2021年江蘇省宿遷市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.

第

19

題

從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）

2.不屬于社會教育途徑和形式的是（）。A.A.街道B.社區C.校外機構D.家長會

3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象4.我國當今教學的基本組織形式是()。A.課堂教學B.個別教學C.小組教學D.現場教學

5.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）。

A.田徑B.體操C.球類D.武術

6.集體教育與個別教育相結合的原則是誰的成功經驗()

A．克魯普斯卡婭

B．馬卡連柯

C．加里寧

D．贊科夫

7.人的心理活動包括下列哪兩個部分?（）

A.心理過程與個性B.認識過程與意志過程C.情感過程與意志過程D.個性傾向性與個性心理特征8.從目標出發，沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問題答案的思維種類是()。A.發散思維B.創造思維C.聚合思維D.分析思維

9.學生在課堂上表現的記憶力水平，主要屬于（）。

A.創造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力

10.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.夸美紐斯二、填空題(10題)11.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

12.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

13.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。14.培養全面發展人的方法是________。

15.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

16.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。17.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。18.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

19.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

20.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

三、簡答題(2題)21.服從的影響因素有哪些?

22.課程內容包括哪幾個方面的知識?課程內容的具體表現形式有哪些?

四、論述題(2題)23.試述如何促進問題解決。24.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。五、辨析題(2題)25.集體輿論是班主任倡導的言論。26.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

參考答案

1.C

2.D

3.B社會心理學的有關效應較多，容易出選擇題，應了解每個效應的含義。

4.A

5.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

6.BB

[解析]這四位教育家中，這個原則是有馬卡連柯提出的。贊可夫所提的原則是高難度原則、高速度原則。

7.A心理現象包括心理過程和個性，所以選A。

8.A

9.B本題主要考查一般能力與特殊能力的區別。

10.C該題主要考查的是教育的兩大流派之一——現代教育派或進步教育派的基本主張。所以我們不僅要知道杜威，而且還要知道他的主要觀點。

11.生活化生活化

12.制度文化13.穩定，統一14.教育與生產勞動相結合

15.獨立性新穎性獨立性,新穎性16.隨意運動克服內外困難17.壬寅學制18.識記保持

19.感知思維認識感知,思維,認識

20.意義識記機械識記意義識記，機械識記

21.影響服從的因素：(1)他人的支持。他人的支持，會直接導致人們對權威的藐視，增加人們對權威的反抗。(2)對行為后果的意識。包括間接反饋、聲音反饋、身體接近和身體接觸。(3)個性因素。道德水平越高，越傾向于按照自己的獨立價值觀行事，拒絕服從權威而去傷害別人。人們的個性特點會直接影響到他人的服從行為。

22.課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。23.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。24.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。25.錯誤。/r