高校教師資格證考試《高等教育心理學》真題及解析（2025年）一、單項選擇題（本大題共40小題，每題2分，共80分）第1題下列不屬于高等教育心理學研究對象的是（）A.大學生的學習心理B.高校教師的教學心理C.高校校園的環(huán)境心理D.大學生的自我意識發(fā)展答案：C解析：高等教育心理學的研究對象主要是高等教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，包括大學生的學習心理、高校教師的教學心理以及大學生的自我意識發(fā)展等。而高校校園的環(huán)境心理更多屬于環(huán)境心理學的研究范疇，并非高等教育心理學的核心研究對象。第2題根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，大學生的認知發(fā)展主要處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：皮亞杰將認知發(fā)展分為四個階段，形式運算階段大約從11歲開始，其特點是能夠進行抽象思維和邏輯推理。大學生已具備較成熟的思維能力，能夠?qū)Τ橄蟮母拍詈兔}進行思考和推理，所以主要處于形式運算階段。第3題以下屬于內(nèi)部學習動機的是（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對所學知識本身感興趣而學習D.為了找到好工作而學習答案：C解析：內(nèi)部學習動機是由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如對知識的興趣、好奇心等。選項A、B、D都是由外部的獎勵、榮譽或未來的利益等外部因素引起的學習動機，屬于外部學習動機。第4題學習遷移中的"舉一反三""觸類旁通"屬于（）A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：A解析：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。"舉一反三""觸類旁通"都是指通過一種知識的學習能夠促進對其他類似知識的理解和掌握，屬于正遷移。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用；垂直遷移是指不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；水平遷移是指同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。第5題在知識的學習過程中，概念的形成主要依賴于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：A解析：上位學習又稱總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。概念的形成通常是從具體的事例中概括出一般的概念，屬于上位學習。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下；并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。第6題技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.示范D.練習答案：D解析：練習是技能形成的基本途徑，通過反復練習，個體可以逐漸掌握技能的操作方法和技巧，提高技能的熟練程度。講解、觀察和示范雖然對技能的學習有幫助，但只有通過練習才能真正形成技能。第7題問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)答案：A解析：問題解決是一個復雜的過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)等環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，只有先發(fā)現(xiàn)問題，才能進行后續(xù)的解決過程。如果沒有發(fā)現(xiàn)問題，就不會有問題解決的行為。第8題創(chuàng)造性思維的核心是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.形象思維答案：B解析：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式解決問題的思維過程，它包含多種思維成分，如發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維等。其中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性、變通性和獨特性等特點，能夠幫助人們從不同的角度和方向思考問題，提出更多的解決方案。第9題大學生常見的焦慮情緒主要表現(xiàn)為（）A.考試焦慮B.社交焦慮C.就業(yè)焦慮D.以上都是答案：D解析：大學生在學習、生活和未來發(fā)展中會面臨各種壓力，常見的焦慮情緒包括考試焦慮，擔心考試成績不理想；社交焦慮，在人際交往中感到緊張、不安；就業(yè)焦慮，對未來的就業(yè)前景感到擔憂等。