開放學習指南本科形考作業開放學習指南本科形考作業開放學習指南本科形考作業資料僅供參考文件編號：2022年4月開放學習指南本科形考作業版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：1.開放教育為什么要制定個人學習計劃，進行課程注冊？答：開放教育制定個人學習計劃，是因為各個學生入學文化基礎，學習動機，學習能力，年齡，家庭生活或工作環境各不相同，要求以同樣的進度，按同樣的計劃完成學習是不恰當的，科學地根據個人的實際情況制定學習計劃，有利于其成功的完成自己的學業。隨著現代遠程開放教育的發展，電大的學期注冊將逐步改為課程注冊，即學生每學期可按照自己制定的修課計劃，以課程為單位注冊并交納學習費用，參加學習和考試。2.開放教育的意義和目的是什么？答：開放教育的意義是：1使學習成為人身發展的需要。2使學習成為人生命活動的一部分。3是學習成為提高人才綜合素質能力的重要手段。4學習成為一種社會責任。開放教育的目的是：適應現代知識信息時代人才培養的要求，構建終身學習體系。3.開放教育學生與其他學生有什么不同答：開放教育學生與其他學生不同主要在于三個方面：1入學方式不同—開放教育的學生是經學校自主測試后入學的；電大其它類型的學生則需要通過普通高考或者成人高考錄取。2學習方式不同—開放教育的學生以在職、業余、自主學習為主，輔之以必要面授和學習支持服務，沒有固定的班級建制，學生可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式等自主安排學習；電大其它類型的學生則保留傳統的班級建制，學習的開放性和自主性較小。3對各種學習資源的利用和學習支持服務的需求不同—開放教育的學生以自主學習為主，對各種學習資源的利用更具有多元化和個性化特點，對完善的學習支持服務需求更為迫切；電大其他類型的學生則較多地依賴教師面授，對各種學習資源的利用和學習支持服務的依賴相對較少。4.開放教育課程為什么進行形成性考核加強對教學過程的管理進行形成性考核有什么重要意義為什么說形成性考核時提高課程通過率的說法是片面的答：形成性考核能使學校了解開放教育學生的全過程，把學生平時學習成果和考試成績結合起來，全面地評價一個學生，它避免了“一考終身制”的弊端，充分調動平時學習聯系的積極性，提高教學質量。加強對教學過程的管理，進行形成性考核，提高學生平時聽課、聯系信息的積極性的良好手段，有助于考查學生學習的全過程，把平時學習成果與考試成績結合，避免期末考試的種種弊端，全面地評價學生。搞好形成性考核的目的是促進學生平時的學習，綜合全面地評價學生本學期全面的學習質量，而不是僅僅為了提高通過率，如果平時學習不認真，學習不努力，也可能最終不能通過考核。5.請談談你對開放教育教學形式的認識和對今后學習的打算。答：通過對開放教育形式的學習，可以提高自己的學習能力。在信息化社會中，一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習才能跟上生活工作的節奏。因此，人們越來越認識到終身學習將伴隨自己的一生。現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受教育不再是少數人享有的權利，而是個體學習的基本條件。現在開放教育中，教育資源，教育對象，教育時空的開放，為大眾的終身學習提供看可能性，接受開放教育能為繼續學習培養良好學習習慣，掌握必要的學習技能，學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷的獲取知識是非常有益的。今后學習的打算：參加同專業同層次的學習小組，與同學們一起討論學習上的問題：交流學習心得和體會，交流學習方法和技巧，交流學習信息和資料，互相鼓舞學習信心，消除個別化學習帶來的孤獨感，在互幫互學中共同提高，同時通過計算機網絡，電話等通訊方式和學習小組的其他成員經常保持聯系，及時解決在學習中出現的各種難題。題目一、簡答（每題10分，共40分）1、開放教育為什么要制定個人學習計劃、進行課程注冊？