2022《愛蓮說》教案集合9篇《愛蓮說》教案作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎?下面是我收集整理的《愛蓮說》教案9篇，僅供參考,大家一起來看看吧。《愛蓮說》教案篇11、讀準字音,讀順句子,背誦全文。2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識“之”的不同用法。3、學習蓮高潔的品質,培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。四字真言:讀ーー讀背課文;解解讀生澀字詞;品 品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質;學ーー學習蓮,培養高尚的道德品質。托物言志和襯托手法的運用。ー課時多媒體教學ー、導入新課今天,我將帶大家一起去賞花!（展示圖片）從古至今,蓮的形象經常出現在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質。不只剛オ所展示的詩句,我們今天還將學習到ー篇名文ーー《愛蓮說》。《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據說他在南康郡做官時,曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。二、解題有題目可明確三個方面的內容:1、文章主要內容是關于“蓮”；2、作者對蓮花的態度是“爰”；3、題目最后一個“說”是古代一種文體ーー“說”是ー種既可以說明、記述事物,又可以發表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。三、整體感知1、讀先聽后讀,要求:①讀準字音,讀順句子,背誦全文。②邊聽朗讀,邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。③文中提到哪些花?重點寫什么?2、解 解讀生澀字詞。蕃（fdn）淤（yd）濯（zhu6）褻（xi。）鮮（xiin）四、深入研讀品 品賞蓮高潔的氣質。第一段分析（提問引導為主）:提問1:作者重點寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。明確:原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。提問2:這ー長句,分別突出了蓮花哪些特點呢?引導:古代文人表述自己的志向和情操時,往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點可以代人言志呢?依句引導。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風同流合污,高潔、質樸。明確“中通外直,不蔓不枝”:通達事理,行為方正。“香遠益清”:不攀附權貴,美名遠揚。“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態端莊,令人敬重。賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析（探究討論為主）:探究1:蓮的象征意義（托物言志,立意高遠）。引導:,作者的情感態度決定對物的愛憎,由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤”下如蛇屈盤,上若繩縈纖。可憐中間樹,束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。明確:原文“蓮,花之君子者也”。探究2：作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對菊和牡丹的描寫,用意何在?（正襯與反襯）引導:所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達了怎樣的情感態度呢?各抒己見。明確:菊隱逸者逃避現實正襯牡丹富貴者庸俗逐利反襯作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔,既是作者的自況,也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢）,對當時社會上人們不同的處世態度做了精辟概括（逃避現實、庸俗逐利）,以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這ー為人力本的道德信念。探究3：從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?（學習蓮）引導:從《論語》入手,讓同學們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言ー一學,學習蓮高潔的品質。五、回顧小結1、托物言志2、襯托手法3、辨識“之”字的用法六、布置作業1、翻開課本184頁,“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關蓮的知識或小故事,這周綜合性練習我們一起討論。2、課后小作文“愛 說”。《愛蓮說》教案篇2教學設計本節采用“三疑三探”的教學模式進行設計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎上,才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時,教師同時板書于黑板的右側,對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學習文章的寫作手法。因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內容,把握主旨。講授本課,將采用“讀ーー議一悟”的教學模式。在運用拓展環節中,學生自編習題后,教師出示“之”字在文中運用ー題,以鞏固學生對文言虛詞的掌握。教學目標:1、能流暢的誦讀課文。2、疏通文意、理解課文內容。3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。教學過程:ー、導入新課:在本專題中,我們學習了《詠荷詩五首》,誰能背誦一下你喜歡的一首?今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》。二、解題、了解作者及寫作背景:1、何為“說”？2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學家,字茂叔,道州人。3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟ー塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。三、檢查預習、誦讀課文:1、教師范讀。2、學生個別讀。3、學生齊讀。四、設疑自探:1、學生設疑。2、教師對學生設疑進行歸納出示:1、理解課文內容。2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質?3、讀出作者怎樣的思想感情?4、值得學習的寫作手法?