情緒智力與學習中小學生認知與學習第七單元情緒智力與學習主題一情緒智力與學習關系主題二中小學生情緒智力發展特點及影響原因主題三學生情緒智力評定主題四中小學生情緒智力教育和培養

第七單元情緒智力與學習一、情緒智力概念情緒智力（EmotionIntelligence,EI)（一）Salovey和Mayer經典定義Salovey和Mayer(1990)給情緒智力下定義是最經典定義，他們認為情緒智力包含準確地覺察、評價和表示情緒能力；靠近并/或產生感情以促進思維能力；了解情緒及情緒知識能力；以及調整情緒以助情緒和智力發展能力。這四方面能力在發展與成熟過程中有一定次序先后和級別高低區分，第一類對于自我情緒知覺能力最基本和最先發展，第四級情緒調整能力比較成熟而且要到后期才能發展。對這四類能力能夠做以下解讀。①情緒知覺、鑒賞和表示能力②情緒對思維促進能力③對情緒了解、感悟能力④促進心智發展能力（二）情緒智力是一個情感認知能力

Goleman(1995)《情緒智力》中將情緒智力定義為了解情緒、管理情緒、自我動機、認知他人情緒、處理關系能力。結合了RichardBoyatzis等人研究把這5個原因25種能力精煉成4個原因20種能力，它們分別是：1.自我覺知(包含情緒覺知能力、正確自我評定、自信)，2.自我管理(包含自控能力、信用度、責任心、適應能力、成就動機、主動性)，3.社會覺知(包含移情、對團體情緒覺知、服務傾向性)4.社交技巧(包含幫助他人發展、領導能力、影響力、溝通能力、革新能力、協調能力、凝聚力、協作能力)。（三）情緒智力是一個多維系統以色列心理學家巴昂（Bar-on）于1997年指出，情緒智力是影響人應付環境需要和壓力一系列情緒、人格和人際能力總和。Bar-on提出，情緒智力由個體內部成份、人際成份、適應性成份、壓力管理成份、普通心境成份等五大主成份組成。1.個體內部成分包含情緒自我覺察、自信、自我尊重、自我實現和獨立性五種相關能力；2.人際成份包含共情、社會責任感和人際關系三種相關能力；3.適應性成份包含現實檢驗、問題處理和靈活性三種相關能力；4.壓力管理成分包含壓力承受和沖動控制兩種相關能力；5.普通心境成份包含幸福感和樂觀主義兩種相關成份。由五大主成份和15種相關能力組成了情緒智力系統。Bar-on認為這15種能力是情緒智力最穩定、最有效成份，對個體總情緒幸福和應對生活能力起決定作用。二、情緒智力與學習關系（一）情緒智力對學習促進作用:來自實證研究方面證據（二）情緒智力對學習促進作用：來自理論分析主題二中小學生情緒智力發展特點及影響原因一、中小學生情緒智力發展特點小學生情緒智力發展特點1.小學生情緒智力發展年紀差異存在爭論2.小學生情緒智力表現是否存在性別差異（二）中學生情緒智力發展特點1.我國青少年情感能力總體趨向是正向主動2.男女青少年情感能力存在結構性差異3.師生關系對青少年情感能力有主要影響4.教師有情施教對青少年情感能力有主要影響5.獨生兒女在情緒智力總分上顯著高于非獨生兒女二、中小學生情緒智力發展影響原因1．個體原因對中小學生情緒智力影響2．社會文化原因3．家庭原因4.同伴原因主題三學生情緒智力評定一、學生情緒智力評價內容1.學生對自我情緒感知和體驗、表示和評價、調整和控制能力2.學生對他人情緒感知和體驗、表示和評價能力3.人際關系【群體環境

】二、學生情緒智力評價路徑評價學生情緒智力經常采取路徑有以下幾個：（一）以書面語言表述為主要路徑進行評價1.問卷調查2.反思統計（二）以口頭語言表述為主要路徑訪談評價方法（三）以行為觀察為主要路徑評價方法三、中小學生情緒智力常見測量工具

（一）小學生中學生情緒智力測驗工具在中國臺灣，關于小學生情緒智力量表比較多，如學者王春展編制?兒童情緒思維自稱量表?；賴怡君編制《國小學童情緒智力量表》；羅品欣編制《情緒智力量表》，邱雅芳編制《國小學童情緒智力量表》等。在大陸地域，主要是對國外情緒智力量表進行翻譯和修改，如劉玉娟編制《小學生特質情緒智力發展研究》，所采取量表就是翻譯并修改了Petrids所編制特質性情緒智力問卷7~14歲版。（二）中學生情緒智力測驗工具中學生情緒智力測驗慣用版本通常改編自三個問卷：梅沙卡情感能力測驗（MS-CEIT），巴昂情感調查問卷(EQ-i)和舒特自陳式情感能力調查(SREIT)。主題四中小學生情緒智力教育和培養一、培養情緒智力意義1．情緒智力培養有利于青少年情感健康發展，維護學生心理健康。2.情緒智力培養能促進認知發展，提升學生學習效率。3．情緒智力培養能促進學生道德品質發展二、培養中小學生情緒智力方法（一）

教師層面做法1.教師要不停提升自己情緒智力，對學生情緒智力發展起到榜樣和示范作用。2.了解學生情緒智力情況，有針對性進行培養3.向學生介紹