第9頁共9頁《珍珠鳥》工作教學反思精選范文《珍珠鳥》工作教學反思課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創造出完美的境界。根據本文的特點，我的設計思路是引導學生走進本文，抓住重點句讓學生進展理解，從中受到啟發和教育。然后讓學生聯絡生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學時，我主要分以下五個環節進展：1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;2.作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的;3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的;4.引導學生理解“信賴，往往創造出完美的境界”這句話的含義;5.擴展延伸，讓學生理解不僅僅人與鳥之間，并且人與人之間，都需要真誠的信賴。本節課存在的亮點：充分調動學生的進取性，引導學生自主學習。學生是學習得主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發，調動學生的進取性。教學時，我先讓學生閉上眼睛，老師邊放音樂邊朗讀，讓學生發揮想象，夢想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學生學習的興趣一下子就被調動起來了。根據本文是略讀課文的特點，我重點培養學生自主學習的本領。教學時，根據本文的教學重點，引導學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文資料，為體會文章的思想感情奠定了根底。2.直奔中心，引導學生抓住重點句來理解課文資料。本文有個明顯的特點，就是結尾有個中心句，并且課文資料是圍繞這個中心句展開的。根據這個特點，教學時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要資料。學生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領會了文章的資料，體會了文章的中心。3.以文為本，重視思想教育。語文教學不但要對學生進展語言文字的教學，還要充分利用課文資料，對學生進展思想教育，培養良好的思想品德，在本課教學中，在學生充分理解了課文資料及中心思想后，引導學生擴展延伸：作者僅僅是想證明生活中人與鳥之間需要信賴嗎他還要告訴我們什么呢讓學生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學生聯絡生活實際談談自我的感受。從而使學生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創造出完美的境界?！墩渲轼B》工作教學反思郭沫假設先生曾說：“大凡一個作家或詩人后要有對于言語的敏感，這東西‘如水到口，冷暖自知’，這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要?！迸囵B語感對于學生聽、說、讀、寫才能的形成，能起到積極的促進作用；它對學生學習語文的興趣和好的學習習慣的培養也有著不可無視的作用：它為語文教學的改革提供了更加廣闊的天地；它與真正落實語言文字的訓練，進步語言文字訓練的質量有著更直接的關系，是語言文字訓練的最高境界：它是進步語文素質的重要手段之一?！墩渲轼B》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，提醒了“信賴，就能創造美妙的境界”的深入內涵。在執教這篇充滿著“美”的文章時，我充分利用多媒體教學手段，結合課文內容，創設美的畫面，美的意境，引發學生美的感悟，美的情感，進而培養學生良好的語感。一、在朗讀中培養語感?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！币囵B學生從小熱愛祖國的語言文字，具有良好的語感，就應先從朗讀入手。教學中，我充分讓學生讀書，感知課文的語言。在教學第6自然段時，告訴學生“一段精致的文字，往往蘊含著一片深深的情意”。用心去讀讀第6自然段，在讓你感動的詞句上做記號，并多讀幾遍。學生交流體會后，“多美、多溫馨的時刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，〔〕用心體會這份美妙，留住這份美妙！”《搖籃曲》的音樂緩緩響起，學生伴著音樂美美地讀文。這樣，通過自讀、引讀、配樂美讀，學生充分感受到了人鳥情，擷取了珍珠鳥和自己心靈碰撞出的最動人、最向往的美。二、在想象中培養語感。聯想和想象是根據言語對象的描繪，由此想到彼，或設想出某種事物的形象?？梢允谷藢ρ哉Z的感受進入一個全新的境界，鮮活的形象、生動的景物、豐富的情感、深入的哲理……在教學中，我提出“小鳥探出了腦袋，它會說些什么？”