五、解疑合探:六、質疑再探:學習本文后,你還有哪些疑問?七、運用拓展:1、學生自編題。2、教師出示運用拓展題:?指出文中的“之”學的意義和手法。a、水陸草木之花b、予獨愛蓮之出淤泥而不染c、花之隱逸者也d、菊之愛?背誦課文ハ、課堂小結:學生總結收獲。《愛蓮說》教案篇3內容預覽:《愛蓮說》教案教學目標ー、知識目標1、了解說的特點。2、反復誦讀,背誦課文。3、了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。2、學習本文托物言志的寫法。三、情感、態度、價值觀目標學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。教學重點1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養文言文閱讀的語感。2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用〇教學課時:ー課時課前準備.教師準備:課文的教學錄音帶,與課文有關的圖片與資料,輔助教學的小黑板。.學生準備:課前閱讀課文,認讀課文中的生字,利用工具書解釋課文中不理解的詞語,畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料,了解寫作背景及說這ー文體。教學過程:一、情境導入同學們,見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導學生回憶相關詠蓮或荷的詩句。（學生吟誦詩句:有唐代詩人李白一清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里一接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡一荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。）古往今來,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤,他寫了一篇短文一《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無瑕,故而中國人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染,濯清漣而不妖。作為激勵自己潔身自好的座右輅,而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。古往今來,不知有多少人描繪過它，贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是ー篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。題解簡介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學家,著有《太極圖說》《通書》等。說說本文寫作背景。說:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明ー個道理。二、感知課文聽錄音朗讀朗讀指導:①注意聽準字音,朗讀的節奏,語氣,語調。②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語調使用的區別。）掃清生字詞y1fanyuzhu6dilianxiey1yIxian頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮3,學生齊讀課文4、學生自由閱讀課文，參照注釋,疏通文意并翻譯課文。重點講學生難懂的兩個文言句式:（1）予謂菊,花之隱逸者也,判斷句,句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也;蓮,花之君子者也。兩句與此相同。（2）菊之愛,賓語前置,譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。5,指名朗讀加入初二學習小組更多超值免費資料不容錯過!三、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格1、作者把蓮花比作什么?文中哪些語句具體描寫了蓮?2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的?表現了蓮的哪些品質?蓮君子的品格明確:生長環境（出不妖）——高潔、質樸體態香氣（中益清）正直、芳香風度氣質（亭褻玩焉）清高小結:這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（這種借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志）3、請同學們把這些語句齊讀一遍,注意體會作者的贊美之情。4、作者在文中表達了怎樣的人生態度?（二）理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用?作者對三種花的態度怎樣?明確:這是ー種襯托的寫法,用菊和牡丹來襯托蓮花。（1）、分析菊的襯托作用。誰愛菊花?陶淵明。因為菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。流露出作者惋惜的情感。リ帀:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹?世人。因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風,這種人生態度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。流露出作者鄙視的情感?リ帀:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,從而表明自己潔身自好的生活態度。(3)對照板書,齊背課文。四、總結:作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做ー個隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間,獨立不移,永遠保持高潔正直的情操，做ー名君子,實在難能可貴!至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操,做像蓮ー樣正直的人。五、能力訓練。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現。聯系自己的志趣和追求,寫出你最喜歡的ー種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。造句:我愛梅花,因為它傲霜雪而不凋,恰如堅貞頑強,斗志昂然的勇士。同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意a、文中有一個嘆詞噫,朗讀時聲音應該延長。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。