所以以上選項都是大學生常見的焦慮情緒表現(xiàn)。第10題教師的教學效能感包括（）A.一般教學效能感和個人教學效能感B.自我效能感和集體效能感C.主觀效能感和客觀效能感D.積極效能感和消極效能感答案：A解析：教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷，它包括一般教學效能感和個人教學效能感。一般教學效能感是指教師對教育在學生發(fā)展中作用的看法和信念；個人教學效能感是指教師對自己教學能力的看法和信念。第11題以下屬于大學生學習特點的是（）A.學習內(nèi)容的專業(yè)性B.學習方式的自主性C.學習途徑的多樣性D.以上都是答案：D解析：大學生的學習具有不同于中小學的特點，學習內(nèi)容更加專業(yè)化，圍繞所學專業(yè)展開深入的學習；學習方式更加自主，學生需要主動安排學習時間和計劃；學習途徑也更加多樣，除了課堂學習，還可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實踐等多種途徑獲取知識。所以以上選項都是大學生的學習特點。第12題根據(jù)學習動機的來源，學習動機可以分為（）A.內(nèi)部動機和外部動機B.高尚動機和低級動機C.近景動機和遠景動機D.主導動機和輔助動機答案：A解析：按照學習動機的來源，可將其分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在的需要引起的動機；外部動機是由外部誘因引起的動機。高尚動機和低級動機是根據(jù)動機的社會意義劃分的；近景動機和遠景動機是根據(jù)動機作用的時間長短劃分的；主導動機和輔助動機是根據(jù)動機在活動中所處的地位和所起的作用大小劃分的。第13題知識的表征方式主要有（）A.概念B.命題C.表象D.以上都是答案：D解析：知識的表征是指知識在人腦中的存儲和呈現(xiàn)方式，主要包括概念、命題、表象等。概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式；命題是表達判斷的語言形式，由概念組成；表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。所以以上選項都是知識的表征方式。第14題動作技能的形成階段包括（）A.認知階段B.聯(lián)系形成階段C.自動化階段D.以上都是答案：D解析：動作技能的形成是一個漸進的過程，通常包括認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段。在認知階段，學習者了解動作技能的基本要求和要領(lǐng)；在聯(lián)系形成階段，學習者通過練習將各個動作環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，形成連貫的動作；在自動化階段，動作技能達到熟練程度，學習者可以無意識地、自動地完成動作。第15題影響問題解決的因素包括（）A.問題情境B.認知結(jié)構(gòu)C.動機水平D.以上都是答案：D解析：問題解決受到多種因素的影響，問題情境的特點，如問題的呈現(xiàn)方式、信息量等會影響問題解決；個體的認知結(jié)構(gòu)，即已有的知識經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)也會對問題解決產(chǎn)生作用；動機水平過高或過低都可能影響問題解決的效率。此外，還有情緒、個性特征等因素。所以以上選項都是影響問題解決的因素。第16題以下屬于心理健康標準的是（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系良好D.以上都是答案：D解析：心理健康的標準包括多個方面，智力正常是進行正常學習、工作和生活的基本條件；情緒穩(wěn)定是心理健康的重要表現(xiàn)，能夠合理地表達和調(diào)節(jié)自己的情緒；人際關(guān)系良好是指能夠與他人建立和諧、穩(wěn)定的關(guān)系。此外，還有自我意識正確、社會適應良好等標準。所以以上選項都是心理健康的標準。第17題教師期望效應又稱（）A.暈輪效應B.羅森塔爾效應C.首因效應D.近因效應答案：B解析：教師期望效應是指教師對學生的期望會影響學生的學習成績和行為表現(xiàn)，這種效應也被稱為羅森塔爾效應。暈輪效應是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象；首因效應是指人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。第18題大學生自我意識的發(fā)展特點包括（）A.自我認識的深刻性B.自我體驗的豐富性C.自我調(diào)控的自覺性D.以上都是答案：D解析：大學生自我意識的發(fā)展呈現(xiàn)出一系列特點，自我認識更加深刻，能夠?qū)ψ约旱男愿瘛⒛芰Αr值觀等進行深入的思考和評價；自我體驗更加豐富，會產(chǎn)生自尊、自信、自卑、內(nèi)疚等多種情緒體驗；自我調(diào)控的自覺性也不斷提高，能夠主動地調(diào)節(jié)自己的行為和思想。所以以上選項都是大學生自我意識的發(fā)展特點。第19題以下屬于意義學習的條件的是（）A.