奴隸，無任何政治權利。鄙視一切體力勞動，禁止公民積累財富；對內鎮壓奴隸，對外軍事掠奪。第10頁/共78頁（一）斯巴達的教育伯羅奔尼撒半島南部，地理條件封閉。第10頁10教育概況教育受到高度重視，完全由國家控制。培養目標——忠貞愛國、勇敢頑強的軍人教育內容——軍事體育和道德教育第11頁/共78頁教育概況教育受到高度重視，完全由國家控制。第11頁/共78頁11教育階段嚴格的新生兒體格檢查制度7歲以前，母親養育7-18歲，進入國家教育機構，軍營生活18歲，進入青年軍事訓練團20歲，服兵役，實戰訓練30歲，成為正式公民，服兵役至60歲。第12頁/共78頁教育階段嚴格的新生兒體格檢查制度第12頁/共78頁12（二）雅典的教育阿提卡半島，三面臨海，便于航海和商貿。BC594年，梭倫改革，奠定民主政治基礎。哲學、科學、文學、藝術、建筑等蓬勃發展。高度重視教育，教育制度富有特色。第13頁/共78頁（二）雅典的教育阿提卡半島，三面臨海，便于航海和商貿。第1313教育目的身心和諧發展教育——身體美與心靈美的結合

理想的公民不僅要有健康體魄、英勇善戰，而且能過好和平的生活，具有廣泛的文化素養、發達的智力、多方面的興趣、關心國事、有審美力和文學藝術興趣等。第14頁/共78頁教育目的身心和諧發展教育——身體美與心靈美的結合第14頁/共14

“我們愛好美的東西，但是沒有因此而至于奢侈；我們愛好智慧，但是沒有因此而至于柔弱。我們把財富當作可以適當利用的東西，而沒有把它當作可以夸耀的東西。至于貧窮，誰也不必以承認自己的貧窮為恥；真正的恥辱是不擇手段以避免貧窮。在我們這里，每一個人所關心的，不僅是他自己的事物，而且也關心國家的事物。”

——伯利克里于陣亡將士國葬典禮

第15頁/共78頁“我們愛好美的東西，但是沒有因此而至于奢侈；我們愛15教育階段7歲前，父母養育。7歲后，進入文法學校、弦琴學校（私立收費）13歲，進入體操學校，接受體育訓練16歲，進入國立體育館（少數顯貴子弟），接受體育、智育和審美教育18歲，進入青年軍事訓練團，接受軍事教育。20歲，經過一定儀式，授予公民稱號。第16頁/共78頁教育階段7歲前，父母養育。第16頁/共78頁16【畢達哥拉斯】

BC580-500年，Pythagoras出生在希臘東部的薩摩斯島

父親是富商，青少年時期廣泛接觸各地文化49歲返鄉，開辦學校講學在意大利建立兼具學術、教育和宗教性質的團體《金言》第17頁/共78頁【畢達哥拉斯】BC580-500年，Pythagoras第17哲學觀點——靈魂學說（靈魂不朽、靈魂輪回、靈魂凈化）教育目的——凈化靈魂，基本途徑就是學習數學。教育內容——極力推崇算術、幾何、天文、音樂

“什么是最智慧的？——數”

教育思想第18頁/共78頁哲學觀點——靈魂學說教育思想第18頁/共78頁18影響希臘“第一個民眾教師”，希臘最早的教育思想家。最早把數學引入希臘，使和諧發展教育在雅典成為一種普遍接受的教育觀。“四藝”成為希臘學校最基本的教學科目。兼具神秘主義和理性主義的思想直接影響蘇、柏。第19頁/共78頁影響希臘“第一個民眾教師”，希臘最早的教育思想家。第19頁19三、古典時代BC500—BC330年，奴隸制經濟大發展，奴隸主民主政治最終確立。文化和教育全面繁榮，教育發展的黃金時期第20頁/共78頁三、古典時代BC500—BC330年，奴隸制經濟大發展，奴隸20（一）時代背景希波戰爭（BC492-448年）

希臘&波斯伯羅奔尼撒戰爭（BC431-404年）

斯巴達&雅典第21頁/共78頁（一）時代背景希波戰爭（BC492-448年）第21頁/共721希波戰爭的影響雅典建立海上霸權，經濟空前繁榮，民主政治制度進一步成熟。文化繁榮，進入思想啟蒙、個性解放的時代。希臘哲學完成了從自然哲學向社會哲學的過渡。（智者派、蘇格拉底）第22頁/共78頁希波戰爭的影響雅典建立海上霸權，經濟空前繁榮，民主政治制度進22伯羅奔尼撒戰爭的影響雅典奴隸主民主政治由盛而衰。民主政治的衰落、道德標準的淪喪，要求人們深入探討擺脫社會危機的途徑。柏拉圖、亞里斯多德等人促進了教育思想大發展。第23頁/共78頁伯羅奔尼撒戰爭的影響雅典奴隸主民主政治由盛而衰。第23頁/共23（二）教育發展智者的出現，標志希臘教育發展進入黃金時期。智者（sophists），又稱詭辯家，專指以收費授徒為職業的巡回教師。西方最早的職業教師，表明教育工作開始職業化。第24頁/共78頁（二）教育發展智者的出現，標志希臘教育發展進入黃金時期。第224智者的思想特征“人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度”

