幼兒教師

禮儀1a幼兒教師

禮儀1a引言禮儀教育，是關(guān)于美的教育，也是關(guān)于心靈的教育。所謂禮儀，就是人們調(diào)節(jié)自我行為與人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則。禮——禮節(jié)、禮貌儀——儀表、儀式2a引言禮儀教育，是關(guān)于美的教育，也是關(guān)于心靈的教育。所謂禮儀，中國自古以來被稱之為“禮儀之邦”，禮儀文明源遠(yuǎn)流長。孔子曰“不學(xué)禮，無以立”。以德為靈魂，以敬為核心，禮儀素養(yǎng)是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家內(nèi)在精神素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。3a中國自古以來被稱之為“禮儀之邦”，禮儀文明源遠(yuǎn)流長。孔子曰““德蘊(yùn)于中而禮形諸外”，禮儀修養(yǎng)表現(xiàn)在一個(gè)人的方方面面，從形象氣質(zhì)、言談舉止、著裝打扮等，無不散發(fā)出由內(nèi)而外的美好。4a“德蘊(yùn)于中而禮形諸外”，禮儀修養(yǎng)表現(xiàn)在一個(gè)人的方方面面，從形作為教師，知禮用禮更是具有雙重意義。一方面加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)可以打造完美的個(gè)人形象，另一方面通過自身身示范效應(yīng)，可以給孩子們樹立完美的榜樣。5a作為教師，知禮用禮更是5a幼兒階段是人生中最純真、也是模仿力最強(qiáng)的階段。這時(shí)的教育，是培養(yǎng)孩子心靈底色的教育，是事半功倍的教育。千教萬教，先教做人。孩子眼中的老師就是他第一模仿的標(biāo)準(zhǔn)。6a幼兒階段是人生中最純真、也是模仿力最強(qiáng)的階段。這時(shí)的教育，是追求由內(nèi)而外的完美、實(shí)施潤物無聲的教化，讓我們用愛與美去滋養(yǎng)孩子的心靈，點(diǎn)亮他們探尋世界的眼睛。7a追求由內(nèi)而外的完美、實(shí)施潤物無聲的教化，讓我們用愛與美去滋養(yǎng)成長為彬彬有禮、可敬可親的幼兒教師，要從形象和行為兩方面入手進(jìn)行打磨：

美好形象：給孩子美的啟迪和好的示范美好行為：語言得體、舉止文明，創(chuàng)造和諧的工作氛圍，引導(dǎo)孩子做人的道理。8a成長為彬彬有禮、可敬可親的幼兒教師，要從形象和行為兩方面入手一、形象篇美好形象：給孩子最初的美的啟迪

溫雅的儀容得體的服飾端莊的體態(tài)