菊之愛,陶后鮮有聞。是什么句式?陳述句在朗讀時應讀平調,這ー句重音應放在鮮字上,應讀出惋惜的語氣。蓮之愛,同予者何人?是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。牡丹之愛,宜乎眾矣!什么句式?感嘆句朗讀應讀降調,要讀出鄙視的語氣。《愛蓮說》教案篇41、知識目標朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。學習課文托物言志和襯托的手法。2、能力目標:培養學生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。3、情感目標:認識作品的現實意義,培養高尚良好的道德情操,提高生活情趣。4、創新目標培養主動質疑和自主探究的能力。培養從不同角度提出觀點的創新思維能力。培養整合材料的能力。:加強朗讀,學習本文托物言志和襯托的手法。：理解文章的主旨。:運用多媒體輔助教學、積累卡片:自主、合作、探究:誦讀、品析、說寫：ー課時一.賞圖評花,設境啟疑.教師啟發質疑對于美好的事物,人們總喜歡用花來形容、贊譽,可見花是非常圣潔、華貴的。正因為有花,這個世界オ變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界,美化生活,還賦予花以一定的性格品質。所以,每一種花都有自己的語言。比如:紅玫瑰的花語是愛/美,是送給愛人或者情人最好的禮物;康乃馨的花語是溫馨/慈祥,最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢?（如勿忘草:不要忘記我等）.學生自由發言談談各自所了解的花語,然后同位交流,說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。一、導入課題1、兩副圖畫相同點,答案就是謎底。埃及、印度國花;介紹荷花知識及動人傳說。荷花相傳是王母娘娘身邊的ー個美貌侍女ーー玉姬的化身。當初玉姬看見人間雙雙對對,男耕女織,十分羨慕,因此動了凡心,在河神女兒的陪伴下偷出天宮,來到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的風光是玉姬流連忘返,忘情的在湖中嬉戲,到天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中,并讓她“打入淤泥,永世不得再登南天”。從此,天宮中少了一位美貌的侍女,而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人恐怕很少。但是,不同的人往往喜愛不同的花,而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學家周敦頤,對牡丹、蓮花、菊花就評價不同,并且在ー篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題）（多媒體:欣賞蓮花配樂圖片）2、學生板書課題及作者:特別指出:字正確寫法。二、解題質疑1、文體解釋:表,記、說（雜文）、銘、序。2、從題目就可以看出,周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學們讀了這個題目,最想知道的是些什么?你覺得蓮花美在哪里?作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們將要討論的問題。（學生提出問題,教師鼓勵學生質疑。）（多媒體展示問題,學生帶著這些問題通讀全文）3、挑戰無標點原文,感受句讀,學生點評。4、聽MP3錄音,觀看荷花視頻。5、自由朗讀。二、自讀解疑,循序探究文章的語言美.提出自讀要求（創設情境,課前播放古箏樂曲）要解答這些問題,就必須仔細閱讀課文并認真研討。《愛蓮說》是文言文,閱讀時必須反復揣摩,循序漸進。大家可以分三步閱讀,探究答案。①第一步:聽讀課文,注意讀準字音和停頓;②第二步:邊讀邊譯,研討不懂的語句③第三步：讀思結合,探究問題的答案。.學生按要求自讀課文做到讀準字音,讀通課文,初步理解課文大意。（多媒體示范朗讀,使學生進入情境,感受蓮花的美。）.學生自主翻譯全文（同桌的兩個同學互相檢查）根據課文注解,把課文用現代漢語復述一遍,教師點撥重點詞句:蕃染濯溢謂鮮（多媒體:分頁展示翻譯內容）4.學生齊讀課文這一遍讀的要求是:讀正確字音,并結合注解,疏通文意。注意抬頭挺胸,聲音響亮、精神飽滿。要做到這一點,我們先要充分地理解課文內容,在把握作者感情的基礎上去讀。三、整體把握,深度感悟1、作者寫蓮花,可是文章開頭并沒有從蓮花寫起,在寫蓮花之前,作者寫了什么?有哪些人分別喜歡它們?(PPT10)2、思考討論:作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現在哪里呢?找出直接描繪蓮花形象的語句,思考作者從哪些方面來描繪蓮花外形的?作者從哪些方面描寫蓮花的?賦予蓮花哪些品格?討論完成下表。(PPT11-12)明確描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。作者是從生長環境、體態香氣、氣質風度等方面描述蓮花的外形的。教師隨機點撥:這些語句對蓮花作了生動逼真,盡善盡美的描繪,作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮,贊美蓮嗎?［明確］:當然不是,寫花就是寫人,詠花就是詠志。這七個分句句句寫花,又句句寫人,是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。教師隨機提問:作者把蓮花比喻為哪一種人呢?ーー君子那么,什么是君子?在你眼中的君子應該具有哪些品質?（學生思考后作答）4、想ー想:蓮與君子有哪些相似之處?結合蓮花圖,學生根據課文中的語句來對應蓮花所隱喻的品質,并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?（多媒體展示:將君子的七種品質對應相應的蓮花圖表）［明確］:由此可見,蓮花表現的品格:不與惡濁的世風同流合污,但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）正如君子通達事理,行為方正,美名遠揚,君子志潔行廉,又有莊重的儀態,令人敬重,不敢輕侮的性格特點。［教師點撥小結］:七個短語的描繪,可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質樸美、正直美、清高美等高尚品質,將蓮花的外部特征與內在氣質融合在ー起,達到了“形”與“神”的髙度統ー。5、請同學們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。6、課文寫了蓮花,還寫了哪幾種花?有什么作用?作者對這幾種花各持什么態度?這些花的花語意義?（PPT13）請學生盡量讀出應有語氣。［明確］:蓮花是一種姿態優美品性高潔的花,深的人們的喜愛,不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質,從而抒發作者思想感情的文章。四、教師小結同學們都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深,因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來,我們還要仔細體會。