2、開放教育的意義和目的是什么？3、開放教育學生與電大其他學生有什么不同？4、開放教育課程為什么進行形成性考核加強對教學過程的管理進行形成性考核有什么重要意義為什么說形成性考核是提高課程通過率的說法是片面的二、論述（60分）請談談你對開放教育教學形式的認識和對今后學習的打算。推薦【1】為貫徹"人才培養模式改革和開放教育試點"項目各專業的教學要求,加強對學生自主學習的指導,現對開放教育試點專業的學生如何制定個人學習計劃,提出以下要求.一,制定個人學習計劃的目的"人才培養模式改革和開放教育試點"項目強調以學生和學習為中心,在教學過程中,強調由傳統教育的以教為主轉變為以學生自主學習為主,在教學方式上采用多種媒體教材和現代信息技術手段.試點專業的學生,利用多種媒體教學資源和現代化教學手段進行學習,參加必要的面授輔導,小組學習等教學交流活動,學校提供相應的學習支持服務.學生可以根據自身的情況,如學習需要,學習時間,學習基礎,學習習慣,學習方式,學習進度等在學校的指導下自主安排學習,對課程的選擇和媒體的使用有一定的自主權.因此學生必須具備一定的自主學習能力,形成良好的自主學習習慣.這就要求學生在學習之前,對自己所要修讀的全部課程,學習時間安排有一個總體規劃,同時每學期根據修讀課程的情況和自身主客觀條件選擇適合自己,符合本人實際的學習方式.一個精心設計的合理的個人學習計劃,是學生取得學業成功的重要因素之一.二,學習計劃的主要內容學生個人學習計劃可包括專業學習計劃和學期學習計劃兩種.專業學習計劃為學生學習該專業的總體學習規劃,主要內容為確定修讀課程及修業年限,以選課為主.學期學習計劃為學生每學期的學習規劃,主要內容為根據修讀課程的學習資源和教學活動安排,確定學習方式,學習進度,學習時間,學習地點等,以課程的學習計劃,學習安排為主.三,制定個人學習計劃的前提1.制定個人學習計劃,首先要認真閱讀所修專業的教學計劃,了解本專業的培養目標,培養規格,所修課程及其學分,課程類型(必修課,限選課,選修課,實踐教學環節)等.2.在專業指導教師的指導下,了解本專業的知識結構,課程體系,課程性質(基礎課,專業基礎課,專業課,實踐課等),各課程的前修后續關系,以及各課程的教學媒體資源,主要教學手段,教學內容等.3.正確估計個人的主客觀條件,包括自身的學習基礎,專業基礎,學習習慣,學習條件,工作性質,能用于學習的時間等.四,制定個人學習計劃的步驟1.在入學教育后,根據專業教學計劃進程表,確定出自己完成學業要修的課程,包括必修課,限選課,選修課和要完成的教學實踐環節,并達到最低畢業總學分的要求.2.根據個人的主客觀條件,確定個人每學期修讀的課程及修業年限.在專業指導教師的具體指導下,學生可以根據課程的難易程度,前修后續關系,確定每學期修讀的課程及需要完成的實踐教學環節,并根據自身的情況,條件及修讀課程的情況,確定個人的修業年限.按照中央電大學籍管理的規定,學生最短可在一年半內完成學業,最長可在八年內完成學業.3.根據本人的工作,生活等情況,計劃出每周能夠用于學習的時間.一般來說學生一個學期修讀課程的總學分數的倍或3倍應是本人一周計劃的學習時間的小時數.學生可以依據本人能夠用于學習的時間量,計劃每學期修讀課程的門數.對于本科試點專業的學生,如非相同或相關專業專科的畢業生,還需把修讀補修課程的時間計劃在內.4.在確定完以上環節后,學生可將自己的選課計劃,修業年限,課程學習學期安排等列成計劃表,形成個人的專業學習計劃.5.每學期初,根據專業學習計劃,學校提供的課程學習資源,教學活動安排及自身情況,制定本學期學習計劃.包括學習課程,自己希望嘗試的主要學習方式,所用教學媒體和學習方法,學習時間,學習地點安排等.如果個人認為有必要,還可以把某些學習措施和對自己的要求寫入計劃中,以便經常進行自我檢查,自我督促,鞭策自己在計劃學習時間內完成學習任務.6.學生在按學習計劃進行學習的過程中,會受到多種因素的影響,可以根據情況調整學習計劃.同時修訂學習計劃情況要及時向學校反映.五,試點學校所應提供的學習支持服務學生在制定個人學習計劃時,試點學校應提供以下學習支持服務:1.