做一名有品位的教師做一名有品位的教師做一名有品位的教師V:1.0精細(xì)整理，僅供參考做一名有品位的教師日期：20xx年X月做一名有品位的教師一個(gè)有品位的老師，往往具有較高的文化素養(yǎng)、高尚的道德情操、良好的生活習(xí)慣、高雅的生活方式和積極的工作態(tài)度。品位，它是生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，做一名有品位的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、做一名有進(jìn)取心的教師教師不僅要與時(shí)俱進(jìn)，心靈與視野還要面向國(guó)家與民族的未來(lái)。這就要求教師要不斷地自我更新，將不停頓的學(xué)習(xí)融入職業(yè)生涯甚至是整個(gè)生命。教師只有在學(xué)習(xí)中，才能真正地理解教育，在思索中得到深刻，在感悟中得到激情，在創(chuàng)造中得到愉悅和歸屬感。也只有這樣，教育工作對(duì)教師而言，才不是一味地付出，才不是單向地開(kāi)采和消耗，才不需要過(guò)多的堅(jiān)忍和悲壯。成長(zhǎng)是我們生命中永恒的主題，感受到自我的成長(zhǎng)無(wú)疑是一件愜意的事情。教師的職業(yè)是一種專業(yè)，這意味著教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性。從教學(xué)新手到專家型的教師．其間有一個(gè)專業(yè)成熟的過(guò)程。教師的專業(yè)成熟包括這樣三個(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)眼光——能用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動(dòng)；專業(yè)品質(zhì)——建基于教育理想與信念的、體現(xiàn)于日常細(xì)微的行為之中的以身作則、率先垂范；專業(yè)技能——課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能。二、做一名有思想的教師教師追求思想當(dāng)如富翁追求金錢一般強(qiáng)烈。沒(méi)有金錢，富翁就不能稱之為富翁；沒(méi)有思想，教師就不能稱之為教師——只能稱之為教書匠。教書匠是無(wú)法收獲幸福的教育人生的，因?yàn)槭ニ枷?，也就失去了脊梁，沒(méi)有脊梁一樣的思想撐起我們的教育晴空，也就無(wú)法有湛藍(lán)的天空和潔白的云朵美麗我們的教育人生。教育思想是教師從事教育工作的根本方向。一個(gè)沒(méi)有教育思想的教師，充其量只能是一臺(tái)教育機(jī)器；教師唯有形成自己的教育思想才能擁有教育人生的專業(yè)尊嚴(yán)。教育思想的最高境界是教師的教育理念，它賦予教師教育教學(xué)工作的方向性、原則性和堅(jiān)忍性。它是使教師擺脫“教書匠”困惑，使平凡工作得以升華的關(guān)鍵所在。三、做一名有激情的教師教育絕不是飯碗，不是差事，甚至也不是職業(yè)，而應(yīng)該是一種偉大事業(yè)。因此，教育需要夢(mèng)想家和詩(shī)人來(lái)經(jīng)營(yíng)，需要信徒和殉道者來(lái)朝圣；需要肉體的投入、靈魂的參與、精神生命的支撐；教育需要烏托邦，需要田園牧歌式的價(jià)值追求；教育需要抗?fàn)幨柽h(yuǎn)自然、脫離生活和缺乏詩(shī)意的種種弊端，才能引領(lǐng)兒童回歸田園，融入生活，激活其野性思維和原始生命力量。著名教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成為教育，只是教學(xué)技術(shù)而已。”有了教育信仰，我們才能夠逐漸擺脫世俗和低級(jí)趣味對(duì)于人生的糾纏，志存高遠(yuǎn)；有了教育信仰，我們才能在深刻理解素質(zhì)教育要義的基礎(chǔ)上堅(jiān)守我們共同的判斷，提升我們?yōu)槿藥煴淼钠肺?；有了教育信仰，我們才能把自己生命所有的力量集中在教育理想的追求之中，享受職業(yè)的尊嚴(yán)與陜樂(lè)。四、做一名有道德的教師水有容清納濁的寬大容量，水善于以自己的清潔洗凈他人的污濁，教師也應(yīng)像水能容善洗濁一樣善于改正、包容學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，提升學(xué)生的品格修養(yǎng)。但正如只有凈水才能洗滌一樣，教師自身的品德修養(yǎng)也應(yīng)該像水一樣純潔透明，才能照見(jiàn)并洗掉學(xué)生心靈上的污跡。人格是做人的根本之格，是由生理遺傳與后天經(jīng)驗(yàn)共同形成的，包含有人的各種心理要素并能根據(jù)客觀條件變化的、相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部行為和外部行為的統(tǒng)一，是現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)個(gè)人特色的思想和行為的綜合。人格是通過(guò)個(gè)體行為表現(xiàn)出來(lái)的，但人格不僅僅是個(gè)體的。人格是人的社會(huì)性的集中體現(xiàn)，它帶有職業(yè)的烙印，不同的職業(yè)有不同的人格特質(zhì)和模式要求。教師人格是指教師作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體，在其職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成的優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。教師人格，大多認(rèn)為是師德的簡(jiǎn)稱，這無(wú)可非議，因?yàn)閹煹率墙處熑烁竦暮诵囊蛩?。五、做一名高情商的教師教師從事的是塑造人的事業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，自己就必須永葆青春和激情；要培養(yǎng)青少年的探索精神，自己就要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同樣，你要讓孩子們將來(lái)成為一個(gè)『央樂(lè)的人，教師自己首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活著。這些是生活對(duì)自己智慧和人格的挑戰(zhàn)。知道嗎?生命最本質(zhì)的存在方式在于創(chuàng)造。每天，我們?cè)趥鞒腥祟愇拿鞯耐瑫r(shí)，也應(yīng)創(chuàng)造自己豐富多彩的精神生活，找回健康、快樂(lè)的心靈。六、做一名有實(shí)力的教師師智，就是教師的智慧。由于教無(wú)定法，由于講臺(tái)雖小含宇宙，由于面對(duì)著的是性格各異的學(xué)生，所以教學(xué)情景多樣，所以教學(xué)難以預(yù)測(cè)，所以教學(xué)異彩紛呈。七、做一名會(huì)溝通的教師教育是一種個(gè)眭化的藝術(shù)，沒(méi)有一種通用的方法可以適用于任何孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的而且不易讀懂的書，需要老師用智慧和理性去探索，去理解，只有深入到這個(gè)獨(dú)特的精神世界里，才能找到幫助、教育他們的合適方法。老師贊揚(yáng)的一句話，留給學(xué)生的是自信；老師批評(píng)的一句話，留給學(xué)生反省的空間；老師幽默的一句話，留下一片歡樂(lè)的回音；老師睿智的一句話，留給學(xué)生咀嚼的天地；老師關(guān)心的一句話，留下溫馨給學(xué)生。八、做一名幸福的教師教師應(yīng)是社會(huì)發(fā)展中真正的覺(jué)悟之人，是關(guān)懷中人、責(zé)任中人、事業(yè)中人，他們是思想者、創(chuàng)造者、博愛(ài)者和先行者，他們既是一個(gè)歷史學(xué)者、心理學(xué)者、社會(huì)學(xué)者，又應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生活的幸福者、成功的學(xué)習(xí)者、快樂(lè)的創(chuàng)造者。他們應(yīng)為社會(huì)所敬仰，站在社會(huì)的前列。他們的偉大在于對(duì)學(xué)生由衷的關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的人文關(guān)懷與科學(xué)把握，在于對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同階段與特點(diǎn)的關(guān)注與研究，在于對(duì)教育時(shí)空和教育策略的創(chuàng)造與優(yōu)化。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)