我們ー起看課文的內容。總結作者的生活態度,理解文章的意蘊美。1、總結作者的生活態度作者認為:在封建社會里,整個社會的風氣是貪慕富貴、追名逐利的,也有少部分人不愿意跟統治者同流合污而選擇逃避現實,隱居起來。只有蓮花ー樣的君子,潔身自好,保持高潔的操守。作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風同流合污,為人正直、莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!但是當時社會這樣真正的君子少,而追求富貴的人多啊!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強列的鄙視!文章借贊美蓮花的可愛來贊頌君子的堅貞氣節,因此這既是作者自況,也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評,表現作者不慕名利、潔身自好的生活態度。2、品文論人,整合提升。（討論文章的現實意義）作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時代、環境息息相關,更和他在這ー特定的環境中保持的自身特性息息相關。作者既不愿像陶淵明那樣做ー個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾地保持正直的操守,做ー名君子,這在封建社會實在是難能可貴、超凡脫俗的。他表現出的對貪慕富貴的鄙棄,對髙潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。生活中可能會遇到各種各樣的環境,有好的,有差的,有的可能暫時生活在‘污泥’中,但文章告訴我們,不管現實社會怎樣,我們一定要有清醒的頭腦,有獨立的人格，有崇高的追求,絕不能隨波逐流,要經得起生活的考驗,做一名堅強、自信、自尊、自愛的人,在逆境中同樣健康成長!五、能力訓練,習得語感［過渡］:周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們ー個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實的經歷,還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。本文突出的ー個特點就是運用了托物言志的寫法,借花喻人,花美人更美,自然貼切。（邊板書:托物言志）1、了解托物言志。（多媒體演示:播放概念）［明確］:托物言志是詩歌散文中經常運用的表現手法,即作者借助對某種事物的刻畫來寄托、傳達自己的某種感情、抱負、志趣或某種品格志向。用這種方法可使文章生動形象,含蓄而給人回味。2、拓展延伸，舉例說明概念。（多媒體演示示例）［教師點撥］:以花為例。其中蓮花是一種姿態優美品性高潔的花,因此深得人們喜愛。比如:澳門特別行政區的區徽是以蓮花構成的。不僅因為澳門蓮多、蓮美,更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。［思考討論］:同樣有些文章表面上是寫物,實際上也是寫人。在我們的課本中,這類文章并不鮮見,我們以前學過托物言志的文章嗎?我們曾學過楊朔的散文《荔枝蜜》,作者以小見大,托物言志,借贊蜜蜂,熱情謳歌了創造物質財富和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國,作者愿意像小蜜蜂ー樣忘我勞動。不少這類值得傳誦的名篇,作者所托之物雖小,但所言之志卻不凡。［教師啟發］:作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發,這類事物往往外形特征比較鮮明,只要找準對其外在形象的描寫,就可分析出它的內在品質。事實上,事物的外特征便是其內在品質的外在表現。比如蠟燭何等的平凡,卻燃燒自己照亮了別人,這就是無私奉獻精神的體現。［小結］:我們周圍的事物,由于它的形狀、它的性質、它的“經歷”有很多特點,往往有“寓意”。例如梅花的耐寒,根的只講奉獻而不表現自己,粉筆的平凡、貢獻大而“粉身碎骨”等。這些事物都可以作為題目來寫詠物言志的文章。3、練習托物言志的寫法。（放圖像）［過渡］:仿照作者用蓮花來寄托感情的方法,用“我喜歡,因為。”的句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木,也可以任意地另找ー種。在紙上寫ー下,先說給你的同桌聽,然后我們再ー起交流。（但要注意兩點:第一,要注意內在聯系;第二,要有新意。）例句:我愛梅花,因為它冒風霜,戰冰雪,總是第一個迎接春天的到來。正如謙遜無私、堅強不屈的革命戰士。將剛オ的造句練習擴充為200字左右的小短文,寫在練筆本上。（多媒體示例演示,學生活動,教師適時點評）（我喜歡朱頂紅?？）六、背誦積累,積淀語感。（指導學生有感情地背誦課文）同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學們能不能把它背出來。（播放多媒體配畫配樂畫面,再悉心品味一下蓮花的無窮魅力!）七、課文總結這堂課我們通過朗讀,掌握了朗讀文言文的一般方法,理解了課文內容,了解了托物言志這種寫法的特點。《愛蓮說》僅119個字,但它以其豐富的內涵、質樸的語言在中國古代小品文中占據了重要地位,數百年傳誦不衰。封建時代的君子形象對我們今天如何做人,完善自我品德修養有一定的啟示。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘,而那高潔淳樸、不思富貴的品質則成了中華民族傳統美德中不可缺少的組成部分!希望在二十一世紀的今天,同學們都能夠志存高遠,做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。七、布置作業1、背誦這篇課文。2、請用托物言志的方法,選擇ー種你喜歡的花草樹木或其它物件進行描寫,以《—贊》為題,要求通過描寫的事物抒發感情,說明一定的道理。3、搜集使用托物言志描寫的詩句。ハ、板書設計愛蓮說蓮花君子生長環境:高、直不同流合污體態香氣:正直、內心通達、行為正直風度氣質:高潔美名遠揚《愛蓮說》教案篇5教學目標:1、理解蓮花的高潔品格。2、理解托物言志的寫法。教學重難點:指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學內容及步驟:ー、導入課文。二、解題,揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章:1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?三、自讀課文,疏通文意請同學們自讀課文,要求:讀通字詞。1、檢查自讀情況（看小黑板,提問）看清字形,讀準字音,理解字意:周敦頤〇可愛者甚蕃〇出淤泥而不染〇濯清漣而不妖〇可遠觀而不可褻玩焉〇陶后鮮有聞〇請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。（前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。）