如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力V:1.0精細(xì)整理，僅供參考如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力日期：20xx年X月2009年貴池區(qū)參評論文2009年貴池區(qū)參評論文高脊嶺中心學(xué)校陳紅杏如果說眼睛是心靈的窗戶，那么口語則是開啟窗戶的一把鑰匙。低年級是兒童語言發(fā)展的啟蒙階段，如果教師啟發(fā)、引導(dǎo)得當(dāng)，則必將成為學(xué)生一項必不可少的能力。同時，口語交際也是開發(fā)兒童智力的重要方式，是小學(xué)生獲取課堂知識的主要途徑和方式。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提出了明確的要求：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)揮合作精神。”可是在實際的課堂上，很多學(xué)生表現(xiàn)的很木訥，舉手回答問題的積極性不高。為什么會這樣呢？原因大致有以下幾種：1、學(xué)生上課七嘴八舌討論問題時，有的教師覺得課堂秩序有點(diǎn)混亂，就禁止學(xué)生討論，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就不愿積極參與到課堂中，當(dāng)然也就不愿發(fā)言。2、很多農(nóng)村孩子父母在外打工，爺爺奶奶有時忙于農(nóng)活，忽視了孩子的情感需要，很少和孩子交流，導(dǎo)致孩子口語交際能力不強(qiáng)。3、農(nóng)村孩子知識面狹窄，詞匯量有限，也限制學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。面對這種現(xiàn)狀，怎么辦？這就要求語文教師要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，想盡一切辦法，調(diào)動一切手段，提高學(xué)生口語交際能力。一、要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生膽大一點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到口語交際活動中。對于學(xué)生課堂上的發(fā)言，應(yīng)以鼓勵為主，同時指出其不足，這樣有利于學(xué)生參與交流的興趣。如果一味批評學(xué)生，會壓抑學(xué)生表達(dá)交流的欲望，將會影響學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。對于樂于傾聽、勇于發(fā)言的學(xué)生，教師可以在課堂上正面表揚(yáng)，告訴學(xué)生，這樣做既從別人的講話中學(xué)習(xí)了知識，又尊重了別人。這樣的鼓勵的話，動之以情，曉之以理，必能激發(fā)全班學(xué)生樂于傾聽、勇于發(fā)言的積極性。除了正面的語言表揚(yáng)，教師還可以每周評選口語交際之星，把他們的名字寫在光榮榜上，獎勵給他們一些小紅星，這樣就能吸引其他學(xué)生向他們看齊，有利于班級整體口語交際能力的提高。二、創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，提高學(xué)生口語交際能力。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料感興趣。”也就是說學(xué)生只有心情愉快、興趣高昂的時候才會暢所欲言。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生的話匣子。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種能主動訓(xùn)練自己口語表達(dá)能力的好環(huán)境和氣氛，生活是學(xué)生說話活動的源頭活水，只要處處留心，找準(zhǔn)學(xué)生積累、生活閱歷與課文的契合點(diǎn)，就能設(shè)計讓學(xué)生感受“說話”樂趣的話題。比如新年開學(xué)伊始，可以圍繞“壓歲錢”開展一次討論活動：看怎樣用壓歲錢才是合理的；“六一”兒童節(jié)讓學(xué)生暢談怎樣讓這個節(jié)日過得有意義，讓節(jié)日更精彩；中秋之后，讓學(xué)生談?wù)勥^中秋的感受。這樣的交際情境，貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生口語交際的愿望。同時，還可以讓學(xué)生互評，說說其他同學(xué)說得怎么樣，這樣做使活動更異彩紛呈，能減輕學(xué)生口語交際的疲勞，增強(qiáng)了學(xué)生口語交際的互動性，避免了把口語交際課上成聽說訓(xùn)練課。還可以利用班會課，讓學(xué)生評一評，議一議班上同學(xué)一周的表現(xiàn)，哪些同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異，哪些不好的行為需要改進(jìn)。這樣的口語交際活動，學(xué)生有話可說，降低了口語交際的難度，鍛煉了學(xué)生口語交際的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。可謂一舉兩得。在課堂口語交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向課外，一方面拓寬了口語交際的空間，另一方面提高學(xué)生語文實踐的能力。并使學(xué)生享受到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)交流的欲望。如“春天來了”這樣的口語交際課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到選好的景點(diǎn)處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的事物有什么變化？見此情景，學(xué)生滔滔不絕的講述自己見到的美麗景色，一個個有關(guān)春天的優(yōu)美詞語脫口而出。這次口語教學(xué)，我把課堂搬出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在廣闊的天地中，學(xué)會暢快的表達(dá)。整個教學(xué)過程也有如一道靚麗的風(fēng)景線。接著我將活動加以拓展延伸，采用走迷宮的方式，將“自然的春天”、“數(shù)學(xué)里的春天”、“音樂里的春天”、“美術(shù)里的春天”連成一個整體，促進(jìn)學(xué)生口語綜合素質(zhì)的提高。三、在日常生活實踐中提高學(xué)生口語交際能力。在日常生活中蘊(yùn)藏著十分豐富的口語交際課程資源，教師要善于挖掘這些課程資源，并從這些課程資源中尋找口語交際的話題，使學(xué)生在日常生活實踐中學(xué)會交際。比如可以讓學(xué)生在平時的家庭生活中多問幾個為什么，在傾聽父母的解釋之后，再發(fā)表自己的見解。也可以主動把自己在學(xué)校的見聞和自己的表現(xiàn)說給父母聽。這樣做既增進(jìn)了家人之間關(guān)系的融洽，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。還可以鼓勵學(xué)生多與小伙伴交流，多參與小伙伴之間的游戲。在游戲中學(xué)生相互溝通與交流的過程更是提高學(xué)生口語交際能力的有效方式。四、注意引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯。所謂“巧婦難為無米之炊”，要提高學(xué)生的口語交際能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言素材和詞匯，這樣才能“為有源頭活水來”。1.在日常生活中積累。要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會傾聽，從別人的談話中汲取一些好的詞匯和別人語言表達(dá)的技巧，潛移默化地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。2.平時看電視時注意積累。電視中人物精彩的對白，經(jīng)典的廣告語無不是學(xué)生積累的好的語言素材。3.從書中積累。經(jīng)典的語文課文和很多課外書中有很多優(yōu)美的文章，這其中不乏好的語言素材，應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累，學(xué)以致用。為強(qiáng)化積累，可以鼓勵學(xué)生把積累的好詞好句用在寫作中。或者做一些摘錄卡片，在班