——普羅泰戈拉相對主義個人主義感覺主義懷疑主義沒有客觀真理，只有主觀意見第25頁/共78頁智者的思想特征“人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存25智者的貢獻云游講學，推動了文化的傳播，擴大了教育對象范圍；以文法、修辭學和辯證法（三藝）為主要科目，擴大了教育內容范圍；提供了一種新型教育，即政治家教育，順應時代要求。第26頁/共78頁智者的貢獻云游講學，推動了文化的傳播，擴大了教育對象范圍；第26古典時期的學校BC390年，伊索克拉底，創辦修辭學校BC387年，柏拉圖，創辦學園BC335年，亞里士多德，創辦呂克昂學園第27頁/共78頁古典時期的學校BC390年，伊索克拉底，創辦修辭學校第27頁27（三）古典時期的教育思想蘇格拉底——開端柏拉圖——形成體系亞里斯多德——批判與發展第28頁/共78頁（三）古典時期的教育思想蘇格拉底——開端第28頁/共78頁28【蘇格拉底】Socrates，BC469年—BC399年家庭出身——雅典平民家庭，學無常師時代背景——雅典民主制度由盛而衰政治觀點——反對民主政體，倡導“智者統治”個人事業——探討倫理哲學；從事公眾教育

第29頁/共78頁【蘇格拉底】Socrates，BC469年—BC399年第229

理想的治國者不是有王笏的人，不是偶然選中的人，不是攫取財富的人，不是使用強權或騙術的人，而是有統治知識的人。

——蘇格拉底

第30頁/共78頁理想的治國者不是有王笏的人，不是偶然選中的人，不是攫30公眾教育教育場所——廣場、市場、街道、商店等。教育對象——面向各個階層，實施免費教育。

“我愿同樣回答富人和窮人提出的問題，任何人只要愿意聽我談話和回答我的問題，我都樂于奉陪。”“我不僅不索取報酬，而且有人愿意聽我講，我還愿意倒付錢。”

第31頁/共78頁公眾教育教育場所——廣場、市場、街道、商店等。第31頁/共731教育目的——培養治國人才，提升公眾道德教育內容——獲得智慧和美德

“知識即美德，無知即罪惡”教育方法——精神助產術

（譏諷、助產術、歸納、定義）

第32頁/共78頁教育目的——培養治國人才，提升公眾道德第32頁/共78頁32精神助產術譏諷，即就對方的發言不斷提出追問，迫使對方自相矛盾，最終承認自己的無知。助產術，即幫助對方自己得到問題的答案。歸納，即從各種具體事物中找到事物的共性、本質。定義，即把個別事物歸入一般概念，得到關于事物的普遍概念。第33頁/共78頁精神助產術譏諷，即就對方的發言不斷提出追問，迫使對方自相矛盾33優點——不把現成的結論灌輸給對方；遵循從具體到抽象、從個別到一般、從已知到未知的規則；克服思維的混亂，學會邏輯地思考問題。主要特征——問答

（學習是一個相互合作的對話過程）使用條件——受教育者有學習的愿望和熱情；有一定的知識積累；不適合低年齡兒童。第34頁/共78頁優點——不把現成的結論灌輸給對方；遵循從具體到抽象、從個別到34

除了對耶穌的審判以外，沒有任何其他審判，像對蘇格拉底的審判一樣，在西方人的想象力上留下一個這么生動的印象了。

——《蘇格拉底的審判》的序言

第35頁/共78頁除了對耶穌的審判以外，沒有任何其他審判，35Plato（BC427年—BC347年）出身——雅典貴族家庭，接受良好教育時代——雅典迅速走向衰落，社會動蕩事業——講學與著書BC387年，創建學園（academy）代表作《理想國》【柏拉圖】第36頁/共78頁Plato（BC427年—BC347年）【柏拉圖】第3636西方教育史上第一個建立起完整教育理論體系的教育家。

學園，是古希臘第一所高等學府和研究中心，也是歐洲最早的高等教育機構，存在數百年。第37頁/共78頁西方教育史上第一個建立起完整教育理論體系的教育家。第37頁37核心觀點理想國家的構成

治國者：智慧的哲學家護衛者：勇敢的軍人生意人：節制的手工業者和農民第38頁/共78頁核心觀點理想國家的構成第38頁/共78頁38教育的最高目標——培養“哲學王”教育內容——“四藝”

三藝：文法、修辭、辯證法

四藝：算術、幾何、天文、音樂教育過程——按年齡劃分教育階段第39頁/共78頁教育的最高目標——培養“哲學王”第39頁/共78頁39柏拉圖的國民教育體系

教育階段年齡學校學習內容第一階段7-12歲初等學校閱讀、書寫、計算、音樂12-16歲體育學校體育鍛煉17-20歲高等學校軍事教育、文化知識第二階段20-30歲融會貫通以前所學的知識30-35歲哲學第三階段35-50歲社會部門政治、軍事實踐第四階段50歲以后哲學家養成，任執政候選人第40頁/共78頁柏拉圖的國民教育體系教育階段年齡學校學習內容第一階段740其他重要的教育主張國家管理教育；最早提出胎教，重視早期教育；男女教育平等；最早提出“寓學習于游戲”。第41頁/共78頁其他重要的教育主張國家管理教育；第41頁/共78頁41

