第18課小溪流的歌第18課小溪流的歌

原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩(shī)意，因此，被譽(yù)為是一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩(shī)體

。嚴(yán)文井作家原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文作品有《南南和胡子伯伯》、《會(huì)搖尾巴的狼》等，作品集有《嚴(yán)文井童話寓言集》等。作品作品有《南南和胡子伯伯》、《會(huì)搖尾巴的狼》等，作品集有《嚴(yán)文

背景

作者寫(xiě)于20世紀(jì)50年代，那是新中國(guó)發(fā)展繁榮時(shí)期，各行各業(yè)都充滿了生機(jī)，作者就是在這種背景下用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了這篇童話，表達(dá)新時(shí)代的主題。告訴我們一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì)在前進(jìn)中成長(zhǎng)壯大”的道理。背景作者寫(xiě)于20世紀(jì)50年代，那是新中恐嚇低沉富足積蓄牢騷沉淀阻礙怨悔hèchénxùsāodiànàizúhuǐ聽(tīng)范讀瀏覽全文，訂正讀音?？謬樀统粮蛔惴e蓄1、指各種顏色。與五光十色意思相近。

2、形容興趣很濃，興頭很高

。3、沒(méi)有窮盡，這里形容數(shù)量極多

。4、水猛烈地向上涌或向前翻滾

。5、阻擋，使不能順利地通過(guò)

。6、煩悶不滿的情緒

。五顏六色興致勃勃無(wú)窮無(wú)盡洶涌阻礙牢騷

根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)1、指各種顏色。與五光十色意思相近。五顏六色根據(jù)意思寫(xiě)出相1.分角色朗讀課文，感知形象。附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求（僅供參考）（1）小溪流是快樂(lè)的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂(lè)、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛(ài)的兒童。（2）小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。（3）大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。（4）海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè)地動(dòng)蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷?，所以?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。整體感知1.分角色朗讀課文，感知形象。整體感知2.請(qǐng)問(wèn)小溪流在歌聲中成長(zhǎng)壯大分為幾個(gè)階段？它在成長(zhǎng)過(guò)程中都遇到了哪些勸阻者？分為四個(gè)階段：小溪流——小河——江河——海洋。它在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的勸阻者：枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船。3.你認(rèn)為本文的主題是什么？學(xué)生明確：文章通過(guò)寫(xiě)小溪流長(zhǎng)成小河、大江、海洋的發(fā)展過(guò)程，贊美了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的精神。2.請(qǐng)問(wèn)小溪流在歌聲中成長(zhǎng)壯大分為幾個(gè)階段？它在成長(zhǎng)過(guò)程中都

成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者主題小溪流小河大江海洋哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)，沖過(guò)石塊的阻攔。石塊、枯樹(shù)樁、枯黃的草沙聲地歌唱推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙強(qiáng)烈的向著四方歡唱不停地涌起來(lái)，向上，向上，向著四面八方沉船堅(jiān)持前進(jìn)永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)4．小結(jié)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，填寫(xiě)下表。成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者主題小溪流小河大江海洋哼哼1.課文中有哪些相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)？并談?wù)勂渥饔谩?/p>

課文中間隔反復(fù)出現(xiàn)的相似語(yǔ)句，如：“小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方”。作用：這些語(yǔ)句既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長(zhǎng)”的主題。又如：首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在尾段。作用：既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容緊湊，又表現(xiàn)小溪流成長(zhǎng)中的快樂(lè)之情。合作探究1.課文中有哪些相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)？并談?wù)勂渥饔?。合作探?.分析形象。（1）小溪流的形象是什么？

小溪流在自然中，本是沒(méi)有性格，沒(méi)有理想，沒(méi)有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。（2）“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？

枯樹(shù)樁”屬于社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。2.分析形象。3.小溪流最后成長(zhǎng)為海洋，你從中受到什么啟發(fā)？堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)，或堅(jiān)持進(jìn)步，自強(qiáng)不息，就能健康成長(zhǎng)。3.小溪流最后成長(zhǎng)為海洋，你從中受到什么啟發(fā)？

4.本文作為一篇童話，它有什么特點(diǎn)？（1）把自然界的事物“社會(huì)化”，把社會(huì)生活內(nèi)容“童話化”。由于童話主要是面對(duì)少年兒童的，他們的身心特點(diǎn)和理解接受能力，決定了社會(huì)生活內(nèi)容“童話化”；又由于童話擔(dān)負(fù)的功能又決定了童話角色——自然界事物的“社會(huì)化”。（2）詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。為了適應(yīng)孩子的口味，本文大量運(yùn)用了充滿童趣的語(yǔ)言。如：“玩耍”“撓撓”“怕癢”等形象傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小家伙。（3）文章為了突出小溪流的鮮明個(gè)性，還運(yùn)用了對(duì)比、反襯的表現(xiàn)手法?？輼?shù)樁、烏鴉、泥沙等等都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的，他們?cè)诓煌A段反襯出小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，不斷成長(zhǎng)的可貴。合作探究4.本文作為一篇童話，它有什么特點(diǎn)？合作探究

板書(shū)設(shè)計(jì)小溪流的歌小溪流小河大江海洋清亮石塊、樹(shù)樁高聲烏鴉洪亮泥沙強(qiáng)烈沉船匯成小河匯成大江匯成大海永不止息板書(shū)設(shè)計(jì)小溪流的歌小溪流小河大江海洋清亮石塊、樹(shù)樁高小溪流的歌是一首永遠(yuǎn)前進(jìn)，不怕一切阻力，在前進(jìn)中不斷發(fā)展壯大的歌。試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句或一兩個(gè)童話、民間故事。名言示例：（1）不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹!（2）你想有所作為嗎？那么堅(jiān)定地走下去吧！后退只會(huì)使你意志衰退——羅·赫里克。民間故事示例：《一幅壯錦》。拓展延伸小溪流的歌是一首永遠(yuǎn)前進(jìn)，不怕一切阻力，在前進(jìn)中不斷Thankyou!Thankyou!第18課小溪流的歌第18課小溪流的歌