“小家伙趴在我的肩上睡著了，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。并且，老師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。三、在比擬中培養語感。讀書時多做比擬揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進而感受語言。在教學第三自然段時，我引導學生找出作者對珍珠鳥的獨特稱呼“小家伙”，再出示句子進展比擬，“撥開綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥。”“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！”通過讀、比擬，學生感受到了“小家伙”是對人的稱呼，此時作者已把珍珠鳥當作自己的小寶寶、小朋友，作者對珍珠鳥的喜歡之情不言而喻。通過比擬，學生領悟語言的意蘊的語感才能就得到了一次鍛煉。在引導學生感悟“信賴，不就能創造出美妙的境界嗎？”讓學生換一種說法，學生說出了“信賴，就能創造出美妙的境界”通過比擬，學生就感受到了反問句更能表達出作者此時強烈的感情，對信賴的呼喚。這樣培養了學生對語言的情味的語感才能。四、在體驗中培養語感。課文是用語言文字來塑造藝術形象的，用手是摸不到的。它是要我們憑借語言文字的描寫，通過形象，在腦海里浮現出課文中所描寫的藝術形象來。讓學生走進馮驥才的書房，化身于那只得意的珍珠鳥，就更易于走進珍珠鳥的內心世界，體驗珍珠鳥信任我的漸進過程。教學中，我設計了這樣的一個環節：同學們如今你就是珍珠鳥，我是你的主人馮驥才，你愿意和我談談心嗎？小家伙，我正在寫字，你為什么啄我的筆尖呀？小家伙，你為什么又啄兩下我的手指？“主人，你快停筆吧，我要和你交朋友?！薄爸魅?，你辛苦了，我正在為你按摩呢”學生自然地進入了情境，也更好地理解了人鳥之間深深的友情。五、在表達中培養語感。學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結尾，我出示了這么幾句話，信賴是一座橋，讓我們心靈相通；信賴是一首歌，讓我們在快樂中飛揚；信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛；學生有感而發，“信賴是一盞燈，照亮了我們前進的道路”“信賴是一盞燈，點亮了我和朋友的友誼”“信賴是一本書，豐富了我的人生”“信賴是一陣雨，滌清了友誼路上的障礙”多么精辟，多么傳神！學生的發言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定可以創造出美妙的將來。語感的培養并非一朝一夕之功，它必須經過一個系統的艱辛勞動的過程。這就是要求老師必須始終把培養學生的語感放在重要位置，真正領會葉圣陶先生所言的“至于文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感”的含義，因為有了較強的語感，也就有了較強的語言文字根本功，從而到達“展卷而自能通講，執筆而自能合度”的最正確境界。《珍珠鳥》工作教學反思《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，提醒了“信賴，就能創造美妙的境界”的深入內涵。此次教學為第一課時，第一課時的教學該教些什么，怎樣去教，在教學設計時考慮良久。讓我想起上次去杭州學習，于永正老師說的一句話“在課堂上，教什么比怎么教更重要”。老師在教學之前，先要精心備課，要考慮在學習時，哪些是學生理解有難度的，哪些是學生容易掌握的，所以在教學時我關注了以下幾個方面：一、在導入時，我從理解作者入手，通過這個導入，傳遞給學生，在讀作品時，關注作者是很有必要的，可以更好的幫助我們把握作品的內涵。二、在教學生字及通讀課文這個環節，首先我出示的是生字詞，因為四年級的學生，對于生字的學習，已經掌握了一定的方法，難度不是很大，而且課前已預習，所以教學時直接出示生字詞，讓學生認讀，在教學中學生認讀的不錯。對于文中的“綠蔓、垂蔓”這兩個詞語，雖不是一、二類字，但學生在讀音、字義方面應該存在難度，所以教學中，單獨將這兩個詞語列出，先指名讀，學生讀成了“màn”，當我問他可了，他說查了，先肯定他的做法正確，然后指出這個字是個多音字，所以在時應該結合句子去考慮，終究選擇哪種讀音，將這種讀書的方法浸透給學生，相信屢次的引導，學生這種主動獲取信息的才能會有所進步。三、在理解課文內容這一環節，我先讓學生找出文中的角色，然后考慮他們之間的關系。因為概括文章的內容，是四年級閱讀教學的一個重點，我想通過這種教學，讓學生感知，文章內容的概括可以這樣去做：先找出主要角色，然后說說他們之間發生的事情。讓學生在課堂學到一些閱讀的方法。四、在感受“信賴”的環節，首先讓學生找出文章中作者想要告訴我們的道理：“信賴，不就能創造出美妙的境界嗎？”進而讓學生去發現“美妙的境界是怎樣的境界？”“小珍珠鳥把我的肩膀當成了什么？”“它會夢到什么？”以及配樂朗讀，引導學生去想象，更深地去理解“信賴”，去感受美妙的境界。當然這節