向學生介紹"人才培養模式改革和開放教育試點"研究項目的教育理念,教學手段,學習特點.2.提供相應專業的教學計劃,專業教學實施方案,課程教學大綱,考核說明,教學媒體配置,教學活動安排等相應資料.3.配置專業指導教師,向學生介紹本專業的培養目標,知識結構,課程體系,課程性質及各課程教學媒體資源,主要教學手段,教學內容等.提供選課指導,學習方法指導,心理咨詢等,指導學生制定適合個人的學習計劃.4.根據學生的要求和制訂學習計劃的需要,提供其他相應的學習支持服務【2】目的：旨在通過課題研究和試點工作，探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下專科教育和本科教育（專科起點）人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制，為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才。意義：本項目是教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，實施"現代遠程教育工程"的重要組成部分；是我國高等教育改革的一個重要組成部分；是電大自身發展和改革的一個重要機遇，它將有力促進廣播電視大學開放教育事業的發展，實現教育部提出的21世紀初把廣播電視大學建設成具有中國特色的、開展現代遠程教育的開放大學的目標。【3】開放教育學生與電大其他學生的不同點主要在于：入學方式不同。開放教育的學生（以及注冊視聽生）是免試入學的。電大其他類型的學生則需通過普通高考或成人高考錄取。學習方式不同。開放教育的學生（以及注冊視聽生）以在職、業余、自主學習為主，接受必要的面授輔導和學習支持服務。沒有固定的班級建制，學生可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式等自主安排學習。電大其他類型的學生則往往以傳統的班組建制進行學習，學習的開放性和自主性較小。對各種學習資源的利用和學習支持服務的需求不同。開放教育的學習以自主學習為主，對各種學習資源（包括多種媒體教材和多種現代化手段）的利用更具有多元化和個性化特點，對完善的學習支持服務需求更為迫切。電大其他類型的學生則較多地依賴教師面授，對各種學習資源的利用和學習支持服務的依賴相對較小。【4】形成性考核是電大為確保教學質量，加強對教學過程的管理的一項具體措施。形成性考核包括出勤、作業、多媒體咨詢、其他途徑的答疑解難等。【論述】中央電大開展的開放教育試點項目對于推進教育的大眾化和終身化，以適應學習化社會的需要具有十分重要的意義，使我們真正認識到探索開放教育教學模式對電大面向21世紀改革和發展的緊迫性和必要性。為此，要求我們徹底擺脫傳統教育觀念的束縛，樹立“以學生為中心”的教學觀念，在教學計劃和教學方案實施中，要堅持從學生的學習需要出發，為學生盡可能多的提供教學支持和服務。另一方面也要轉變學生的學習觀念，通過培訓，使學生改變過分依賴教師的傳統習慣，要丟掉拐杖，自己走路，了解以自主學習為主的新的教學模式的性質和特點，盡快實現學習觀念的轉變，探索在新的學習模式下有效地學習。“以學生為中心”，要求教師轉變角色，把滿足學生學習需要放在首位，學生是學習的主體，要充分發揮他們的能動性和自主性，使他們成為學習的主人，培養創新意識和創新能力，這也是實現人才培養目標的要求。我國實施現代遠程教育工程，構建終身教育體系，就是為了提高全民族素質，推進社會的發展和進步。而優秀人才的素質不是知識內容的積累，不是“書呆子”，我們培養高等專門應用型人才，就是要在實踐中能獨立地思考、獨立解決實際工作中的問題，并能夠創新，成為用得上的人才。現代遠程開放教育是以衛星電視技術、計算機技術和通信技術為傳播媒介的數字化教育，它的飛速發展為建立“以學生為中心”的開放教育教學體系提供了基礎和可能。基于計算機平臺的網絡化教學，使學習者的學習不受時間和空間的限制，使教與學可以“脫離”，是自主學習的有效保證。