原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩(shī)意，因此，被譽(yù)為是一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩(shī)體

。嚴(yán)文井作家原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。現(xiàn)代作家、散文作品有《南南和胡子伯伯》、《會(huì)搖尾巴的狼》等，作品集有《嚴(yán)文井童話寓言集》等。作品作品有《南南和胡子伯伯》、《會(huì)搖尾巴的狼》等，作品集有《嚴(yán)文

背景

作者寫(xiě)于20世紀(jì)50年代，那是新中國(guó)發(fā)展繁榮時(shí)期，各行各業(yè)都充滿了生機(jī)，作者就是在這種背景下用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了這篇童話，表達(dá)新時(shí)代的主題。告訴我們一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì)在前進(jìn)中成長(zhǎng)壯大”的道理。背景作者寫(xiě)于20世紀(jì)50年代，那是新中恐嚇低沉富足積蓄牢騷沉淀阻礙怨悔hèchénxùsāodiànàizúhuǐ聽(tīng)范讀瀏覽全文，訂正讀音。恐嚇低沉富足積蓄1、指各種顏色。與五光十色意思相近。

2、形容興趣很濃，興頭很高

。3、沒(méi)有窮盡，這里形容數(shù)量極多

。4、水猛烈地向上涌或向前翻滾

。5、阻擋，使不能順利地通過(guò)

。6、煩悶不滿的情緒

。五顏六色興致勃勃無(wú)窮無(wú)盡洶涌阻礙牢騷

根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)1、指各種顏色。與五光十色意思相近。五顏六色根據(jù)意思寫(xiě)出相1.分角色朗讀課文，感知形象。附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求（僅供參考）（1）小溪流是快樂(lè)的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂(lè)、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛(ài)的兒童。（2）小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。（3）大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。（4）海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè)地動(dòng)蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷?，所以?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。整體感知1.分角色朗讀課文，感知形象。整體感知2.請(qǐng)問(wèn)小溪流在歌聲中成長(zhǎng)壯大分為幾個(gè)階段？它在成長(zhǎng)過(guò)程中都遇到了哪些勸阻者？分為四個(gè)階段：小溪流——小河——江河——海洋。它在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的勸阻者：枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船。3.你認(rèn)為本文的主題是什么？學(xué)生明確：文章通過(guò)寫(xiě)小溪流長(zhǎng)成小河、大江、海洋的發(fā)展過(guò)程，贊美了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的精神。2.請(qǐng)問(wèn)小溪流在歌聲中成長(zhǎng)壯大分為幾個(gè)階段？它在成長(zhǎng)過(guò)程中都

成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者主題小溪流小河大江海洋哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)，沖過(guò)石塊的阻攔。石塊、枯樹(shù)樁、枯黃的草沙聲地歌唱推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙強(qiáng)烈的向著四方歡唱不停地涌起來(lái)，向上，向上，向著四面八方沉船堅(jiān)持前進(jìn)永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)4．小結(jié)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，填寫(xiě)下表。成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者主題小溪流小河大江海洋哼哼1.課文中有哪些相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)？并談?wù)勂渥饔谩?/p>

課文中間隔反復(fù)出現(xiàn)的相似語(yǔ)句，如：“小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方”。作用：這些語(yǔ)句既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長(zhǎng)”的主題。又如：首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在尾段。作用：既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容緊湊，又表現(xiàn)小溪流成長(zhǎng)中的快樂(lè)之情。合作探究1.課文中有哪些相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)？并談?wù)勂渥饔谩：献魈骄?.分析形象。（1）小溪流的形象是什么？

小溪流在自然中，本是沒(méi)有性格，沒(méi)有理想，沒(méi)有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。（2）“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？

枯樹(shù)樁”屬于社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。2.分析形象。3.小溪流最后成長(zhǎng)為海洋，你從中受到什么啟發(fā)？堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)，或堅(jiān)持進(jìn)步，自強(qiáng)不息，就能健康成長(zhǎng)。3.小溪流最后成長(zhǎng)為海洋，你從中受到什么啟發(fā)？

4.本文作為一篇童話，它有什么特點(diǎn)？（1）把自然界的事物“社會(huì)化”，把社會(huì)生活內(nèi)容“童話化”。由于童話主要是面對(duì)少年兒童的，他們的身心特點(diǎn)和理解接受能力，決定了社會(huì)生活內(nèi)容“童話化”；又由于童話擔(dān)負(fù)的功能又決定了童話角色——自然界事物的“社會(huì)化”。（2）詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。為了適應(yīng)孩子的口味，本文大量運(yùn)用了充滿童趣的語(yǔ)言。如：“玩耍”“撓撓”“怕癢”等形象傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小家伙。（3）文章為了突出小溪流的鮮明個(gè)性，還運(yùn)用了對(duì)比、反襯的表現(xiàn)手法。枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙等等都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的，他們?cè)诓煌A段反襯出小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，不斷成長(zhǎng)的可貴。合作探究4.本文作為一篇童話，它有什么特點(diǎn)？合作探究

板書(shū)設(shè)計(jì)小溪流的歌小溪流小河大江海洋清