3、請兩位學生翻譯課文。四、研讀課文（-）理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）2、作者從哪些方面描寫蓮?（學生討論,教師引導）3、總結。4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）3、教師引導學生理解。3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態度。（三）理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態度。3、指導學生朗讀,注意（噫、鮮、人的讀法）4、小結:這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做ー個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做ー名君子。五、背誦全文。六、總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮ー樣正直的人。七、布置作業熟練背誦并默寫課文。板書設計愛蓮說陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視予獨愛蓮君子者贊美托物言志《愛蓮說》教案篇6教學目的.理解托物言志的寫法.背誦課文教學設想.課型:語言自讀涵詠課.課時:ー課時教學過程ー、導語設計設計ー:同學們,我們能夠很好地生活在世上,是因為大自然為我們創設了一個美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界,還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花,這個世界オ變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷,人間第一香”,描寫杏花的詩句“滿園春色關不住,ー枝紅杏出墻來”……可以說,描寫花的詩句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題:愛蓮說）設計ニ:リ帀:同學們,你們愛花嗎?生:（略）師:既然愛花,那么請你說出ー種你喜愛的花,并說出喜愛的原因。生答:（略）師:看來,同學們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題:愛蓮說）設計三:リ帀:這節課,咱們先ー起欣賞一幅畫（打開多媒體課件ーー國畫“蓮花”）。多美的蓮花啊!清純,脫俗,她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句,并朗讀給全班同學聽。生答:（略）（充分利用教室內的多媒體網絡資源現場調閱網上有關“蓮花”的古詩文句）リ帀：同學們平時看的書很多,朗讀得也不錯,這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作ーー《愛蓮說》（板書課題:愛蓮說）［注:三種“導語設計”根據課堂需要任選ー種。］二、整體把握,感知語言.教師范讀,同時要求學生給生字注音,并標出難句。.讓學生自由朗讀課文,初步理解課文大意。.任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。.全班齊讀課文,并結合注解,疏通文意（字面意思）。三、品味語言,領悟語感リ帀:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現在哪里呢?［明確］①從生長環境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質樸;②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”的清高。リ帀:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?［明確］作者借蓮花來寫人。①在社會大環境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花ー樣高潔質樸;②作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態度;③把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質。リ帀:作者借蓮花來寫人,而又直接在文中點出來,那這種寫法叫什么?（明確:托物喻人）那么,下面我們結合“時代與環境資料”（打開多媒體中的“背景文字”）,看完后,想ー想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?提示:學生活動,教師小結。小結:大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時代、環境息息相關,更和他在這一特定的環境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們ー個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實的經歷,還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。師:剛オ,同學們已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧ー下,看看還有什么不懂的,提出來,請同學幫助解決。學生可能會提出以下幾個問題:（1）篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?［提示］對比、襯托（正襯、反襯）（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字?［提示］第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度,但不賛同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態度。（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊ーー牡丹ーー蓮”的順序寫的,為什么文末卻按“菊ーー蓮ーー牡丹”的順序呢?［提示］前半部分按“菊ーー牡丹ーー蓮”的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按“菊ーー蓮ーー牡丹”的順序寫,是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯ー下,更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,更表達了作者復雜的思想感情。四、實踐語言,習得語感.讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點:第一,要注意內在聯系;第二,要有新意。（學生活動,教師適時點評）.在改革開放的今天,社會上出現了一些不正之風（比如說“央視”20xx年4月20日晩播出的《內江城管透視》）,我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?