美的化身，點(diǎn)亮孩子的眼睛9a一、形象篇美好形象：給孩子美的化身，點(diǎn)亮孩子的眼睛9a1、儀容溫雅面容清爽，畫一個(gè)淡雅的工作妝，倍加自信、倍感親切。發(fā)型利落發(fā)色柔和，透露出職業(yè)的干練。手部清潔，不留長指甲，注意細(xì)節(jié)。表情親切目光柔和，常掛微笑。10a1、儀容溫雅面容清爽，畫一個(gè)淡雅的工作妝，倍加自信、倍感親切特別注意：老師的眼睛會說話11a特別注意：老師的眼睛會說話11a2、服飾得體服裝整潔，款式大方，符合身份。色彩不宜灰暗，可適當(dāng)活潑一些，拉近與孩子們的距離、調(diào)動情緒。選擇服裝應(yīng)考慮到便于和孩子們活動游戲。少佩戴或不佩戴外露性的飾品。12a2、服飾得體服裝整潔，款式大方，符合身份。12a3、體態(tài)端莊體態(tài)就是身體在靜止或活動中表現(xiàn)出的各種姿態(tài)。在幼兒教師的工作中，較常用到的有站姿、坐姿、蹲姿以及各種手勢。13a3、體態(tài)端莊體態(tài)就是身體在靜止或活動中表現(xiàn)出的各種姿態(tài)。在幼14a14a站姿：腰背挺直、肩膀打開，不歪不斜、不依不靠，兩腿并攏或前后分開，呈現(xiàn)出神采奕奕的挺拔感覺。15a站姿：腰背挺直、肩膀打開，不歪不斜、不依不靠，兩腿并攏或前后16a16a17a17a坐姿：腰背挺直，肩膀打開，坐在椅子的前三分之二處，兩腿并攏，不躺靠在椅背上或趴在桌面上。18a坐姿：腰背挺直，肩膀打開，坐在椅子的前三分之二處，兩腿并攏，19a19a20a20a21a21a蹲姿：幼兒教師常會用到下蹲的動作，目的是降低高度，使視線與孩子們平齊，和孩子們打成一片。下蹲時(shí)的注意要點(diǎn)，是要保持腿部內(nèi)收的趨勢，最好能夠并攏。時(shí)間較長時(shí)，可以單腿甚至雙腿著地以緩解疲勞。22a蹲姿：幼兒教師常會用到下蹲的動作，目的是降低高度，使視線與孩23a23a手勢：老師的手勢應(yīng)該是親切的，讓孩子感到溫暖和鼓勵(lì)，讓家長體會出熱情和尊重。

24a手勢：老師的手勢應(yīng)該是親切的，讓孩子感到溫暖和鼓勵(lì)，讓家長體面對孩子：手勢豐富多做模擬性手勢來幫助講解、增強(qiáng)形象性，易于孩子理解；多做鼓勵(lì)性手勢，如適時(shí)為孩子的表現(xiàn)鼓掌、對孩子伸出大拇指等，以激發(fā)孩子的興趣和勇氣；多進(jìn)行肢體接觸，如摟抱、牽手、摸頭、拍背、摸臉等，以增強(qiáng)親密感，并可增加安全保護(hù)性。25a面對孩子：手勢豐富多做模擬性手勢來幫助講解、增強(qiáng)形象性，易于總之，我們提倡老師用豐富的手勢和各種肢體語言與孩子進(jìn)行親密的接觸，給孩子更多的鼓勵(lì)和安全感。26a總之，我們提倡老師用豐富的手勢和各種肢體語言與孩子進(jìn)行親密的面對家長：善意熱情有家長來訪，應(yīng)主動握手或招手致意以示歡迎；和家長之間遞接物品應(yīng)用雙手，不扔不甩；與家長溝通交流時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行肢體接觸以拉近距離（同性之間）。27a面對家長：善意熱情有家長來訪，應(yīng)主動握手或招手致意以示歡迎；手勢注意：力度適中，不要變成推推搡搡、甚至于誤傷孩子；不要用一個(gè)手指指點(diǎn)別人，尤其是批評孩子或接待家長的時(shí)候；溝通交流時(shí)，不要做出雙手叉腰或抱胸等冷漠動作。