Aristotle，BC384年—BC322年出身——宮廷御醫家庭，學園學習20年時代——雅典衰落，馬其頓興盛事業——講學、著述、研究

BC335年，開辦呂克昂學園代表作《政治學》、《倫理學》【亞里士多德】第42頁/共78頁Aristotle，BC384年—BC322年【亞里42百科全書式學者，古希臘最博學的哲學家、科學家和教育家。“吾愛吾師，但吾猶愛真理”，批判柏拉圖的第一人。第43頁/共78頁百科全書式學者，古希臘最博學的哲學家、科學家和教育家。第4343核心觀點重視物質世界——質料與形式的結合主張“共和政體”——中產階級治國教育是國家的公共事業教育具有雙重目的：培養良好公民學會享受生活理想的教育——自由教育第44頁/共78頁核心觀點重視物質世界——質料與形式的結合第44頁/共7844自由教育目的：充分發展人的理性，非職業準備原則：適應人的自然發展內容：發展植物靈魂——體育發展動物靈魂——德育發展理性靈魂——智育第45頁/共78頁自由教育目的：充分發展人的理性，非職業準備第45頁/共78頁45自由教育的實施條件

閑暇。不為生計而操勞，能夠體味生活意義，具備在閑暇時善用其福利的個人。自由學科。即非功利性的學科，如哲學、倫理學、政治學、邏輯學，體育鍛煉、音樂與繪畫等。第46頁/共78頁自由教育的實施條件閑暇。不為生計而操勞，能夠體味生活意義，46柏拉圖——理性思辯亞里士多德——科學實證

與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友!

（據說是哈佛大學校訓）第47頁/共78頁柏拉圖——理性思辯第47頁/共78頁47四、希臘化時代BC330-30年，馬其頓王國統治希臘。亞歷山大建立橫跨三大洲的龐大軍事帝國。軍事擴張促進民族文化的交融，希臘文化廣泛傳播，為教育發展創造有利條件。第48頁/共78頁四、希臘化時代BC330-30年，馬其頓王國統治希臘。亞歷山48（一）教育發展的特點

雅典學校教育制度廣泛傳播，推動亞非教育發展；文化教育中心發生轉移，雅典→亞歷山大利亞

BC3世紀，建成博物館（museum）教育機會擴大，但各級教育偏離希臘傳統。初等、中等教育——重知識教學，忽視體育和美育

高等教育——內容壓縮，重修辭，形式主義明顯

第49頁/共78頁（一）教育發展的特點雅典學校教育制度廣泛傳播，推動亞非教育49（二）著名的學校BC308年，芝諾、斯多噶學派的哲學學校BC306年，伊壁鳩魯，哲學學校BC200年，各校合并為雅典大學，著名的學術研究中心和高等教育中心第50頁/共78頁（二）著名的學校BC308年，芝諾、斯多噶學派的哲學學校第550【伊璧鳩魯】BC341-270年，Epicurus，唯物主義哲學家36歲，在雅典建立哲學學校（伊璧鳩魯花園），其學生被稱作“來自花園的哲學家”。

“客人，你在這里將會生活得很好，這里將給予你幸福、最高的善。”

第51頁/共78頁【伊璧鳩魯】BC341-270年，Epicurus，唯物主義51基本觀點世界是永恒的物質存在，感覺是真實可靠的，是思維的源泉和基礎。快樂是人生的目的，是衡量善惡、正義的標準。什么是快樂——“身體無痛苦和靈魂無紛擾”獲知與積德是快樂的源泉。第52頁/共78頁基本觀點世界是永恒的物質存在，感覺是真實可靠的，是思維的源泉52

“沒有一個教師像伊璧鳩魯那樣，受到他的學生們那么多的愛戴和尊敬。……他死后一直受到他的學生們的高度尊敬和懷念。”

——黑格爾

第53頁/共78頁“沒有一個教師像伊璧鳩魯那樣，受到他的學生們那么多53【古希臘教育思想的基本特征】

世俗性——探討城邦福利和個人幸福；

哲學化——尋找一般原則和普遍規律；現實性——將教育作為解決社會問題的重要途徑和方法。

第54頁/共78頁【古希臘教育思想的基本特征】世俗性——探討城邦福利和個人幸54第二節古羅馬的教育位于地中海亞平寧半島，氣候溫和、土地肥沃。三個歷史時期：

BC8-BC6世紀，王政時期

BC6-BC1世紀，共和時期

BC1-AD5世紀，帝國時期第55頁/共78頁第二節古羅馬的教育位于地中海亞平寧半島，氣候溫和、土地肥55一、王政時期

原始社會向奴隸制社會過渡，軍事民主制。最高權利機構——人民大會，選舉產生“王”氏族首長組成的元老院是“王”的咨詢機關，掌握一定的政治、經濟實權。第56頁/共78頁一、王政時期原始社會向奴隸制社會過渡，軍事民主制。第56頁56二、共和時期的教育BC6-BC3世紀，共和早期BC3-BC1世紀，共和后期第57頁/共78頁二、共和時期的教育BC6-BC3世紀，共和早期第57頁/共757（一）共和早期經濟以農業、畜牧業為主，手工業和商業不發達。奴隸制處于低級階段，奴隸所占比重不大，農民為人口的主體；城邦間戰爭頻繁。教育目標：培養農民+軍人第58頁/共78頁（一）共和早期經濟以農業、畜牧業為主，手工業和商業不發達。第58教育形式——家庭教育，父親是絕對權威，負責男童教育。16歲成為羅馬公民，服兵役。教育目的——培養合格公民，為實際生活做準備教育內容——以道德-公民教育為核心，文化教育不占重要地位。教育方法——實踐和觀察。第59頁/共78頁教育形式——家庭教育，父親是絕對權威，負責男童教育。16歲59（二）共和后期BC3世紀，成為地中海霸主。奴隸制經濟發展，商業發達。矛盾激化：奴隸與奴隸主、平民與貴族、元老院貴族與商業金融貴族。國家權力逐漸集中，軍人專政，共和政體衰微。第60頁/共78頁（二）共和后期BC3世紀，成為地中海霸主。奴隸制經濟發展，商60學校教育制度以希臘的文化成果為基礎，發展起拉丁文化。兩種平行的學校系統：