學習材料本身具有邏輯意義B.學習者具有意義學習的心向C.學習者認知結(jié)構(gòu)中具有適當?shù)闹R基礎(chǔ)D.以上都是答案：D解析：意義學習是指學習者將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。意義學習的條件包括學習材料本身具有邏輯意義，能夠與學習者已有的知識建立聯(lián)系；學習者具有意義學習的心向，即愿意主動地將新知識與舊知識聯(lián)系起來；學習者認知結(jié)構(gòu)中具有適當?shù)闹R基礎(chǔ)，以便能夠同化新知識。所以以上選項都是意義學習的條件。第20題根據(jù)遺忘的規(guī)律，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速遺忘D.沒有規(guī)律答案：A解析：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，在識記后的最初一段時間內(nèi)遺忘速度很快，以后逐漸減慢，即遺忘的進程是先快后慢。這提示我們在學習后要及時復習，以減少遺忘。第21題下列屬于程序性知識的是（）A.數(shù)學公式B.歷史事件C.游泳技能D.物理概念答案：C解析：程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識，主要用于解決操作和實踐中的問題，如游泳技能、打字技能等。數(shù)學公式、歷史事件和物理概念都屬于陳述性知識，是關(guān)于“是什么”的知識。第22題在操作技能的練習過程中，練習成績出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.疲勞現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A解析：在操作技能的練習過程中，當練習到一定階段時，練習成績會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)可能是由于練習方法不當、疲勞、動機下降等原因引起的。起伏現(xiàn)象是指練習成績在練習過程中出現(xiàn)時高時低的波動現(xiàn)象；疲勞現(xiàn)象是指由于長時間練習導致身體和心理上的疲勞；倒退現(xiàn)象是指練習成績出現(xiàn)明顯下降的情況。第23題以下屬于創(chuàng)造性思維特征的是（）A.流暢性B.變通性C.獨特性D.以上都是答案：D解析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨特性等特征。流暢性是指在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量觀念的能力；變通性是指思維能夠變化多端，舉一反三，觸類旁通，能夠提出不同類型的解決方案；獨特性是指思維具有新穎、獨特的特點，能夠提出與眾不同的觀點和想法。所以以上選項都是創(chuàng)造性思維的特征。第24題大學生心理健康教育的目標是（）A.預防心理疾病B.促進學生全面發(fā)展C.提高學生心理素質(zhì)D.以上都是答案：D解析：大學生心理健康教育的目標包括預防心理疾病，幫助學生避免出現(xiàn)心理問題；促進學生全面發(fā)展，使學生在認知、情感、意志、個性等方面得到良好的發(fā)展；提高學生心理素質(zhì)，增強學生的心理適應能力和應對挫折的能力。所以以上選項都是大學生心理健康教育的目標。第25題教師的職業(yè)角色包括（）A.知識傳授者B.學生管理者C.心理輔導者D.以上都是答案：D解析：教師在教育教學過程中扮演著多種職業(yè)角色，作為知識傳授者，要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識；作為學生管理者，要維持課堂秩序，組織班級活動；作為心理輔導者，要關(guān)注學生的心理狀態(tài)，給予必要的心理支持和輔導。此外，還有榜樣示范者、研究者等角色。所以以上選項都是教師的職業(yè)角色。第26題以下屬于學習策略的是（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.以上都是答案：D解析：學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案，包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是指學習者對信息進行加工和處理的方法和技巧；元認知策略是指學習者對自己學習過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略是指學習者對學習資源的合理利用和管理。所以以上選項都是學習策略。第27題根據(jù)動機的成就目標理論，追求成功的學生傾向于選擇（）A.難度適中的任務(wù)B.難度較大的任務(wù)C.難度較小的任務(wù)D.以上都不是答案：A解析：成就目標理論認為，追求成功的學生傾向于選擇難度適中的任務(wù)，因為這種任務(wù)既有一定的挑戰(zhàn)性，又有較大的成功可能性，能夠滿足他們追求成功的動機。選擇難度較大的任務(wù)可能會面臨較大的失敗風險，選擇難度較小的任務(wù)則缺乏挑戰(zhàn)性，無法充分展示自己的能力。