不在孩子面前（其實(shí)也包括任何場合）做出粗俗的手勢。28a手勢注意：28a二、行為篇美好行為：引導(dǎo)孩子做人的準(zhǔn)則

語言得體舉止文明29a二、行為篇美好行為：引導(dǎo)孩子29a1、得體語言：讓孩子聽到真善美，學(xué)會愛與尊重

使用普通話，語調(diào)輕柔、音量適中、語氣溫柔，不用嚴(yán)厲、不耐煩的口吻，營造輕松愉悅的氣氛。30a1、得體語言：讓孩子聽到真善美，學(xué)會愛與尊重30a面對孩子：愛心、耐心、童心保持一顆童心，語氣上更生動一些，用詞上更貼近一些。多說表揚(yáng)的話少說批評的話，多說信任的話不說懷疑的話。多說請字多說謝字，讓孩子體會到被尊重31a面對孩子：愛心、耐心、童心保持一顆童心，語氣上更生動一些，用傾聽孩子想法，分享他們的快樂、安慰他們的傷心、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)意。孩子不明白時(shí)耐心解釋、反復(fù)說明，不要急躁。糾正孩子的過錯(cuò)時(shí)，嚴(yán)肅而不嚴(yán)厲。面對孩子的偶爾失誤，鼓勵(lì)幫助而不諷刺挖苦。面對孩子的無心之錯(cuò)，寬容理解而不窮追猛打。32a傾聽孩子想法，分享他們的快樂、安慰他們的傷心、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)意面對家長：尊重、真誠、溝通見到接送孩子的家長要禮貌稱呼、致以問候。孩子在幼兒園出現(xiàn)狀況要及時(shí)和家長溝通。對家長反映的幼兒園工作中的問題要認(rèn)真對待、虛心接受，不反感抗拒。工作中如果出現(xiàn)失誤要坦誠認(rèn)錯(cuò)，勇于承擔(dān)，不隱瞞推脫。與家長談?wù)摵⒆拥膯栴}要委婉，先表揚(yáng)再說不足，考慮家長的感受。33a面對家長：尊重、真誠、溝通見到接送孩子的家長要禮貌稱呼、致以語言禁忌不要在孩子面前說極端的話不要在孩子面前說爭吵的話不要在孩子面前說嘲諷的話不要在孩子面前說污穢的話不要在家長面前說挑釁的話不要在家長面前說冷漠的話不要在家長面前說推脫的話不要在家長面前說抱怨的話34a語言禁忌不要在孩子面前說不要在家長面前說34a總之，語言是我們實(shí)施教育的有力工具，也是我們增進(jìn)感情、化解矛盾的有效平臺。“說者無心，聽者有意”，對孩子來說，老師的語言也是他接受信息、進(jìn)行模仿的對象。在孩子和家長面前，讓我們的語言傳達(dá)出真誠、善意、修養(yǎng)與熱情，打造和諧的環(huán)境、滋潤孩子的心靈！35a總之，語言是我們實(shí)施教育的有力工具，也是我們增進(jìn)感情、化解矛2、舉止文明：耳濡目染，培養(yǎng)合格小公民

遵守公德愛護(hù)公物美化環(huán)境36a2、舉止文明：耳濡目染，培養(yǎng)合格小公民36a遵守公德：教師要提高文明修養(yǎng)，遵守社會公德和工作紀(jì)律，以身作則，在日常教育中和孩子共同從有序排隊(duì)、遵守紀(jì)律、分享玩具、分擔(dān)任務(wù)等事情做起，從而帶動培養(yǎng)孩子互相謙讓、行為規(guī)范的美好品質(zhì)。37a遵守公德：教師要提高文明修養(yǎng)，遵守社會公德和工作紀(jì)律，以身作愛護(hù)公物：公務(wù)是集體的象征，愛護(hù)公物實(shí)際是培養(yǎng)集體意識的好時(shí)機(jī)。教師要灌輸給孩子愛護(hù)公物的意識，首先從自身做起，如開關(guān)門窗輕手輕腳、物品輕拿輕放擺放有序、不亂丟玩具、不踢打桌椅、不踩踏草坪、不攀折花木等，以此帶動孩子做到愛護(hù)公物，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。38a愛護(hù)公物：公務(wù)是集體的象征，愛護(hù)公物實(shí)際是培養(yǎng)集體意識的好時(shí)美化環(huán)境：人的成長離不開具體的環(huán)境，而幼兒受到環(huán)境的影響會更大。幼兒園內(nèi)，觸目所及應(yīng)該充滿藝術(shù)的氛圍。教師應(yīng)該利用每一處空間，不讓一面墻留白，讓美充滿孩子的眼睛，匠心獨(dú)運(yùn)，為孩子營造一個(gè)繽紛的童話世界。39a美化環(huán)境：人的成長離不開具體的環(huán)境，而幼兒受到環(huán)境的影響會更結(jié)語幼兒教育是神圣的教育，是愛與美的教育。提高自身素養(yǎng)，實(shí)施禮儀教育，我們可以做得更好！40a結(jié)語幼兒教育是神圣的教育，是愛與美的教育。40a謝謝大家！