①希臘式學校。以希臘語、希臘文學為主

②拉丁學校。第61頁/共78頁學校教育制度以希臘的文化成果為基礎，發展起拉丁文化。第61頁61教育的三個階段

初等教育。7-12歲，小學，學習讀寫算、道德格言。私立收費，條件簡陋；教師收入菲薄，社會地位低中等教育。12-16歲，文法學校，學習文法為主，也包括地理、歷史、數學和自然科學。教師收入和社會地位較高。高等教育。修辭學校，培養演說家或雄辯家。學習七藝、法律、歷史、倫理等。第62頁/共78頁教育的三個階段初等教育。7-12歲，小學，學習讀寫算、道德62三、帝國時期的教育BC30年，屋大維建立羅馬帝國。前二百年，是黃金時代，經濟繁榮、政局穩定；2-3世紀，從強盛走向衰亡。395年，正式分裂為西羅馬帝國和東羅馬帝國476年，西羅馬帝國滅亡，西歐進入封建社會。第63頁/共78頁三、帝國時期的教育BC30年，屋大維建立羅馬帝國。第63頁/63第64頁/共78頁第64頁/共78頁64（一）教育改革教育目的改變：演說家→順民和官吏加強國家對教育的嚴格控制，對私立學校實行國家監督或改為國立。提高教師地位和待遇，由私人選聘變為國家委派。（付薪俸、免賦稅、免法庭傳訊和審判等）第65頁/共78頁（一）教育改革教育目的改變：演說家→順民和官吏第65頁/共765（二）各級教育初等教育。仍以平民子女為主，變化不大。中等教育。拉丁文法與羅馬文學占優勢。教學漸趨形式主義，實用學科減少。高等教育。修辭學校成為培養官吏的學校。學習內容日益脫離實際，內容空泛。第66頁/共78頁（二）各級教育初等教育。仍以平民子女為主，變化不大。第66頁66四、主要的教育思想

●傳統主義：維護古羅馬傳統習俗，抵制來自希臘文化的影響。

“擔心青年人的欲望在這種引導之下將趨于靠言詞來博得聲望和名譽，而不去從事征戰建立功勛”。第67頁/共78頁四、主要的教育思想●傳統主義：維護古羅馬傳統習俗，抵制67●進步主義。代表——西塞羅、昆體良符合古羅馬傳統的要求：

熟知法律、通曉道德、了解軍事具有明顯的希臘風格：

優雅的風度、廣博的知識、能言善辯第68頁/共78頁●進步主義。代表——西塞羅、昆體良第68頁/共78頁68【西塞羅】BC106-43年，Cicero，羅馬最杰出的演說家、教育家、天才作家。《論雄辯家》，一個演說家必備：

（1）廣博的學識；（2）修辭學方面的修養；（3）優美的舉止和文雅的風度。促進了拉丁文學的發展，影響了羅馬及歐洲教育。第69頁/共78頁【西塞羅】BC106-43年，Cicero，羅馬最杰出的演說69

“要有淵博的知識，舍此，文字便空洞可笑”

“哲學家用平淡、毫無生氣、枯燥的措詞討論同一題目，而演說家論述起來則生動有力，引人入勝。”

第70頁/共78頁“要有淵博的知識，舍此，文字便空洞可笑”第70頁/共70教學思想教學目的——培養政治活動家，雄辯是必備條件教學內容——人文之學（humanities）

文學、歷史、哲學、法學、修辭學物理、邏輯、倫理、軍事、四藝教學方法——以練習為主（模擬演說；寫作）

第71頁/共78頁教學思想教學目的——培養政治活動家，雄辯是必備條件第71頁71【昆體良】35-100年，Quintilianus，羅馬最有成就的教育家35歲，主持羅馬第一所國立拉丁語修辭學校。43歲，國家支付薪金的雄辯術講座的第一位教師代表作《雄辯術原理》，古希臘、羅馬教育經驗的集大成之作。第72頁/共78頁【昆體良】35-100年，Quintilianus，羅馬最有72教育目的

目的——培養善良而精于雄辯術的人。“我所要培養的人是具有天賦才能、在全部自由學科上都受過良好教育的人，是天神派遣下凡來為世界爭光的人，是前無古人的人，是各方面都超群出眾、完善無缺的人，是思想和言論都崇高圣潔的人。”善良的人，即明智而有判斷力的人第73頁/共78頁教育目的目的——培養善良而精于雄辯術的人。第73頁/共773教學理論