（學生討論,老師適時引導點評）五、背誦積累,積淀語感.延伸積累,師生補充有關描寫“蓮花”的詩句。.指導學生有感情地背誦課文。六、結束語課上,同學們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服カ的文章,為了使這篇課文進ー步得到深化和運用,今天回家的作業就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。附:板書設計愛蓮說周敦頤出淤泥而不染 高潔生長環境濯清蓮而不妖 質樸不慕名利中通外直,不蔓不枝 正直花之君子體態香氣潔身自好香遠益清 芳香風度:亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉 清亮托物 喻人《愛蓮說》教案篇7ー、教學設想:《愛蓮說》是八年級上冊的ー篇課文。我在教案的設計上,カ求體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學中力求體現“學生為主體,教師為主導”的理念：在學習方式上,注重學生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點撥;從教法上看,カ求將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。二、教學目標:1、知識與技能:了解“說”的特點,學習本文托物言志的寫法。2、過程與方法:反復朗讀以至成誦,通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。3、情感、態度與價值觀:學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。三、教學重、難點:1、教學重點:1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯,理解文章內容,學習文章托物言志的寫法。2、教學難點:理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。四:教學過程:ー、導入新課,激發興趣。リ帀:同學們,你們愛花嗎?生:（略）リ帀:既然愛花,那么請你說出ー種你喜愛的花,并說出喜愛的原因。生答:（略）リ帀:看來,同學們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題:愛蓮說）リ帀:咱們先ー起欣賞一幅畫（打開多媒體課件ーー國畫“蓮花”）。多美的蓮花啊!清純,脫俗,它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句,并朗讀給全班同學聽。示例:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。二、了解體裁,簡介作者。①了解體裁點撥:“說”在這里表示ー種議論性的古代文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡介明確:周敦頤（1017T073）,宋代道洲（現在湖南省道縣）人,字茂叔,哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。三、整體把握,感知語言。1、學生自由的讀課文。2、聽錄音,注意朗讀的節奏和情感。3、學生齊讀課文,整體感知四、分組自學,疏通文意。1、分組自學,要求:①對照注釋,利用工具書,翻譯全文。②不懂之處,互相討論。2、匯報自學情況,不懂之處,舉手提出,可指名回答。五、合作探究,品味賞析。1、探究文章的內容,體會文章的思想情感。（學生分組討論,與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（多媒體展示問題）①.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?討論并歸納:喜愛哪ー種花,是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。②.提問:文章用了兩個“獨”字,表現了作者什么樣的生活態度。討論并歸納:兩個“獨”字,充分表現了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同于陶淵明的生活態度。③.提問:“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。④.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納:（1）從生長環境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的質樸;（2）從體態香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠益清”的芳香;（3）從風度方面：寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為ー種高貴品質的象征。⑤.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。2.學習“托物言志”的寫法點撥:作者把蓮花比作君子,由此可見他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花ー樣的高尚品格的人,表達了作者不慕名利,潔身自好的生活態度。這種寫法叫“托物言志”。六、背誦積累,積淀語感讓學生有感情地朗讀課文,并在理解的基礎上,背誦課文。七、實踐語言,習得語感學習本文托物言志的寫法,以“我愛”說或寫一段話,抓住所說事物的特征,力求能出新意。例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。ハ、歸納總結本文托物言志,表達了作者不慕名利,潔身自好的生活態度,同時也表達了作者對追名逐利,趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子”出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的美德,表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。附:板書設計愛蓮說周敦頤出淤泥而不染 高潔濯清漣而不妖 質樸中通外直,不蔓不枝 正直香遠益清 芳香亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉 清高托物 言志（蓮）（不慕名利潔身自好）《愛蓮說》教案篇8:愛蓮說.朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。.學習本文托物言志和襯托的手法。.學習蓮花高潔的品質,培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。學習本文托物言志和襯托的手法。理解文章的主旨。:多媒體:自主、合作、探究:ー課時ー、情景導入:（上課前播放音樂,上課開始停止播放,開始導入。）