41a謝謝大家！41a職業(yè)妝的要求淡雅的工作妝可以塑造清爽干練的職業(yè)形象，傳遞出自信的工作態(tài)度，并帶給周圍的人美的享受。指導(dǎo)原則：眉淡、唇淺、粉薄、眼亮，不要過于濃烈。附：42a職業(yè)妝的要求淡雅的工作妝可以塑造清爽干練的職業(yè)形象，傳妝容重點(diǎn)：1、眉型修整43a妝容重點(diǎn)：1、眉型修整43a妝容重點(diǎn)：2、睫毛膏的暈染44a妝容重點(diǎn)：2、睫毛膏的暈染44a妝容重點(diǎn)：3、唇色提亮45a妝容重點(diǎn)：3、唇色提亮45a著裝原則：TPO原則

符合身份、區(qū)分場合、遵守成規(guī)、巧用配飾Time（時(shí)間、季節(jié)、時(shí)代）\Place（地點(diǎn)、場合、職位）\Object（目的對象）場合是個(gè)重要因素，一般可分為辦公場合、社交場合、休閑場合,應(yīng)區(qū)別對待。46a著裝原則：TPO原則幼兒教師

禮儀47a幼兒教師

禮儀1a引言禮儀教育，是關(guān)于美的教育，也是關(guān)于心靈的教育。所謂禮儀，就是人們調(diào)節(jié)自我行為與人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則。禮——禮節(jié)、禮貌儀——儀表、儀式48a引言禮儀教育，是關(guān)于美的教育，也是關(guān)于心靈的教育。所謂禮儀，中國自古以來被稱之為“禮儀之邦”，禮儀文明源遠(yuǎn)流長。孔子曰“不學(xué)禮，無以立”。以德為靈魂，以敬為核心，禮儀素養(yǎng)是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家內(nèi)在精神素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。49a中國自古以來被稱之為“禮儀之邦”，禮儀文明源遠(yuǎn)流長。孔子曰““德蘊(yùn)于中而禮形諸外”，禮儀修養(yǎng)表現(xiàn)在一個(gè)人的方方面面，從形象氣質(zhì)、言談舉止、著裝打扮等，無不散發(fā)出由內(nèi)而外的美好。50a“德蘊(yùn)于中而禮形諸外”，禮儀修養(yǎng)表現(xiàn)在一個(gè)人的方方面面，從形作為教師，知禮用禮更是具有雙重意義。一方面加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)可以打造完美的個(gè)人形象，另一方面通過自身身示范效應(yīng)，可以給孩子們樹立完美的榜樣。51a作為教師，知禮用禮更是5a幼兒階段是人生中最純真、也是模仿力最強(qiáng)的階段。這時(shí)的教育，是培養(yǎng)孩子心靈底色的教育，是事半功倍的教育。千教萬教，先教做人。孩子眼中的老師就是他第一模仿的標(biāo)準(zhǔn)。52a幼兒階段是人生中最純真、也是模仿力最強(qiáng)的階段。這時(shí)的教育，是追求由內(nèi)而外的完美、實(shí)施潤物無聲的教化，讓我們用愛與美去滋養(yǎng)孩子的心靈，點(diǎn)亮他們探尋世界的眼睛。53a追求由內(nèi)而外的完美、實(shí)施潤物無聲的教化，讓我們用愛與美去滋養(yǎng)成長為彬彬有禮、可敬可親的幼兒教師，要從形象和行為兩方面入手進(jìn)行打磨：

美好形象：給孩子美的啟迪和好的示范美好行為：語言得體、舉止文明，創(chuàng)造和諧的工作氛圍，引導(dǎo)孩子做人的道理。54a成長為彬彬有禮、可敬可親的幼兒教師，要從形象和行為兩方面入手一、形象篇美好形象：給孩子最初的美的啟迪