電大學習幾乎是業余，開放教育學員主要以在職成人為主，各自的工作、生活情況不盡相同，沒有條件長時間的集中在一起學習，教學過程必須更多的借助于多種媒體來完成，這在客觀上要求學習者必須具備自主學習的能力。在教學過程中，教師在全面進行教學改革，探索以新的教學模式進行教學，而多數學生，尤其是專科生，長期以來在以教師傳授知識為主的傳統教學模式中，養成了過分依賴教師，不會自主學習、不善于自主學習的壞習慣。要求教師講題目、講重點、給答案，自主學習效率普遍較低，無法適應目前教改的要求。因此，在構建新的教學模式過程中，教師的導學和學生的自主學習要有機結合，如何培養學生的自主學習能力就非常關鍵。一方面要更新學生的學習觀念，另一方面要培養他們在多媒體和網絡環境中的高效學習方法和學習能力，使其行之有效地學習，從而提高自主學習能力和創新能力。二、自主學習的前提條件這里主要談學習客體的條件。即教師、資源等支持服務體系。1、教師的“導”。自主學習不同于自學，所謂自學是學習者獨立完成學習過程的學習，幾乎沒有外在幫助。而自主學習是指學習者具備一定的自主能力和學習能力，主動地、有主見地學習，它不完全是一種個體行為，需要教師給予指導、同學互相幫助、媒體資源豐富等。自主學習強調學習者的主體作用，但不能由此而忽視教師的作用。開放教育對教師的要求更高，不能死守長期積累的所謂教學經驗。在自主學習為主的學習模式中，教師的作用主要是有效地組織、幫助和指導學生進行自主學習，在答疑解難和作業評價上下功夫，使學生的潛能在學習中得到充分發揮。開放教育的教學模式，要求教師變換角色，由“教”變“導”，但導學不是簡單的講解重點或課程知識的內在體系，這些內容學生通過多種媒體自己可以解決。作為導學，是要指導學生自主化學習的過程，指導學生選擇媒體，安排學習計劃和進度，建議學習方法，布置和批改作業給予學習成果評價，指導小組討論，當然也包括課程體系的介紹，學習各章節應注意的問題，從而便于學生自主學習。因此，教師“導”的如何是學生能否有效進行自主學習的前提。2、教材的“適”。教材是學生學習的主要依據，也是一門課程學習的核心內容。教材的編寫要適合于開放學員的自主學習，要有針對性。教材的編寫也要確立“以學生為中心”的觀念，要考慮學生為何需要這套教材，要建設完整配套的多媒體遠程教材體系。3、資源的“富”。現代遠程教育是建立在多種媒體教學基礎上的，現在的電大學生多是在信息技術飛速發展的時代成長起來的，通過網絡資源接受知識是他們學習的一個重要途徑。這正符合開放教育自主化學習的發展趨勢。電大開放教育試點已有三年，但總體來講網絡資源建設略顯貧乏。一些省市教學平臺資源數量不多、門類不全，有的只是文字教材搬家，對學生的自主學習缺乏指導，這也是目前開放學員上網學習未能普及的原因所在。加強資源建設，以“學生為中心”，想學生之所想，急學生之所需，是當前網絡資源建設尤為緊迫的任務。網絡教學資源的建設，應以指導和輔助為主，要和課程教材有機配套，陰陽合璧，使學生能主動上網瀏覽、下載，輔助學生完成學習任務。要建立完整的以自主學習為主的教學模式，除上述“導、適、富”外，學校還要在其他方面提供必要的支持，如建立服務中心、提供租借服務項目、為學生提供自主學習的活動場所等。三、自主學習的能力培養開放教育的教學模式強調學生以自主學習為主，但在實施這一教學過程中，常常會發現很多學生仍習慣于傳統的面授教育，在新模式中的學習困難較大。究其原因，主要是自主學習的能力較差，依賴性較強，習慣圍著教師的指揮棒轉。如何激發學生主動學習的熱情，培養自主學習的能力，使開放教育試點不流于形式，是目前電大教學改革中的關鍵。1、觀念轉變是先導。電大學生主要是在職成人，以前的高考落榜生，他們在中學所接受的就是傳統的面授教育，被動地接受知識，開放教育對他們來說是陌生的。因此，在新生入學之際，必須認真組織上好第一堂課，介紹開放教育的性質、特點、規律，通過哪些媒體渠道輔助學習，一句話，就是要告知學生在新模式下應該怎么學，怎樣有效地完成學習任務。只有讓學生對開放教育有一個全面深刻的了解，在觀念上實現轉變，才能培養學生自主學習的理念，激發學生主動學習的熱情。人的習慣是惰性的，而一旦失去了依賴，惰就能轉變為勤。學習者的學習也是如此，習慣的東西失去了，就要以勤來形成新的習慣