第28題知識鞏固的主要方法是（）A.復述B.組織C.復習D.理解答案：C解析：復習是知識鞏固的主要方法，通過復習可以強化記憶，防止遺忘。復述是短時記憶信息存儲的有效方法；組織是對知識進行系統(tǒng)整理和歸納的過程；理解是知識學習的重要環(huán)節(jié)，但只有通過復習才能更好地鞏固知識。第29題操作技能形成的標志是（）A.動作的準確性提高B.動作的速度加快C.動作的協(xié)調(diào)性增強D.動作的自動化答案：D解析：操作技能形成的標志是動作的自動化，即動作達到了熟練程度，不需要有意識地控制和思考，能夠流暢、準確地完成。動作的準確性提高、速度加快和協(xié)調(diào)性增強是操作技能形成過程中的表現(xiàn)，但不是最終的標志。第30題以下屬于問題解決策略的是（）A.算法策略B.啟發(fā)式策略C.爬山法D.以上都是答案：D解析：問題解決策略包括算法策略和啟發(fā)式策略，啟發(fā)式策略又包括爬山法、手段-目的分析、逆向搜索等。算法策略是指按照一定的規(guī)則和步驟進行問題解決的策略，能夠保證問題的解決，但可能比較繁瑣；啟發(fā)式策略是指憑借經(jīng)驗和直覺進行問題解決的策略，能夠快速解決問題，但不能保證一定成功。所以以上選項都是問題解決策略。第31題大學生常見的心理問題包括（）A.適應問題B.學習問題C.情感問題D.以上都是答案：D解析：大學生在進入大學后，可能會面臨適應問題，如對新環(huán)境、新學習方式的不適應；學習問題，如學習壓力大、學習動力不足等；情感問題，如戀愛問題、與同學和家人的情感矛盾等。此外，還有就業(yè)問題、人際關(guān)系問題等。所以以上選項都是大學生常見的心理問題。第32題教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（）A.知識更新B.技能提高C.教學反思D.學歷提升答案：C解析：教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，通過教學反思，教師可以對自己的教學實踐進行總結(jié)和思考，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。知識更新、技能提高和學歷提升也是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，但教學反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。第33題以下屬于大學生情緒特點的是（）A.情緒的興奮性高B.情緒的波動性大C.情緒的掩飾性強D.以上都是答案：D解析：大學生的情緒具有興奮性高的特點，容易受到外界刺激而產(chǎn)生強烈的情緒反應；情緒的波動性大，容易因為學習、生活中的小事而出現(xiàn)情緒起伏；情緒的掩飾性強，由于自我意識的發(fā)展，大學生可能會有意識地掩飾自己的真實情緒。所以以上選項都是大學生情緒的特點。第34題根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）A.吃酸梅流唾液B.蜘蛛結(jié)網(wǎng)C.兒童模仿成人的行為D.運動員服用興奮劑提高成績答案：C解析：學習是指個體在特定情境下由于練習或經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。吃酸梅流唾液是一種本能反應，不是學習；蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天的本能行為，也不是學習；兒童模仿成人的行為是通過觀察和經(jīng)驗獲得的行為變化，屬于學習；運動員服用興奮劑提高成績是由于藥物的作用，不是通過練習或經(jīng)驗產(chǎn)生的持久變化，不屬于學習。第35題知識學習的過程包括（）A.知識的獲得B.知識的保持C.知識的應用D.以上都是答案：D解析：知識學習是一個復雜的過程，包括知識的獲得，即通過感知、理解等方式獲取新知識；知識的保持，即通過記憶將知識存儲在大腦中；知識的應用，即運用所學知識解決實際問題。這三個階段是相互聯(lián)系、相互影響的，共同構(gòu)成了知識學習的完整過程。第36題以下屬于心智技能的是（）A.寫作技能B.運算技能C.閱讀技能D.以上都是答案：D解析：心智技能又稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如寫作技能、運算技能、閱讀技能等。這些技能都是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動，具有觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性等特點。第37題影響創(chuàng)造性思維的因素包括（）A.環(huán)境因素B.智力因素C.個性因素D.