溫雅的儀容得體的服飾端莊的體態(tài)

美的化身，點(diǎn)亮孩子的眼睛55a一、形象篇美好形象：給孩子美的化身，點(diǎn)亮孩子的眼睛9a1、儀容溫雅面容清爽，畫一個(gè)淡雅的工作妝，倍加自信、倍感親切。發(fā)型利落發(fā)色柔和，透露出職業(yè)的干練。手部清潔，不留長指甲，注意細(xì)節(jié)。表情親切目光柔和，常掛微笑。56a1、儀容溫雅面容清爽，畫一個(gè)淡雅的工作妝，倍加自信、倍感親切特別注意：老師的眼睛會說話57a特別注意：老師的眼睛會說話11a2、服飾得體服裝整潔，款式大方，符合身份。色彩不宜灰暗，可適當(dāng)活潑一些，拉近與孩子們的距離、調(diào)動情緒。選擇服裝應(yīng)考慮到便于和孩子們活動游戲。少佩戴或不佩戴外露性的飾品。58a2、服飾得體服裝整潔，款式大方，符合身份。12a3、體態(tài)端莊體態(tài)就是身體在靜止或活動中表現(xiàn)出的各種姿態(tài)。在幼兒教師的工作中，較常用到的有站姿、坐姿、蹲姿以及各種手勢。59a3、體態(tài)端莊體態(tài)就是身體在靜止或活動中表現(xiàn)出的各種姿態(tài)。在幼60a14a站姿：腰背挺直、肩膀打開，不歪不斜、不依不靠，兩腿并攏或前后分開，呈現(xiàn)出神采奕奕的挺拔感覺。61a站姿：腰背挺直、肩膀打開，不歪不斜、不依不靠，兩腿并攏或前后62a16a63a17a坐姿：腰背挺直，肩膀打開，坐在椅子的前三分之二處，兩腿并攏，不躺靠在椅背上或趴在桌面上。64a坐姿：腰背挺直，肩膀打開，坐在椅子的前三分之二處，兩腿并攏，65a19a66a20a67a21a蹲姿：幼兒教師常會用到下蹲的動作，目的是降低高度，使視線與孩子們平齊，和孩子們打成一片。下蹲時(shí)的注意要點(diǎn)，是要保持腿部內(nèi)收的趨勢，最好能夠并攏。時(shí)間較長時(shí)，可以單腿甚至雙腿著地以緩解疲勞。68a蹲姿：幼兒教師常會用到下蹲的動作，目的是降低高度，使視線與孩69a23a手勢：老師的手勢應(yīng)該是親切的，讓孩子感到溫暖和鼓勵(lì)，讓家長體會出熱情和尊重。

70a手勢：老師的手勢應(yīng)該是親切的，讓孩子感到溫暖和鼓勵(lì)，讓家長體面對孩子：手勢豐富多做模擬性手勢來幫助講解、增強(qiáng)形象性，易于孩子理解；多做鼓勵(lì)性手勢，如適時(shí)為孩子的表現(xiàn)鼓掌、對孩子伸出大拇指等，以激發(fā)孩子的興趣和勇氣；多進(jìn)行肢體接觸，如摟抱、牽手、摸頭、拍背、摸臉等，以增強(qiáng)親密感，并可增加安全保護(hù)性。71a面對孩子：手勢豐富多做模擬性手勢來幫助講解、增強(qiáng)形象性，易于總之，我們提倡老師用豐富的手勢和各種肢體語言與孩子進(jìn)行親密的接觸，給孩子更多的鼓勵(lì)和安全感。72a總之，我們提倡老師用豐富的手勢和各種肢體語言與孩子進(jìn)行親密的面對家長：善意熱情有家長來訪，應(yīng)主動握手或招手致意以示歡迎；和家長之間遞接物品應(yīng)用雙手，不扔不甩；與家長溝通交流時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行肢體接觸以拉近距離（同性之間）。73a面對家長：善意熱情有家長來訪，應(yīng)主動握手或招手致意以示歡迎；手勢注意：力度適中，不要變成推推搡搡、甚至于誤傷孩子；不要用一個(gè)手指指點(diǎn)別人，尤其是批評孩子或接待家長的時(shí)候；溝通交流時(shí)，不要做出雙手叉腰或抱胸等冷漠動作。