（幻燈片1）今天我和大家合作學習一篇優美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。（幻燈片2）蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里?（按鍵播放蓮花組圖。）（幻燈片3至幻燈片6）問題:你覺得蓮花美在哪里?（學生各抒己見,學生的回答,一律加以肯定。）（幻燈片6）解說:蓮花是一種姿態優美品性高潔的、花,深的人們的喜愛,因此它很早就出現在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷オ露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”；（幻燈片7）蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”；（幻燈片8）屈原的“制芟（ji）荷以為衣,集芙蓉以為裳”。（幻燈片9）這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質,從而抒發作者思想感情的文章。二、了解作者體裁。在分析課文之前,我們先來了解一下本文的作者和體裁。.（放作者圖像）指名朗讀。（幻燈片10）（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤（1017-1073）,宋代道洲（現在湖南省道縣）人,字茂叔,北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時,曾率屬下在府署東側開辟ー四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”）,池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。.了解本文的體裁。（幻燈片11）“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋?（幻燈片12）明確:就是說說愛好蓮花的問題。（其他理解只要言之有理即可）。解說:作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。三、朗讀訓練。.我們先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語氣。（幻燈片13）.錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。（幻燈片14）（檢查聽讀效果,大屏幕出示生字,指名學生讀出它的音。）（幻燈片15）蕃（fGn）頤（y1）濯（zhiio）淤（yu）漣（lidn）蔓（man）褻（xie）噫（yI）鮮（xiGn）有聞.請同學們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。.齊讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。教師小結:這是ー篇文言文,大家注意文言文的讀法與現代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的?（回答后總結）是的,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經驗,可以讀得更舒緩ー些。要做到這一點,我們先要充分地理解課文內容,在把握作者感情地基礎上去讀。四、出示學習重點。（大屏幕投影）（幻燈片16）.托物言志的寫法。.襯托的寫法。.掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。五、理解文意。.下面就請同學們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問,共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結果）（幻燈片17）.請同學們根據注解,將課文翻譯成現代文。（大屏幕投影）（幻燈片18至幻燈片21）六、理解本文的托物言志和襯托的手法。.作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮?表現了蓮的哪些品質?（幻燈片22）明確:.課文中作者列出了哪幾種花?（幻燈片23）明確:蓮花、菊花、牡丹.這三種花分別有哪些人喜歡?（幻燈片24）明確:蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）.這三種花的象征意義?（幻燈片25至幻燈片27）明確:菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。.陶淵明為什么獨愛菊花?（幻燈片28）明確:因為菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱土,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。.文中為什么要寫牡丹?（幻燈片29）明確：因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風,這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。.找出課文中的原句,體會作者對三種花各持什么態度?明確:菊之愛,陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜蓮之愛,同予者何人?君子者無贊美牡丹之愛,宜乎眾矣。趨利者眾諷刺板書:（幻燈片30）映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮無（突出）小結:托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達自己的思想感情。（幻燈片31）例如:蓮花君子七、能力訓練。模仿例句,用托物言志的方法造句。（幻燈片32）例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。造句:我愛,因為它。.背誦課文。.將剛オ的造句練習擴充為200字左右的小短文,寫在練習本上。《愛蓮說》教案篇9教學設計示例第一課時（一）明確目標要求學生勾畫閱讀提示的要點,明確學習《陋室銘》的素質教育目標。師生討論,逐條板書或投影顯示本節課素質教育目標。（二）整體感知.教師引導:要準確地理解作品的思想感情,就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復習有關劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。劉禹錫,字夢得,唐朝人,自幼好學,21歲中進士,官至監察御史。“窮則獨善其身,達則兼濟天下”,是中國古代知識分子調整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。.結合注釋學習“銘”,讓學生當堂記憶。教師當堂抽查。銘,古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文