教學組織形式——提出分班教學教學原則（1）教學應當適度的原則（量力性原則的萌芽）（2）因材施教原則。

“教學要能培植各人的天賦特長，要沿著學生的自然傾向最有效地發展他的能力。”第74頁/共78頁教學理論教學組織形式——提出分班教學第74頁/共78頁74教學程序（1）教師朗讀教材，學生反復誦讀；（2）教師解釋教材中關于歷史、地理等方面知識；（3）研究作品，指出哪些地方應加以改進，如何改進，表現手法上存在什么問題，如何加強；（4）學生寫一篇評論，對作品本身、作者風格的主要優缺點進行分析和評價。第75頁/共78頁教學程序第75頁/共78頁75教學方法：（1）反對體罰，強調運用獎勵的方法。（2）主張學習與休息相間，防止疲勞。（3）教師應經常提問。

借此測驗學生的鑒別能力；防止學生漫不經心，充耳不聞；引導學生自己發現問題，促進學生積極思考。第76頁/共78頁教學方法：第76頁/共78頁76簡評昆體良是古希臘羅馬教學思想的集大成者。

汲取了希臘教學思想成果，繼承了西塞羅的教學思想，發揚了古羅馬儉樸、勇武、實用的優良傳統《雄辯術原理》被譽為“整個文化教育領域中古代思想的百科全書”。第77頁/共78頁簡評昆體良是古希臘羅馬教學思想的集大成者。第77頁/共777感謝您的欣賞！第78頁/共78頁感謝您的欣賞！第78頁/共78頁78基本內容奴隸社會封建社會近現代社會古希臘、羅馬的教育中世紀西歐的教育文藝復興時期的教育17-19世紀西方的教育20世紀西方的教育發展第1頁/共78頁基本內容奴隸社會封建社會近現代社會古希臘、羅馬的教育中世紀西79

第一章古希臘、羅馬的教育第2頁/共78頁

第2頁/共78頁80第一節古希臘的教育地理位置：以希臘半島為中心，包括愛琴海和愛奧尼亞海的部分島嶼。第3頁/共78頁第一節古希臘的教育地理位置：以希臘半島為中心，包括愛琴海81第一節古希臘的教育BC2000—1100年，愛琴文明BC12世紀，特洛伊戰爭，愛琴文明基本毀滅。希臘文化發展，現代西方文明的發源地。第4頁/共78頁第一節古希臘的教育BC2000—1100年，愛琴文明第482古希臘教育發展的四階段

荷馬時代（一本書）古風時代（兩個城邦）古典時代（三個教育家）希臘化時代（一座花園）第5頁/共78頁古希臘教育發展的四階段荷馬時代（一本書）第5頁/共78頁83一、荷馬時代BC1100-800年，又稱“英雄時代”

《荷馬史詩》，處在“文明時代的門檻上”私有制產生，頻繁戰爭，軍事民主制時期。社會發生重大變遷，道德觀念發生變化。第6頁/共78頁一、荷馬時代BC1100-800年，又稱“英雄時代”第6頁/84教育目的：培養勇敢善戰、機智善辯的武士教學內容：軍事知識技能；演說能力；道德教育

四大德——智慧、勇敢、節制和正義教學形式：沒有專門教育機構，在實際生活中開展教育概況第7頁/共78頁教育目的：培養勇敢善戰、機智善辯的武士教育概況第7頁/共7885既注重個性發展，又重視群體利益既強調實干，又注重雄辯和謀略荷馬時代的教育包含著希臘教育的全部萌芽。

——（美國教育史學家）孟祿教育的基本特征第8頁/共78頁既注重個性發展，又重視群體利益教育的基本特征第8頁/共78頁86二、古風時代BC800-500年，希臘社會形成了奴隸制國家

城邦（polis），指以一個城市為中心的主權國家。著名城邦——斯巴達和雅典第9頁/共78頁二、古風時代BC800-500年，希臘社會形成了奴隸制國家第87（一）斯巴達的教育伯羅奔尼撒半島南部，地理條件封閉。居民分三個等級：

斯巴達人——城邦公民，享有一切特權；皮里阿西人——農業或工商業者，無政治權利；希洛人——奴隸，無任何政治權利。鄙視一切體力勞動，禁止公民積累財富；對內鎮壓奴隸，對外軍事掠奪。第10頁/共78頁（一）斯巴達的教育伯羅奔尼撒半島南部，地理條件封閉。第10頁88教育概況教育受到高度重視，完全由國家控制。培養目標——忠貞愛國、勇敢頑強的軍人教育內容——軍事體育和道德教育第11頁/共78頁教育概況教育受到高度重視，完全由國家控制。第11頁/共78頁89教育階段嚴格的新生兒體格檢查制度7歲以前，母親養育7-18歲，進入國家教育機構，軍營生活18歲，進入青年軍事訓練團20歲，服兵役，實戰訓練30歲，成為正式公民，服兵役至60歲。第12頁/共78頁教育階段嚴格的新生兒體格檢查制度第12頁/共78頁90（二）雅典的教育阿提卡半島，三面臨海，便于航海和商貿。BC594年，梭倫改革，奠定民主政治基礎。哲學、科學、文學、藝術、建筑等蓬勃發展。高度重視教育，教育制度富有特色。第13頁/共78頁（二）雅典的教育阿提卡半島，三面臨海，便于航海和商貿。第1391教育目的身心和諧發展教育——身體美與心靈美的結合

理想的公民不僅要有健康體魄、英勇善戰，而且能過好和平的生活，具有廣泛的文化素養、發達的智力、多方面的興趣、關心國事、有審美力和文學藝術興趣等。第14頁/共78頁教育目的身心和諧發展教育——身體美與心靈美的結合第14頁/共92

