應用教學媒體

教學方法

主要內容教學方法概述1各類應用媒體教學方法2教學方法教學方法是指為了達成一定教學目標，教師組織和引導學生進行特定內容學習活動所采取行為方式總和。包含教師組織教授方法和教師指導學生學習方法，教學方法是服從、服務于教學目標、內容。一、教學方法概述二、各類應用媒體教學方法講授法

（一）講授法媒體應用

利用講授法基本要求

講授法是教師經過言語對教材進行分析和講解，向學生系統傳授科學知識、培養能力、開發智力、陶冶情操方法。它包含講述、講解、講讀、講演等詳細形式。教師充分利用當代化教學媒體演練教學內容，除能吸引學生注意力，激發學習興趣和主動性外，還能幫助他們逐步建立從客觀事物出發，不以頭腦中想當然直覺為中介科學態度，教師在一些方面存有缺點，能夠合理利用教學媒體來填補。首先，在利用講授法時，須依據教學要求，選取適當教學媒體，熟悉課堂中每一步驟，依據需要適時使用媒體講授。其次，精心組織使講授內容含有高度科學性、思想性和系統性。再次，注意講授啟發性。（二）演示法演示法是教師經過展示各種實物、直觀教具或做示范性試驗，使學生經過觀察取得感性知識或印證所學書本知識方法。高中數學：雙曲線小學：角認識。利用演示法基本要求：做好演示準備工作。做好演示組織工作。（演示時要使全體學生都能觀察到演示活動）

應用媒體進行演示。（要配合其它教學方法）

Text（三）討論法討論法是指學生以小組或專業形式，圍繞某一中心議題發表自己看法，相互交流，相互學習，從而取得知識方法。利用媒體進行討論學習基本上是依靠網絡，經過實時視頻/音頻會議系統或電子白板等工具軟件進行，或者應用基于文本討論工具——論壇、聊天室等討論工具。討論前，要依據教育目標提出討論主題并以有效方式通知學生，提供相關資源鏈接，使學生能了解或搜集相關資料，準備好討論提要。在討論中，管理員或教師要善于啟發，引導討論者并能控制討論進程使討論緊緊圍繞中心議題進行。討論結束時，必定學生努力價值。分析糾正一些含糊或錯誤認識，使學生取得正確觀點和系統知識。高中政治：從美國大選看其民主政治。操練法基本要求（四）操演法操演法是在一定組織和指導下，為學生提供一定情境，使學生經過獨立智力、體力活動，利用知識處理相關問題，以掌握、深化和鞏固知識，形成各種學習技能、技巧及良好學習習慣方法。分別有實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習幾個練習方式。準備和組織操演：防止單一、重復操演方式；由簡到難，循序漸進；控制練習量；分散練習；操演方式多樣化。詳細指導操演過程。評價操演結果，組織學生認真總結，并依據學生現有熟練程度確定下一次操演強度。尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。（五）輔導法輔導法基本要求經過媒體向學生提供相關教材，參考文件以及課外趣讀，或提要挈領，給出重點難點，相關結論、證實及推論，使學生獲取知識方法。能夠指導學生預習、復習、閱讀參考資料、自學教材等。確定輔導內容與方式。營造輔導環境，循循善誘，勉勵，引導學生主動思索，并依據可能出現學習困難設計對應幫助文檔，提供動態答疑系統或者FAQ，及時處理學生心中疑難。設計一定量練習并提供練習答案，方便教師與學生了解輔導后學習業績。（六）游戲法讓學生們在做游戲過程中學習新知識。能夠培養學生觀察能力、思索能力，反應能力以及處理問題能力，讓學生學著認識社會、了解人社會角色。如：金山打字通；7次猜中0——100內整數。具備火眼金睛，為學生選擇科學性、思想性、系統性強教學游戲。定時了解學生學習情況，進行更深層次知識輔導。組織學生寫游戲后感想，引導學生形成科學價值觀。（七）模擬法模擬法就是模擬一些效果乃至真實情境，讓學生在與情境交互過程中取得感知覺與知識。虛擬現實技術為我們提供了更為逼真交互情境。模擬試驗：浮沉條件、分子運動論、機械波等。模擬法選擇適宜媒體設備，模擬所需教學情境，并使教學內容與情境最大程度融合。組織學生在模擬情境中學習。（俄勒岡之旅）組織學生總結學習結果，交流經驗。基本要求（八）發覺式學習先由教師創設情境，使學生在這種情境中產生矛盾，從而進行主動、主動思索，提出要處理問題和構想，然后經過分析和操作等過程，對學習對象進行加工、改組，最終從中歸納出結論，并用之來處理新問題。為學生準備充分、適當學習資源。勉勵學習者主動思索和探索。注意新舊知識相容性。培養學生利用假設、對照技能。發覺學習中必須將分析思維和直覺思維結合起來。如：春風又綠江南岸（九）問題處理式學習首先應向各個學生小組展現一些精心設計問題，普通是描述一些可觀察現象或事件，要求學生對此做出解釋。學生小組任務是討論這些問題，對這些現象做出詳細解釋，包含其中過程、規律或機制等。在問題處理式學習中，貫通學習活動一直問題處理活動是促使學生連續付出努力最正確路徑。教師指導作用不容忽略。小組合作處理問題。常進行反思與概括。如：三角形面積推導（十）協作學習協作學習：是一個在一定激勵機制下，學生為了完成一個共同學習目標而以小組形式一起學習，最大程度提升自己以及他人學習業績教學方法。基于網絡協作學習：主要是經過課程中內容設計探究性主題任務，學習者組合成小組，分別進行組內協作和小組間互動，從事研究性活動，到達學習目標。計算機網絡特征有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展協作式學習。教師依據教學設計內容準備協作學習所需工具與資源，制訂測驗方法與小組學習業績評價體系，這直接關系到協作學習有效度甚至關系到協作學習能否進行。精心設