不在孩子面前（其實(shí)也包括任何場合）做出粗俗的手勢。74a手勢注意：28a二、行為篇美好行為：引導(dǎo)孩子做人的準(zhǔn)則

語言得體舉止文明75a二、行為篇美好行為：引導(dǎo)孩子29a1、得體語言：讓孩子聽到真善美，學(xué)會愛與尊重

使用普通話，語調(diào)輕柔、音量適中、語氣溫柔，不用嚴(yán)厲、不耐煩的口吻，營造輕松愉悅的氣氛。76a1、得體語言：讓孩子聽到真善美，學(xué)會愛與尊重30a面對孩子：愛心、耐心、童心保持一顆童心，語氣上更生動一些，用詞上更貼近一些。多說表揚(yáng)的話少說批評的話，多說信任的話不說懷疑的話。多說請字多說謝字，讓孩子體會到被尊重77a面對孩子：愛心、耐心、童心保持一顆童心，語氣上更生動一些，用傾聽孩子想法，分享他們的快樂、安慰他們的傷心、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)意。孩子不明白時(shí)耐心解釋、反復(fù)說明，不要急躁。糾正孩子的過錯(cuò)時(shí)，嚴(yán)肅而不嚴(yán)厲。面對孩子的偶爾失誤，鼓勵(lì)幫助而不諷刺挖苦。面對孩子的無心之錯(cuò)，寬容理解而不窮追猛打。78a傾聽孩子想法，分享他們的快樂、安慰他們的傷心、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)意面對家長：尊重、真誠、溝通見到接送孩子的家長要禮貌稱呼、致以問候。孩子在幼兒園出現(xiàn)狀況要及時(shí)和家長溝通。對家長反映的幼兒園工作中的問題要認(rèn)真對待、虛心接受，不反感抗拒。工作中如果出現(xiàn)失誤要坦誠認(rèn)錯(cuò)，勇于承擔(dān)，不隱瞞推脫。與家長談?wù)摵⒆拥膯栴}要委婉，先表揚(yáng)再說不足，考慮家長的感受。79a面對家長：尊重、真誠、溝通見到接送孩子的家長要禮貌稱呼、致以語言禁忌不要在孩子面前說極端的話不要在孩子面前說爭吵的話不要在孩子面前說嘲諷的話不要在孩子面前說污穢的話不要在家長面前說挑釁的話不要在家長面前說冷漠的話不要在家長面前說推脫的話不要在家長面前說抱怨的話80a語言禁忌不要在孩子面前說不要在家長面前說34a總之，語言是我們實(shí)施教育的有力工具，也是我們增進(jìn)感情、化解矛盾的有效平臺。“說者無心，聽者有意”，對孩子來說，老師的語言也是他接受信息、進(jìn)行模仿的對象。在孩子和家長面前，讓我們的語言傳達(dá)出真誠、善意、修養(yǎng)與熱情，打造和諧的環(huán)境、滋潤孩子的心靈！81a總之，語言是我們實(shí)施教育的有力工具，也是我們增進(jìn)感情、化解矛2、舉止文明：耳濡目染，培養(yǎng)合格小公民

遵守公德愛護(hù)公物美化環(huán)境82a2、舉止文明：耳濡目染，培養(yǎng)合格小公民36a遵守公德：教師要提高文明修養(yǎng)，遵守社會公德和工作紀(jì)律，以身作則，在日常教育中和孩子共同從有序排隊(duì)、遵守紀(jì)律