“我們愛好美的東西，但是沒有因此而至于奢侈；我們愛好智慧，但是沒有因此而至于柔弱。我們把財富當作可以適當利用的東西，而沒有把它當作可以夸耀的東西。至于貧窮，誰也不必以承認自己的貧窮為恥；真正的恥辱是不擇手段以避免貧窮。在我們這里，每一個人所關心的，不僅是他自己的事物，而且也關心國家的事物。”

——伯利克里于陣亡將士國葬典禮

第15頁/共78頁“我們愛好美的東西，但是沒有因此而至于奢侈；我們愛93教育階段7歲前，父母養育。7歲后，進入文法學校、弦琴學校（私立收費）13歲，進入體操學校，接受體育訓練16歲，進入國立體育館（少數顯貴子弟），接受體育、智育和審美教育18歲，進入青年軍事訓練團，接受軍事教育。20歲，經過一定儀式，授予公民稱號。第16頁/共78頁教育階段7歲前，父母養育。第16頁/共78頁94【畢達哥拉斯】

BC580-500年，Pythagoras出生在希臘東部的薩摩斯島

父親是富商，青少年時期廣泛接觸各地文化49歲返鄉，開辦學校講學在意大利建立兼具學術、教育和宗教性質的團體《金言》第17頁/共78頁【畢達哥拉斯】BC580-500年，Pythagoras第95哲學觀點——靈魂學說（靈魂不朽、靈魂輪回、靈魂凈化）教育目的——凈化靈魂，基本途徑就是學習數學。教育內容——極力推崇算術、幾何、天文、音樂

“什么是最智慧的？——數”

教育思想第18頁/共78頁哲學觀點——靈魂學說教育思想第18頁/共78頁96影響希臘“第一個民眾教師”，希臘最早的教育思想家。最早把數學引入希臘，使和諧發展教育在雅典成為一種普遍接受的教育觀。“四藝”成為希臘學校最基本的教學科目。兼具神秘主義和理性主義的思想直接影響蘇、柏。第19頁/共78頁影響希臘“第一個民眾教師”，希臘最早的教育思想家。第19頁97三、古典時代BC500—BC330年，奴隸制經濟大發展，奴隸主民主政治最終確立。文化和教育全面繁榮，教育發展的黃金時期第20頁/共78頁三、古典時代BC500—BC330年，奴隸制經濟大發展，奴隸98（一）時代背景希波戰爭（BC492-448年）

希臘&波斯伯羅奔尼撒戰爭（BC431-404年）

斯巴達&雅典第21頁/共78頁（一）時代背景希波戰爭（BC492-448年）第21頁/共799希波戰爭的影響雅典建立海上霸權，經濟空前繁榮，民主政治制度進一步成熟。文化繁榮，進入思想啟蒙、個性解放的時代。希臘哲學完成了從自然哲學向社會哲學的過渡。（智者派、蘇格拉底）第22頁/共78頁希波戰爭的影響雅典建立海上霸權，經濟空前繁榮，民主政治制度進100伯羅奔尼撒戰爭的影響雅典奴隸主民主政治由盛而衰。民主政治的衰落、道德標準的淪喪，要求人們深入探討擺脫社會危機的途徑。柏拉圖、亞里斯多德等人促進了教育思想大發展。第23頁/共78頁伯羅奔尼撒戰爭的影響雅典奴隸主民主政治由盛而衰。第23頁/共101（二）教育發展智者的出現，標志希臘教育發展進入黃金時期。智者（sophists），又稱詭辯家，專指以收費授徒為職業的巡回教師。西方最早的職業教師，表明教育工作開始職業化。第24頁/共78頁（二）教育發展智者的出現，標志希臘教育發展進入黃金時期。第2102智者的思想特征“人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度”

——普羅泰戈拉相對主義個人主義感覺主義懷疑主義沒有客觀真理，只有主觀意見第25頁/共78頁智者的思想特征“人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存103智者的貢獻云游講學，推動了文化的傳播，擴大了教育對象范圍；以文法、修辭學和辯證法（三藝）為主要科目，擴大了教育內容范圍；提供了一種新型教育，即政治家教育，順應時代要求。第26頁/共78頁智者的貢獻云游講學，推動了文化的傳播，擴大了教育對象范圍；第104古典時期的學校BC390年，伊索克拉底，創辦修辭學校BC387年，柏拉圖，創辦學園BC335年，亞里士多德，創辦呂克昂學園第27頁/共78頁古典時期的學校BC390年，伊索克拉底，創辦修辭學校第27頁105（三）古典時期的教育思想蘇格拉底——開端柏拉圖——形成體系亞里斯多德——批判與發展第28頁/共78頁（三）古典時期的教育思想蘇格拉底——開端第28頁/共78頁106【蘇格拉底】Socrates，BC469年—BC399年家庭出身——雅典平民家庭，學無常師時代背景——雅典民主制度由盛而衰政治觀點——反對民主政體，倡導“智者統治”個人事業——探討倫理哲學；從事公眾教育

第29頁/共78頁【蘇格拉底】Socrates，BC469年—BC399年第2107

理想的治國者不是有王笏的人，不是偶然選中的人，不是攫取財富的人，不是使用強權或騙術的人，而是有統治知識的人。

——蘇格拉底

第30頁/共78頁理想的治國者不是有王笏的人，不是偶然選中的人，不是攫108公眾教育教育場所——廣場、市場、街道、商店等。教育對象——面向各個階層，實施免費教育。