以上都是答案：D解析：創(chuàng)造性思維受到多種因素的影響，環(huán)境因素如家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境等會對創(chuàng)造性思維的發(fā)展產(chǎn)生影響；智力因素是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，較高的智力水平有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展；個性因素如好奇心、冒險精神、獨立性等也與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)。所以以上選項都是影響創(chuàng)造性思維的因素。第38題學校心理輔導的主要形式是（）A.個別輔導B.團體輔導C.班級輔導D.以上都是答案：D解析：學校心理輔導的形式多種多樣，個別輔導是針對個別學生的心理問題進行的輔導；團體輔導是通過組織團體活動，對具有共同心理問題或發(fā)展需求的學生進行輔導；班級輔導是針對班級學生的普遍問題或發(fā)展需求進行的輔導。這三種形式各有特點，相互補充，共同構(gòu)成了學校心理輔導的主要形式。第39題教師的教學監(jiān)控能力包括（）A.課前的計劃與準備B.課堂的組織與管理C.課后的反思與評價D.以上都是答案：D解析：教師的教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它包括課前的計劃與準備，課堂的組織與管理，課后的反思與評價等方面。第40題以下屬于大學生人際交往原則的是（）A.平等原則B.真誠原則C.寬容原則D.以上都是答案：D解析：大學生在人際交往中應遵循平等原則，即人與人之間在人格和地位上是平等的，要尊重他人；真誠原則，即要坦誠相待，不要虛偽做作；寬容原則，即要學會包容他人的缺點和不足，不要斤斤計較。此外，還有互利原則等。所以以上選項都是大學生人際交往的原則。二、多項選擇題（本大題共5小題，每題2分，共10分）第41題高等教育心理學的研究方法包括（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案法答案：ABCD解析：高等教育心理學的研究方法多種多樣，觀察法是通過直接觀察研究對象的行為表現(xiàn)來收集資料的方法；實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行研究的方法；調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集研究對象有關(guān)資料的方法；個案法是對單個研究對象進行深入細致研究的方法。這些方法各有優(yōu)缺點，在研究中可以根據(jù)具體情況選擇使用。第42題影響大學生學習動機的因素包括（）A.家庭因素B.學校因素C.社會因素D.學生自身因素答案：ABCD解析：大學生學習動機受到多種因素的影響，家庭因素如父母的期望、家庭的學習氛圍等會對學生的學習動機產(chǎn)生影響；學校因素如教師的教學水平、學校的學習環(huán)境等也會影響學生的學習動機；社會因素如社會的就業(yè)壓力、社會對知識的重視程度等會間接影響學生的學習動機；學生自身因素如興趣愛好、自我效能感等是影響學習動機的內(nèi)在因素。第43題知識的表征方式除了概念、命題外，還包括（）A.圖式B.產(chǎn)生式C.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)D.表象答案：ABCD解析：知識的表征方式是多樣的，除了概念和命題，圖式是指有組織的、可重復的行為或思維模式，是一種認知結(jié)構(gòu)；產(chǎn)生式是一種“如果-那么”形式的規(guī)則，用于表示程序性知識；網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是指由概念之間的關(guān)系構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)；表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。這些都是知識的重要表征方式。第44題問題解決的基本特點包括（）A.目的性B.認知性C.序列性D.復雜性答案：ABC解析：問題解決具有三個基本特點，目的性是指問題解決具有明確的目標導向；認知性是指問題解決需要運用認知操作，如分析、推理、判斷等；序列性是指問題解決是一系列認知操作的序列組合，需要按照一定的步驟進行。復雜性雖然是問題解決的一個特點，但不是基本特點。第45題教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)包括（）A.情緒耗竭B.去人性化C.個人成就感降低D.工作熱情高漲答案：ABC解析：教師職業(yè)倦怠是指教師在長期的工作壓力下，產(chǎn)生的一種身心疲憊、缺乏工作熱情和動力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為情緒耗竭，即感到情緒疲憊、精力不足；去人性化，即對學生和工作表現(xiàn)出冷漠、忽視的態(tài)度；個人成就感降低，即對自己的工作能力和價值產(chǎn)生懷疑，缺乏成就感。工作熱情高漲不屬于職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分）第46題高等教育心理學主要研究大學生的學習心理，不涉及教師的心理。（）答案：×解析：高等教育心理學不僅研究大學生的學習心理，還研究高校