信息技術的概念廣義而言，信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。狹義而言，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。人類四大信息功能和信息技術的四大技術：⑴信息獲取功能（感覺器官）一傳感技術（信息的采集技術）⑵信息傳遞功能（神經系統）一通信技術（信息的傳遞技術）⑶信息認知和再生功能（思維器官）一計算機技術（信息處理和存儲技術）⑷信息執行功能（效應器官）控制技術（信息的使用技術）我國中小學信息技術教育的發展狀況（3個階段）1） 信息技術課程3)網絡教育3)信息技術在教學中應用的主要形式計算機輔助教學計算機管理教學計算機輔助訓練計算機輔助測試虛擬現實網絡教學平臺信息技術在教學中的作用信息技術應用于教學，彌補了傳統教學的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。有效的資源共享與信息交流因特網可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新，電子郵件、聊天室、BBS、視頻點播、視頻會議等可以實現教師一一學生彼此之間的交流溝通。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；通過網絡檢索圖書館中的專業網站，獲得該學科的最新信息。良好的知識組織形式與傳統知識組織的線性特征相比，計算機多媒體和網絡技術所提供的非線性網狀的信息結構，通過超文本、超媒體技術，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯想)，使得學生在學習中的聯想由虛幻的間接過度變為現實的直接鏈接。自主式學習的良好實現多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發學習者學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新的知識。5） 提供虛擬化的教學環境信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。虛擬技術對于那些危險程度大（如易爆化學物品的研制）、宏觀宇宙（如銀河星系的構成）、微觀世界（如DNA分子的復制）等知識和技能的學習有著巨大的現實意義。6） 提供良好的教學管理功能我們熟知的計算機管理教學（CMI）包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。最近的發展趨向是在網絡上建立電子學檔，其中包含學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價。信息技術與課程整合的概念所謂“整合”就是把信息技術作為工具融入教與學的過程中，整合于課程、教學和評價之中。信息技術除了作為簡單的學習傳遞系統外，更重要的是把技術作為學習資源和交互工具應用于培養學生的高級思維能力，創造力和解決問題的探究能力。信息技術與課程整合是指：信息技術有機地與教學結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”。信息技術與課程整合的階段和層次階段層次教學策略信息技術的作用信息技術環境1.封閉式的、以知識為中心的課程整合1.1信息技術作為演示工具講授式教學演示工具一臺教師機、投影機1.2信息技術作為交流工具講授式教學個別輔導簡單的人際交互工具局域網或互聯網1.3信息技術作為個別輔導工具個別輔導個別化學習簡單的人機交互工具，代替教師輔導的局部職能人手一機

2.開放式的、以資源為中心的課程整合2.1信息技術作為資源環境探究式學習講授式學習資源收集、查詢工具一臺教師機、投影機、局域網或互聯網2.2信息技術作為信息加工工具個別化學習合作學習學生表達思想、觀點、交互的工具網絡教室或局域網2.3信息技術作為協作工具多種學習策略，以問題解決式、任務驅動式為主生活、學習的協作工具互聯網或局域網2.4信息技術作為探究工具多種學習策略，以發現式、任務驅動式為主智能工具網絡教室和寬帶互聯網信息技術與課程整合的基本策略l學習方式要以主題為中心，以任務來驅動；l信息技術作為學生學習的認知工具；l教學結構體現教師為主導，學生為主體的精神。（1）學習方式要以主題為中心，以任務來驅動（1）學習方式要以主題為中心，以任務來驅動把課程學習內容聯系生活和社會，綜合其它學科的知識，提出各種問提并形成主題任務，進行任務驅動式教學;把學生置于發現問題，提出問題、思考問題、探究問提，解決問題的動態過程中學習。（2）把信息技術作為學生學習