“我愿同樣回答富人和窮人提出的問題，任何人只要愿意聽我談話和回答我的問題，我都樂于奉陪。”“我不僅不索取報酬，而且有人愿意聽我講，我還愿意倒付錢。”

第31頁/共78頁公眾教育教育場所——廣場、市場、街道、商店等。第31頁/共7109教育目的——培養治國人才，提升公眾道德教育內容——獲得智慧和美德

“知識即美德，無知即罪惡”教育方法——精神助產術

（譏諷、助產術、歸納、定義）

第32頁/共78頁教育目的——培養治國人才，提升公眾道德第32頁/共78頁110精神助產術譏諷，即就對方的發言不斷提出追問，迫使對方自相矛盾，最終承認自己的無知。助產術，即幫助對方自己得到問題的答案。歸納，即從各種具體事物中找到事物的共性、本質。定義，即把個別事物歸入一般概念，得到關于事物的普遍概念。第33頁/共78頁精神助產術譏諷，即就對方的發言不斷提出追問，迫使對方自相矛盾111優點——不把現成的結論灌輸給對方；遵循從具體到抽象、從個別到一般、從已知到未知的規則；克服思維的混亂，學會邏輯地思考問題。主要特征——問答

（學習是一個相互合作的對話過程）使用條件——受教育者有學習的愿望和熱情；有一定的知識積累；不適合低年齡兒童。第34頁/共78頁優點——不把現成的結論灌輸給對方；遵循從具體到抽象、從個別到112

除了對耶穌的審判以外，沒有任何其他審判，像對蘇格拉底的審判一樣，在西方人的想象力上留下一個這么生動的印象了。

——《蘇格拉底的審判》的序言

第35頁/共78頁除了對耶穌的審判以外，沒有任何其他審判，113Plato（BC427年—BC347年）出身——雅典貴族家庭，接受良好教育時代——雅典迅速走向衰落，社會動蕩事業——講學與著書BC387年，創建學園（academy）代表作《理想國》【柏拉圖】第36頁/共78頁Plato（BC427年—BC347年）【柏拉圖】第36114西方教育史上第一個建立起完整教育理論體系的教育家。

學園，是古希臘第一所高等學府和研究中心，也是歐洲最早的高等教育機構，存在數百年。第37頁/共78頁西方教育史上第一個建立起完整教育理論體系的教育家。第37頁115核心觀點理想國家的構成

治國者：智慧的哲學家護衛者：勇敢的軍人生意人：節制的手工業者和農民第38頁/共78頁核心觀點理想國家的構成第38頁/共78頁116教育的最高目標——培養“哲學王”教育內容——“四藝”

三藝：文法、修辭、辯證法

四藝：算術、幾何、天文、音樂教育過程——按年齡劃分教育階段第39頁/共78頁教育的最高目標——培養“哲學王”第39頁/共78頁117柏拉圖的國民教育體系

教育階段年齡學校學習內容第一階段7-12歲初等學校閱讀、書寫、計算、音樂12-16歲體育學校體育鍛煉17-20歲高等學校軍事教育、文化知識第二階段20-30歲融會貫通以前所學的知識30-35歲哲學第三階段35-50歲社會部門政治、軍事實踐第四階段50歲以后哲學家養成，任執政候選人第40頁/共78頁柏拉圖的國民教育體系教育階段年齡學校學習內容第一階段7118其他重要的教育主張國家管理教育；最早提出胎教，重視早期教育；男女教育平等；最早提出“寓學習于游戲”。第41頁/共78頁其他重要的教育主張國家管理教育；第41頁/共78頁119

Aristotle，BC384年—BC322年出身——宮廷御醫家庭，學園學習20年時代——雅典衰落，馬其頓興盛事業——講學、著述、研究

BC335年，開辦呂克昂學園代表作《政治學》、《倫理學》【亞里士多德】第42頁/共78頁Aristotle，BC384年—BC322年【亞里120百科全書式學者，古希臘最博學的哲學家、科學家和教育家。“吾愛吾師，但吾猶愛真理”，批判柏拉圖的第一人。第43頁/共78頁百科全書式學者，古希臘最博學的哲學家、科學家和教育家。第43121核心觀點重視物質世界——質料與形式的結合主張“共和政體”——中產階級治國教育是國家的公共事業教育具有雙重目的：培養良好公民學會享受生活理想的教育——自由教育第44頁/共78頁核心觀點重視物質世界——質料與形式的結合第44頁/共78122自由教育目的：充分發展人的理性，非職業準備原則：適應人的自然發展內容：發展植物靈魂——體育發展動物靈魂——德育發展理性靈魂——智育第45頁/共78頁自由教育目的：充分發展人的理性，非職業準備第45頁/共78頁123自由教育的實施條件

閑暇。不為生計而操勞，能夠體味生活意義，具備在閑暇時善用其福利的個人。自由學科。即非功利性的學科，如哲學、倫理學、政治學、邏輯學，體育鍛煉、音樂與繪畫等。第46頁/共78頁自由教育的實施條件閑暇。不為生計而操勞，能夠體味生活意義，124柏拉圖——理性思辯亞里士多德——科學實證

與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友!

（據說是哈佛大學校訓）第47頁/共78頁柏拉圖——理性思辯第47頁/共78頁125四、希臘化時代BC330-30年，馬其頓王國統治希臘。亞歷山大建立橫跨三大洲的龐大軍事帝國。軍事擴張促進民族文化的交融，希臘文化廣泛傳播，為教育發展創造有利條件。第48頁/共78頁四、希臘化時代BC330-30年，馬其頓王國統治希臘。亞歷山126（一）教育發展的特點

雅典學校教育制度廣泛傳播，推動亞非教育發展；文化教育中心發生轉移，雅典→亞歷山大利亞

BC3世紀，建成博物館（museum）教育機會擴大，但各級教育偏離希臘傳統。初等、中等教育——重知識教學，忽視體育和美育

高等教育——內容壓縮，重修辭，形式主義明顯

第49頁/共78頁（一）教育發展的特點雅典學校教育制度廣泛傳播，推動亞非教育127（二）著名的學校BC308年，芝諾、斯多噶學派的哲學學校BC306年，伊壁鳩魯，哲學學校BC200年，各校合并為雅典大學，著名的學術研究中心和高等教育中心第50頁/共78頁（二）著名的學校BC308年，芝諾、斯多噶學派的哲學學校第5128【伊璧鳩魯】BC341-270年，Epicurus，唯物主義哲學家36歲，在雅典建立哲學學校（伊璧鳩魯花園），其學生被稱作“來自花園的哲學家”。

“客人，你在這里將會生活得很好，這里將給予你幸福、最高的善。”

第51頁/共78頁【伊璧鳩魯】BC341-270年，Epicurus，唯物主義129基本觀點世界是永恒的物質存在，感覺是真實可靠的，是思維的源泉和基礎。快樂是人生的目的，是衡量善惡、正義的標準。什么是快樂——“身體無痛苦和靈魂無紛擾”獲知與積德是快樂的源泉。第52頁/共78頁基本觀點世界是永恒的物質存在，感覺是真實可靠的，是思維的源泉130

“沒有一個教師像伊璧鳩魯那樣，受到他的學生們那么多的愛戴和尊敬。……他死后一直受到他的學生們的高度尊敬和懷念。”

——黑格爾

第53頁/共78頁“沒有一個教師像伊璧鳩魯那樣，受到他的學生們那么多131【古希臘教育思想的基本特征】

世俗性——探討城邦福利和個人幸福；

哲學化——尋找一般原則和普遍規律；現實性——將教育作為解決社會問題的重要途徑和方法。

第54頁/共78頁【古希臘教育思想的基本特征】世俗性——探討城邦福利和個人幸132第二節古羅馬的教育位于地中海亞平寧半島，氣候溫和、土地肥沃。三個歷史時期：

BC8-BC6世紀，王政時期

BC6-BC1世紀，共和時期

BC1-AD5世紀，帝國時期第55頁/共78頁第二節古羅馬的教育位于地中海亞平寧半島，氣候溫和、土地肥133一、王政時期

原始社會向奴隸制社會過渡，軍事民主制。最高權利機構——人民大會，選舉產生“王”氏族首長組成的元老院是“王”的咨詢機關，掌握一定的政治、經濟實權。第56頁/共78頁一、王政時期原始社會向奴隸制社會過渡，軍事民主制。第56頁134二、共和時期的教育BC6-BC3世紀，共和早期BC3-BC1世紀，共和后期第57頁/共78頁二、共和時期的教育BC6-BC3世紀，共和早期第57頁/共7135（一）共和早期經濟以農業、畜牧業為主，手工業和商業不發達。奴隸制處于低級階段，奴隸所占比重不大，農民為人口的主體；城邦間戰爭頻繁。教育目標：培養農民+軍人第58頁/共78頁（一）共和早期經濟以農業、畜牧業為主，手工業和商業不發達。第136教育形式——家庭教育，父親是絕對權威，負責男童教育。16歲成為羅馬公民，服兵役。教育目的——培養合格公民，為實際生活做準備教育內容——以道德-公民教育為核心，文化教育不占重要地位。教育方法——實踐和觀察。第59頁/共78頁教育形式——家庭教育，父親是絕對權威，負責男童教育。16歲137（二）共和后期BC3世紀，成為地中海霸主。奴隸制經濟發展，商業發達。矛盾激化：奴隸與奴隸主、平民與貴族、元老院貴族與商業金融貴族。國家權力逐漸集中，軍人專政，共和政體衰微。第60頁/共78頁（二）共和后期BC3世紀，成為地中海霸主。奴隸制經濟發展，商138學校教育制度以希臘的文化成果為基礎，發展起拉丁文化。兩種平行的學校系統：

①希臘式學校。以希臘語、希臘文學為主

②拉丁學校。第61頁/共78頁學校教育制度以希臘的文化成果為基礎，發展起拉丁文化。第61頁139教育的三個階段

初等教育。7-12歲，小學，學習讀寫算、道德格言。私立收費，條件簡陋；教師收入菲薄，社會地位低中等教育。12-16歲，文法學校，學習文法為主，也包括地理、歷史、數學和自然科學。教師收入和社會地位較高。高等教育。修辭學校，培養演說家或雄辯家。學習七藝、法律、歷史、倫理等。第62頁/共78頁教育的三個階段初等教育。7-12歲，小學，學習讀寫算、道德140三、帝國時期的教育BC30年，屋大維建立羅馬帝國。前二百年，是黃金時代，經濟繁榮、政局穩定；2-3世紀，從強盛走向衰